学生帮扶工作总结(2篇)

学生帮扶工作总结(2篇)第一篇本学期我担任高一年级学生帮扶工作对接责任人，对应负责高一（3）班14名重点帮扶学生，其中12名学业临界生、2名建档立卡家庭经济困难学困生，整个学期围绕“一人一档、一人一策”的帮扶要求，从学业提分、心理赋能、生活兜底三个维度开展全周期跟踪帮扶，现将一学期工作开展情况总结如下。一、帮扶前期精准摸排，建立个性化基础档案帮扶工作的核心是精准，只有摸清每个学生的困难根源，才能制定有效的帮扶措施，开学第一周我就启动了帮扶对象的摸排工作。第一步是成绩筛选，结合开学摸底统考成绩，将总分低于模拟本科线20分以内的学业临界生、单科成绩低于及格线30分以上的偏科生全部纳入初选范围，一共筛出16名学生；第二步是多维信息收集，我通过三个渠道收集学生的背景信息：一是找原初中班主任调取学生的毕业档案，了解学生初中阶段的学习习惯、家庭情况、性格特点；二是逐个一对一对学生谈心，引导学生说出自己学习上的困难、心理上的困惑，以及生活中需要帮助的地方；三是和所有初选学生的家长沟通，核实家庭经济情况，了解家长对学生的期待、家庭教育中存在的问题。最后经过综合评估，确定了14名正式重点帮扶学生，其中两名建档立卡家庭经济困难学生均同时存在学业困难和心理自卑问题，符合帮扶要求。摸排完成后，我为每个帮扶学生建立了专属帮扶档案，档案分为五个部分：第一部分是基础信息，包括学生的性别、年龄、家庭住址、监护人联系方式、家庭经济状况、身体状况；第二部分是学情分析，包括入学成绩、各学科知识点掌握情况测评、学习习惯评估、存在的主要薄弱点；第三部分是心理测评结果，我联系学校心理中心给所有帮扶学生做了SCL-90心理健康测试，记录了学生的焦虑、抑郁、人际关系敏感等因子得分，标注了需要重点关注的心理问题；第四部分是帮扶计划，根据每个学生的情况制定了学期总目标、月度分解目标，明确了每周的帮扶内容和跟踪要求；第五部分是跟踪记录，预留了每次帮扶的记录位置，包括时间、内容、学生的变化、存在的问题、下一步调整方向。举个具体的例子，学生李明（化名），建档立卡家庭，父母长期在外省打工，跟随年过七旬的奶奶生活，入学摸底考试数学只考了42分，总分420分，距离本科线差67分，谈心过程中发现李明不敢在课堂上发言，遇到问题不敢问老师，总觉得自己基础差，肯定考不上大学，甚至有过辍学去打工补贴家用的想法，心理测评显示李明中度自卑、轻度焦虑，针对他的情况我制定的目标是：学期末数学提高到70分以上，总分过本科线，心理状态调整到正常水平，每周二下午谈心15分钟，每天抽10分钟辅导数学基础，这个目标被清晰记录在他的档案里，每半个月我都会对照目标检查进度，调整计划。二、落实分层分类帮扶，多维度解决学生实际困难（一）学业帮扶：聚焦基础补漏，循序渐进提分大部分帮扶学生的核心问题是基础薄弱、学习习惯差，并不是智力问题，所以我制定了“低起点、小步子、快反馈”的学业帮扶原则，不追求一口吃成胖子，每次只解决一个小知识点，让学生不断获得成就感，逐步建立学习信心。具体做法分为四个层面：第一，师徒结对补日常，我安排班级单科排名前五的学生和帮扶学生一对一结对，要求结对的优秀学生每天抽15-20分钟，给帮扶学生讲解当天学习的知识点，检查作业完成情况，帮扶学生遇到不会的问题可以第一时间问同伴，既解决了教师时间不够的问题，也消除了学生不敢问的尴尬。为了调动优秀学生的积极性，我会把结对帮扶的表现记入学生的综合素质评价，期末评选“优秀帮扶小导师”，给予精神和物质奖励，整个学期所有结对都运行稳定，没有出现中途退出的情况。第二，专题小课补薄弱，我每周二下午最后一节课开放自己的办公室，针对帮扶学生普遍存在的薄弱知识点开专题小课，比如数学的集合运算、二次函数性质、受力分析、英语的语法填空基本技巧等等，只讲基础题，不讲偏题难题，每次只讲一个知识点，讲完之后当场做5道练习题，当场批改，不会的当场讲懂，保证每个学生都能掌握。整个学期一共开了18次专题小课，累计解决了24个核心薄弱知识点，覆盖了所有帮扶学生的主要问题。第三，跟踪试卷找问题，每次周测、月考结束，我都会给每个帮扶学生分析试卷，把错题按照知识点分类，统计每个知识点的错误率，如果同一个知识点错误率超过50%，就说明这个知识点没有掌握，接下来一周就针对性补这个知识点，然后再出一套小测试题检查掌握情况，直到完全掌握为止。同时我要求每个帮扶学生必须整理错题本，每周抽时间复习错题，避免同一个错犯第二次，我每周检查一次错题本，督促学生养成习惯。第四，课堂关注增参与，我要求自己每节课至少叫一个帮扶学生回答问题，如果答对了就当众大力表扬，肯定他的进步；如果不会，就逐步引导他思考，从来不批评，也不让其他学生嘲笑，保护学生的自尊心。一学期下来，原来几乎不主动发言的李明，也能主动举手回答简单的问题，学习的主动性明显提高。这套方法实施下来，大部分学生都获得了明显的进步，李明的数学从开学的42分，第一次月考提到58分，期中提到65分，期末考到了72分，总分从420分提到487分，刚好达到本科线，完成了学期目标；另一名偏科学生王浩，英语入学只有31分，我帮他制定了每天背10个单词的计划，我每天抽5分钟听写，一学期下来他累计背了1200个高中核心单词，期末英语考到了56分，总分提高了32分，达到了预期目标。（二）心理帮扶：倾听疏导赋能，缓解焦虑自卑我在工作中发现，80%以上的帮扶学生不是学不好，而是存在不同程度的心理问题，自卑、焦虑、自我否定，这些问题不解决，学业帮扶很难有效果，所以我把心理帮扶放在和学业帮扶同等重要的位置，坚持每周和每个帮扶学生谈一次心，每次10-15分钟，谈心的核心不是说教，而是倾听，让学生把心里的委屈、压力说出来，我只做引导，不做评判。针对中度以上焦虑自卑的学生，我会联系学校心理中心的专业老师，定期做个体辅导，比如学生张小雨（化名），本来入学成绩很好，目标是考985大学，但是高一上学期第一次月考理综考砸了，只考了162分，之后就陷入了自我否定，上课走神，晚上失眠，甚至不想来上学，心理测评显示她中度焦虑，我每周二、周四各和她谈一次心，每次先听她吐槽自己的压力，然后帮她调整目标，把“一定要考年级前10名”改成“这个星期把牛顿运动定律的基础题弄懂”，把大目标分解成小目标，降低她的焦虑感，同时联系心理老师给她做了3次个体辅导，教她呼吸减压法、情绪日记法，让她学会调节自己的情绪。我还鼓励她参加班级的运动会接力赛，她原来从来不参加集体活动，这次参加之后，和同学一起拿到了第三名，感受到了集体的认可，性格慢慢开朗起来，期末理综考到了204分，总分提高了49分，排名从年级128名升到了36名，焦虑情绪也得到了明显缓解。我还坚持每个月和每个帮扶学生的家长通一次电话，沟通学生的情况，不光说问题，更要说进步，引导家长多鼓励孩子，少批评指责，比如李明的奶奶原来总说李明笨，肯定考不上大学，我每次打电话都告诉奶奶李明这个星期数学又进步了，上课敢发言了，慢慢奶奶也改变了态度，开始主动鼓励李明，家庭氛围好了很多，李明学习的动力也更足了。（三）生活帮扶：兜底保障，解决后顾之忧针对两名家庭经济困难的帮扶学生，我主动帮他们落实各项资助政策，帮他们申请了每年3000元的国家助学金，申请了学校图书馆的勤工助学岗位，每个周末抽两个小时整理图书，每个月可以拿到400元的生活补助，既不耽误学习，也能补贴生活费，冬天学校有爱心冬衣捐赠活动，我帮他们申请了新的羽绒服和运动鞋，班级里的爱心基金也优先帮他们出资料费、试卷费，不让他们因为钱的问题发愁。除了经济帮扶，我还关注他们生活中的其他问题，比如张小雨原来和宿舍室友闹矛盾，每天回宿舍都不开心，影响休息和学习，我了解之后，找双方谈心调解，最后帮她调整了宿舍，解决了矛盾，她的情绪很快就好了起来；有一次李明感冒发烧，奶奶家离学校远，我带他去医院看病，帮他垫付了医药费，照顾他输液，让他感受到了关怀。三、帮扶工作取得的成效整个学期的帮扶工作下来，取得了超出预期的成效，从数据上看：14名帮扶学生期末统考总分平均提高了41.2分，12名学业临界生中有9名总分达到了模拟本科线，上线率从开学的21.4%提升到了75%，所有帮扶学生的偏科科目平均分提高了27.8分；心理层面，开学测评出的6名存在中度焦虑自卑的学生，有5名情绪恢复到正常水平，只有1名仍为轻度焦虑，学生的自我效能感评分平均从3.2分（满分10分）提升到了6.8分，原来不敢主动问问题的11名学生，有9名现在能主动找老师和同学问问题，8名原来不参加集体活动的学生，现在都能主动参加班级活动；班级整体学风也因为帮扶工作得到了提升，优秀学生在帮扶同伴的过程中巩固了知识，全班的平均分比开学提高了8.3分，班级的违纪率下降了60%，整个班级的氛围更加团结向上。从学生的变化来看，很多学生不仅成绩提高了，性格也变得开朗自信，李明在学期末的帮扶总结里写：“原来我觉得我肯定考不上大学，想早点出去打工，现在我觉得我也能学好，我想继续读下去，考一个好大学，以后让奶奶过上好日子”，看到这段话我也非常感动，觉得所有的付出都是值得的。四、存在的问题和下一步改进方向虽然取得了一定的成效，但是也存在一些问题：第一，个别学生的学习习惯改进不明显，还是存在拖延、偷懒的情况，老师监督的时候能完成任务，没人监督就完不成，存在反弹的情况；第二，我不是专业的心理老师，遇到有严重心理问题的学生，只能转介给心理中心，后续的跟踪衔接不够到位，专业能力不足；第三，部分家长长期在外打工，没时间配合学校的工作，家校沟通的效率不高，部分家长对孩子的教育不够重视，配合度低；第四，假期帮扶存在断档，上个学期有一名学生假期在家没人监督，开学之后成绩回落了18分，说明假期的跟踪帮扶还没有落实到位。针对这些问题，下一步我计划从四个方面改进：第一，优化监督机制，引入“自我打卡+同伴监督+教师抽查”的模式，让学生每天自己打卡完成任务，结对的小导师每天检查，我每周抽查，培养学生的自主学习习惯；第二，主动学习心理帮扶知识，积极参加学校组织的心理培训，提高自己的心理疏导能力，加强和心理中心老师的沟通，定期对接重点学生的情况，做好跟踪衔接；第三，创新家校沟通方式，针对在外打工的家长，用语音留言、短视频的方式沟通，不用要求实时接电话，方便家长抽空查看，每周发一条简单的家庭教育小贴士，引导家长主动关心孩子；第四，建立假期帮扶机制，组织帮扶学生建立线上学习小组，每周开展一次线上答疑，每天打卡学习，结对小导师在线监督，不让帮扶工作在假期断档，保证帮扶的连续性。第二篇本学年我校针对全校建档立卡脱贫家庭学生、留守学生、学业困难学生、特殊心理需求学生开展了“千师联万生”全员精准帮扶行动，全校共126名教职工对接帮扶248名重点学生，经过一学年的系统推进，各项帮扶任务有序落实，达成了预期工作目标，现将本学年全校学生帮扶工作总结如下。一、帮扶工作总体部署与对象认定我校始终坚持“不让一个学生掉队”的办学理念，把学生精准帮扶作为落实立德树人根本任务、巩固教育脱贫攻坚成果、促进教育公平的核心抓手，本学年开学第一月就完成了帮扶工作的整体部署：一是成立了帮扶工作领导小组，由校长担任组长，分管教学、德育的副校长担任副组长，年级主任、班主任、心理中心负责人为成员，统筹推进全校帮扶工作，明确了各层级的责任；二是制定了《XX中学202X-202X学年学生精准帮扶工作实施方案》，明确了帮扶对象认定标准、帮扶内容、工作要求、考核办法，为帮扶工作提供了制度依据；三是组织了帮扶工作动员培训，对所有参与帮扶的教职工进行了基础培训，讲解了帮扶的方法、注意事项，提高了帮扶工作的规范性。帮扶对象认定坚持“应帮尽帮、动态调整”的原则，通过四个渠道摸排筛选：一是从学籍系统提取建档立卡脱贫家庭学生、低保家庭学生、特困供养学生、残疾学生等政策保障类学生，共42名；二是组织班主任摸排班级留守学生、单亲家庭学生、突发变故家庭学生等困境学生，共68名；三是根据上学年期末统考成绩，筛选出排名在后15%的学业困难学生，共112名；四是通过开学全员心理健康筛查，筛查出存在中度以上焦虑抑郁倾向、需要重点关注的特殊心理需求学生，共26名。经过汇总去重，最终确定248名重点帮扶学生，所有学生都录入了学校帮扶工作信息系统，建立了电子档案，做到了不漏一人、不错一人。二、健全帮扶机制，落实多维帮扶措施我校建立了“三帮一”结对帮扶机制，即一名帮扶教职工+一名学生干部+一名优秀学生，共同帮扶一名重点帮扶学生，每个帮扶责任人签订了帮扶责任书，明确了帮扶责任，学校每两个月检查一次帮扶工作落实情况，每学期开展一次帮扶工作考核，保证帮扶不走过场、不流于形式。在此基础上，针对不同类型的帮扶对象，分类制定帮扶措施，开展精准帮扶：（一）学业困难学生帮扶：聚焦基础补漏，培养良好习惯针对学业困难学生，我校提出了“基础优先、习惯养成、循序渐进”的帮扶思路，要求每个帮扶教师根据帮扶学生的学情，制定专属提分计划，从最基础的知识点补起，每周至少开展两次个别辅导，每次不少于30分钟。学校每天晚自修开放3个专门的帮扶答疑教室，安排帮扶教师坐班答疑，学生随时可以去问问题，不需要预约。针对多个学生共同存在的薄弱学科，学校开设了“免费专项补弱班”，利用双休日下午和课外活动时间，分模块补基础，比如数学基础补弱班、英语单词过关班、物理受力分析专题班等等，本学年一共开设了8个补弱班，开展了128次补弱课，累计辅导学生1600余人次，所有辅导都不收取任何费用，减轻了学生和家长的负担。在提分的同时，我校特别注重培养学生良好的学习习惯，要求帮扶教师督促帮扶学生养成三个习惯：提前预习、整理错题本、当天任务当天完成，帮扶教师每天检查学生的预习情况和错题本，每周总结一次习惯养成情况，对进步大的学生给予表扬奖励。本学年结束，经过统计，82%的学业困难学生已经养成了整理错题本的习惯，76%的学生能做到当天任务当天完成，学习主动性明显提高。（二）家庭经济困难学生帮扶：落实政策兜底，加强人文关怀我校严格落实各项学生资助政策，做到了“应助尽助、不漏一人”，本学年一共为42名建档立卡脱贫家庭学生发放了国家助学金，每人每年3000元，为28名低保家庭学生、12名残疾学生落实了相应的资助政策，免除了所有符合条件学生的学杂费、住宿费，资助政策落实率达到100%。同时，我校设立了“爱心助学基金”，资金来源于校友捐赠和教职工自愿捐款，专门用于帮扶突发困难的学生，本学年一共为36名家庭遭遇变故、突发困难的学生发放了临时生活补助，累计发放12.8万元，解决了学生的燃眉之急。除了政策资助，我校特别注重对家庭经济困难学生的人文关怀，避免学生产生自卑心理，校领导、中层干部带头结对帮扶家庭经济困难学生，每个节日都要走访看望学生，给学生送学习用品、生活用品，本学年一共开展了3次全校性的爱心捐赠活动，捐赠冬衣、图书、学习用品累计1200余件，所有捐赠都优先发放给家庭经济困难学生。帮扶教师每周都要和家庭经济困难学生谈心，引导学生正确看待贫困，鼓励学生通过学习改变命运，帮助学生建立自信，本学年没有一名家庭经济困难学生因为经济原因或心理问题辍学，学生和家长对资助工作的满意度达到了98%以上。（三）留守与困境家庭学生帮扶：加强情感关怀，搭建亲情桥梁针对留守学生父母长期不在身边、缺乏情感关怀的问题，我校建立了“每周谈心、每月联亲”制度，要求帮扶教师每周和帮扶的留守学生谈一次心，了解学生的生活和情绪变化，每月至少和学生的父母通一次电话或视频一次，反馈学生的情况，引导父母多和孩子沟通，搭建学生和父母之间的亲情桥梁。我校还成立了“留守学生爱心之家”，定期组织留守学生开展集体活动，每月举办一次集体生日会，每个学期组织一次户外团建活动，让留守学生感受到集体的温暖，本学年一共开展了12次集体活动，覆盖了全部68名留守学生。针对单亲家庭、亲人变故等困境家庭学生，我校建立了“一人一策”心理干预机制，由帮扶教师和学校心理中心老师共同帮扶，定期开展心理疏导，帮助学生走出心理阴影。比如高二（2）班的留守学生王芳（化名），父母离婚后都外出打工，常年不回家，跟着患病的爷爷生活，家庭经济困难，王芳曾经留下遗书说不想上学，想出去打工赚钱给爷爷治病，帮扶教师发现之后，每天都找王芳谈心，帮她申请了国家助学金和临时补助，联系她的父母，要求父母每周和王芳视频一次，学校心理老师每周给她做一次心理辅导，经过一个学期的帮扶，王芳慢慢走出了抑郁，愿意继续上学，期末成绩还进步了26名，她在给帮扶教师的信里写：“老师就是我在学校的亲人，我一定会好好读书，以后回报社会”。（四）特殊心理需求学生帮扶：建立筛查干预机制，及时疏导化解我校建立了“开学+期中”两次全员心理健康筛查制度，本学年两次筛查共查出26名有中度以上抑郁焦虑倾向的学生，全部纳入重点帮扶范围，建立了“帮扶教师+心理老师+家长”三方联动干预机制，帮扶教师每天关注学生的情绪变化和在校表现，心理老师每周做一次个体辅导，家长每周和学校沟通一次学生的情况，形成干预合力。本学年26名重点心理帮扶学生中，有19名学生的情绪状态明显好转，能够正常学习生活，7名情况较为严重的学生，我们及时转介到专业医疗机构治疗，同时做好家校衔接，学生返校之后继续跟进帮扶，保证帮扶不中断。我校还定期开展心理健康教育活动，每学期给帮扶学生开展两次情绪管理、压力调节专题讲座，每两个月开展一次团体心理辅导，帮助帮扶学生掌握心理调节的方法，提高心理健康水平，本学年一共开展了4次专题讲座，8次团体辅导，覆盖了所有重点帮扶学生。三、本学年帮扶工作取得的成效本学年的全员帮扶工作取得了显著的成效，主要体现在四个方面：第一，学业成效明显，112名学业困难学生本学年期末统考总分平均提高了36.8分，其中78名学生的成绩提升到了年级中等水平，占比69.6%，原来有辍学风险的12名学生，全部稳定在校学习，没有一人辍学；第二，政策落实到位，所有符合条件的家庭经济困难学生100%享受了相应的资助政策，没有一名学生因经济困难失学，收到了5面家长送来的感谢锦旗，得到了群众的认可；第三，心理状态改善，26名重点心理帮扶学生中，73%的学生情绪恢复到正常水平，85%的留守学生表示在学校感受到了温暖，性格变得更加开朗，全校学生的心理健康达标率比上学年提高了7.2个百分点；第四，校风学风提升，