初中道德与法治教师工作总结2篇

初中道德与法治教师工作总结2篇第一篇本学期我担任初二年级8个班的道德与法治教学工作，同时兼任初二年级道德与法治备课组组长，一学期以来严格落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，围绕立德树人根本任务推进各项教学教研工作，始终将培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养作为教学工作的出发点和落脚点，现将一学期工作开展情况总结如下。一、深耕课标要求，优化备课设计，锚定核心素养培育方向新课标实施以来，我始终把课标研读作为日常教研的核心内容，改变过去“教教材、背知识点”的旧思路，转向“用教材培育核心素养”的新方向。作为备课组组长，我牵头制定了备课组本学期课标学习计划，每周三下午固定开展1.5小时集体备课，每次集体备课预留40分钟时间共同研读对应单元的课标要求，拆解每个课时需要达成的核心素养目标，避免教学设计偏离育人方向。比如在备“中华传统美德”这一课时，原来的设计只要求学生记住几个传统美德的内涵、能应对选择题考试即可，我们研读课标后发现，这一课的核心素养目标是培育学生的政治认同和道德修养，要让学生从自身生活出发感受中华传统美德的当代价值，所以我们重新调整了教学设计，去掉了原来20分钟的知识点背诵环节，设计了“我家的传家宝”主题探究活动：提前一周布置学生准备一件能体现自家家风的老物件，上课的时候分小组分享老物件背后的家风故事。上课的时候，有学生带来了爷爷的退伍军人证，分享了爷爷一辈子坚守岗位、乐于助人的故事；有学生带来了奶奶的裁缝剪刀，分享了奶奶一辈子不偷工减料、诚信待人的故事；还有学生分享了父母常年资助山区学生上学的故事，整节课下来，不需要老师刻意讲解，学生自己就体会到了中华传统美德不是写在课本上的空话，是融在中国人日常生活里的行为准则，很多学生分享完之后都红了眼睛，课堂的育人效果远好于原来的灌输式教学。除了集体研读课标，我们还针对不同班级学生的认知特点做了分层备课设计。初二年级8个班学生整体认知水平差异较大，培优班学生思维活跃，对探究性活动接受度高，平行班部分学生基础薄弱，还存在“道法就是死记硬背”的旧认知，所以我们针对两类班级设计了不同的教学梯度：培优班增加开放性探究环节的占比，每节课留15分钟让学生围绕议题开展讨论或者展示，比如讲“公民参与民主生活”的时候，让培优班学生围绕“我们学校的停车位紧张，你有什么优化建议”开展议题探究，学生自己设计调研问卷、走访同学和老师，最后拿出完整的提案，整个过程既锻炼了学生的公共参与意识，也把“民主决策”“民主监督”这些知识点落在了实处；平行班则放缓教学进度，先帮学生搭建知识点框架，再逐步引入探究活动，每节课的探究活动控制在10分钟以内，优先选择学生感兴趣的贴近生活的话题，比如讲“合理利用网络”的时候，让学生分享自己沉迷短视频的经历，再引导学生总结合理上网的方法，既调动了学生的参与积极性，也不会因为进度太快让基础差的学生跟不上。此外，我们始终坚持把时政教育融入日常备课，道德与法治学科的特点就是和时代发展紧密结合，脱离时政的道法教学就是无源之水。我们备课组统一要求，每节课前安排3分钟的学生时政播报环节，提前安排学生轮流准备，内容可以是自己感兴趣的科技新闻、体育赛事、社会热点，要求学生播报完之后，联系本节课要学的知识点说一句自己的感受。比如讲“维护国家利益”那一周，有学生播报了神舟十七号航天员出舱的新闻，联系知识点说“神舟十七号的成功提升了我国的国际影响力，就是维护国家利益的体现”；讲“责任与角色同在”的时候，有学生播报了杭州亚运会志愿者的新闻，说志愿者扮演好自己的角色，承担了社会责任，让全世界看到了中国的友好，这些分享都是学生自己的思考，比老师讲大道理更能让学生入脑入心。我们备课组还每月整理一次月度时政热点，对应到每个单元的知识点，做成时政学习手册发给学生，让学生随时可以结合热点巩固知识点，避免学生和社会热点脱节。二、立足课堂实效，创新教学方法，落实核心素养培育要求课堂是教学的核心阵地，一学期以来我始终坚持把课堂还给学生，改变过去“老师讲、学生听，下课背、考试考”的旧模式，推广新课标提倡的议题式教学、活动式教学，让学生在活动中思考，在思考中提升核心素养。比如讲“网络改变世界”这一课，我设计了“网络利大于弊还是弊大于利”的辩题，提前一周让学生分成两组准备材料，上课的时候开展20分钟的辩论。辩论过程中，正方学生拿出了“网络让偏远地区的学生也能听到名校老师的课”“网络直播带货帮助农民卖出了滞销的农产品”等例子，反方学生拿出了“青少年沉迷网络游戏影响学习”“网络谣言误导大众”等例子，辩论结束之后我再做总结，引导学生认识到网络本身没有对错，关键是我们怎么使用它，最后落脚到“我们要合理利用网络，做网络的主人，传播网络正能量”这一核心观点，整节课学生参与度极高，下课之后还有学生在讨论辩题，知识点掌握的牢固程度远好于过去的讲授式教学。在“双减”背景下，我也不断优化作业设计，减少机械重复性作业，增加实践性、探究性作业，减轻学生负担的同时提升作业的育人效果。过去道法作业大多是抄知识点、背知识点、做练习题，学生觉得枯燥乏味，也起不到培育核心素养的作用，这学期我对作业做了分层分类设计：基础层作业是知识点框架梳理，要求学生用自己的话整理本节课的核心知识点，不需要整段抄书，大概10分钟就能完成，适合基础薄弱的学生巩固知识；提升层作业是探究性作业，比如讲“社会生活离不开规则”的时候，布置学生观察学校门口的交通秩序，找出存在的问题，提出至少两条优化建议，学生做完之后，我们还把好的建议整理出来交给了学校德育处和交警大队，部分建议已经被采纳，学生看到自己的建议能解决实际问题，都非常有成就感；实践层作业是体验式作业，比如讲“关爱他人服务社会”的时候，布置“公益一日行”实践作业，要求学生利用周末时间参加一次社区公益活动，可以是捡小区的垃圾，可以是给社区的孤寡老人读报纸，也可以是在图书馆整理书籍，活动完成之后写一篇300字左右的感悟。一学期下来，我发现学生对道法学科的态度改变了很多，原来很多学生觉得道法就是背了考，考完就忘，现在很多学生说，上道法课能学到很多对自己生活有用的东西，比如怎么和父母相处，怎么保护自己的权利，怎么承担自己的责任，这种改变比学生考高分更重要。针对班级里的学困生，我也做了专门的跟踪辅导，初二年级一共有21名学生道法基础比较薄弱，对道法学科不感兴趣，我给每个学困生建立了学习跟踪档案，每周抽一节课外活动的时间给他们辅导，每次辅导不从知识点开始，先从他们感兴趣的话题聊起，比如很多男生喜欢打篮球，我就从CBA球员的励志故事聊起，再对应到“增强生命韧性”“少年有梦”这些知识点，慢慢培养他们对道法学科的兴趣，然后再帮他们补基础，每次只补一个知识点，学会了再进行下一个。这学期期末统考，21名学困生里有16名学生的成绩比期中考试提升了10分以上，还有3名学生进入了班级中等水平，进步非常明显。三、融合德育工作，践行育人使命，发挥道法学科德育优势道德与法治学科本身就是学校德育工作的核心阵地，作为道法教师，我不仅要完成课堂教学任务，还要主动参与学校的各项德育工作，把育德放在比教书更重要的位置。本学期我主动承担了学校两次国旗下讲话的任务，一次是“全民国家安全教育日”的主题讲话，一次是“五四青年节”的主题讲话，我没有讲空泛的大道理，而是结合初中生身边的例子，讲国家安全离我们并不远，我们不随意在网上发军事基地的照片，不随便给陌生人讲学校的情况，就是维护国家安全；讲五四精神也不是只讲历史，而是结合我们学校初三毕业生学长学姐努力备考的例子，讲当代青年的五四精神就是做好自己手里的事，努力学习，将来为国家做贡献，两次讲话都得到了师生的好评。我还主动配合各个班主任做好学生的思想引导工作，初二年级处于青春期，很多学生容易出现情绪问题、人际交往问题、沉迷网络等问题，班主任找到我帮忙沟通的时候，我都会结合道法教学的内容和学生聊天，比如有一个班的学生小李，因为父母离异，情绪低落，沉迷网络游戏，不愿意和同学交往，成绩下滑很厉害，班主任找我帮忙，我结合“青春的情绪”“增强生命韧性”这两课的内容，找小李聊了三次，第一次先听他讲自己的烦恼，不批评他，让他把情绪发泄出来，第二次和他一起分析情绪产生的原因，引导他认识到父母离异不是他的错，他也可以拥有自己的精彩人生，第三次和他一起制定了网络使用计划，鼓励他多参加班级活动，现在小李已经慢慢走出了情绪低谷，愿意和同学交往了，成绩也止跌回升。在家校沟通方面，我也主动参与，本学期初二年级开家长会，我给全体初二年级家长做了一个15分钟的分享，主题是“怎么培养孩子的好品德，比成绩更重要的是什么”，我给家长提了三个建议：一是家长要做好榜样，自己做到诚实守信、尊老爱幼，孩子自然就会学；二是不要只看孩子的考试分数，要多关注孩子的行为习惯，比如是不是懂礼貌，是不是有责任心，这些比分数更影响孩子的一生；三是多和孩子聊时事，不要让孩子只埋头读书，养成每天看新闻的习惯，很多家长听完之后都表示很受启发，原来对道法学科不重视的家长，也开始关注孩子的品德养成了。四、反思存在不足，明确改进方向，持续提升教学能力一学期的工作虽然取得了一些成绩，但是也存在很多不足：一是部分探究活动的时间把控不够好，有时候为了让学生充分展示，会拖堂，影响下一节课的上课时间，部分班级的进度也因此出现了一点偏差；二是对个别学生的辅导不够持续，有3名学困生因为我这学期外出教研的时间比较多，中间中断了一段时间的辅导，成绩进步不够明显；三是议题式教学设计的能力还有待提升，部分议题设计的太散，没有紧扣核心知识点，学生讨论完之后没有形成清晰的认知，知识点落实不够到位。针对这些不足，我接下来的改进方向非常明确：一是提前做好教学设计的时间规划，每个环节都明确规定时间，预留出弹性时间，万一学生讨论超时，就把部分展示内容放到课后进行，保证整体教学进度不受影响；二是优化学困生跟踪辅导机制，提前把外出教研的时间空出来，和学困生调整辅导时间，保证辅导的连续性，同时发动班级里学习好的学生和学困生结对帮扶，提升辅导效果；三是多向优秀教师学习，积极参与区里和市里的课标培训，多听优秀教师的议题式公开课，提升自己的议题设计能力，每设计一个议题都先明确要落实的核心知识点，保证活动不散架，知识点落得实。一学期以来，我始终牢记道法教师的立德树人使命，把培育有理想、有本领、有担当的新时代青少年作为自己的工作目标，虽然还有很多不足，但是我会继续努力，不断提升自己的教学能力，落实新课标要求，上好每一节道法课，帮助学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。第二篇本学年我担任初三年级3个班的道德与法治中考教学工作，同时承担学校2名新入职青年道法教师的带教指导任务，一学年以来始终以帮助学生夯实知识基础、提升核心素养、顺利完成中考目标、树立正确人生价值观为工作核心，严格落实新课标中考命题要求，有序推进教育教学、带教教研各项工作，现将一学年工作开展情况梳理总结如下。一、研究中考命题趋势，科学规划复习路径，夯实备考基础新课标实施之后，中考道德与法治命题发生了很大变化，过去“背知识点就能拿高分”的命题思路已经完全改变，现在的中考命题更加注重考查学生的核心素养，突出“题在书外，理在书中”，结合时政热点考查学生分析问题、解决问题的能力，所以复习备考不能再走“刷题背题”的老路，必须要根据新的命题趋势调整复习规划。本学年一开始，我就把近三年我市的中考道法试题全部做了一遍，对照新课标核心素养要求拆解每一道题的命题思路，总结出了当前中考命题的三个特点：一是命题紧扣时政热点，近一半的主观题材料都来自当年的重大时政热点，比如中国式现代化、全过程人民民主、乡村振兴、共同富裕这些都是高频考点；二是命题贴近学生生活，很多题目都从初中生的日常生活出发，比如“你怎么看待校园欺凌”“你怎么合理使用手机”，考查学生运用知识点解决实际问题的能力；三是命题突出核心素养，不再考查学生对知识点的机械记忆，而是考查学生对知识点的理解和运用，比如很少会直接考“什么是共同富裕”，而是会给一段乡村振兴的材料，让学生分析材料是怎么体现共同富裕的，或者问你对共同富裕的理解。根据命题趋势，我把整个初三复习备考规划成了三个阶段，每个阶段都明确了复习目标和重点：第一阶段是从开学到期末，也就是一轮复习，核心目标是夯实基础，构建知识体系，打破原来按课本顺序逐页复习的旧模式，我把七到九年级所有课本的知识点按五大核心主题重新整合，分成了“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”“法治教育”“国情国策”五个大模块，每个模块下面再分小专题，引导学生自己画思维导图，把分散在不同年级的同一个主题的知识点串起来，比如“法治”这个主题，知识点分散在七下第四单元、八上第五课、八下全册、九上第四课，我把这些知识点整合在一起，梳理出“法律的作用——宪法是根本大法——公民的权利义务——国家机构依法治国——青少年与法”的完整知识体系，学生复习完之后，对法治这个主题就有了完整的认知，不会再出现知识点混淆的情况。一轮复习阶段，我还要求学生建立错题本，把每次练习做错的题目整理进去，标注清楚错在哪里，是知识点没理解还是审题错误，每个月复习一次错题，避免下次再错。第二阶段是寒假过后到四月底，也就是二轮复习，核心目标是结合时政热点，提升学生的综合分析能力，我整理了年度重大时政热点，一共设计了12个热点专题，每个专题都对应相关的课本知识点，比如“杭州亚运会体育强国”对应“中华文化文化自信”“增强生命韧性”“责任与奉献”等知识点，“神舟系列飞船发射科技自立自强”对应“创新驱动发展”“中国梦”等知识点，每个热点专题我都精选3道典型中考题，让学生练习，然后再讲解题思路，引导学生学会怎么从材料里找关键词，怎么对应知识点，怎么组织答案，避免学生答偏答错。第三阶段是五月到中考前，也就是三轮复习，核心目标是查漏补缺，回归课本，调整心态，这个阶段我不再让学生做大量新题，而是让学生复习自己的错题本和之前整理的知识体系，我把中考的高频考点整理出来，做成了《高频考点速记手册》，让学生利用碎片化时间反复看，夯实基础，同时每周安排一次模拟考试，控制好难度，让学生适应中考的节奏，调整好考试心态。二、优化复习课堂教学，落实分层备考要求，提升备考效率初三复习课很容易上成“讲题讲题再讲题”的枯燥课，学生越复习越疲惫，复习效率很低，所以我不断优化复习课堂的设计，调动学生的复习积极性，提升复习效率。比如错题讲评课，过去我都是从头讲到尾，一道题一道题报答案讲思路，基础好的学生觉得浪费时间，基础差的学生跟不上，我现在改成了“学生先讲，教师后评”的模式，提前把错题统计出来，错误率超过30%的题目才拿出来讲，让做对的学生上台讲自己的解题思路，然后我再点评，总结这类题的解题方法，错误率低于30%的题目，就让学生自己问同学或者问老师，这样既节省了时间，也调动了学生的积极性，学生讲的思路反而更符合其他学生的认知，更容易听懂。针对不同层次的学生，我落实了分层备考的要求，三个班一共132名学生，我根据学生的模考成绩和学习能力分成了三个层次，每个层次制定不同的复习目标和作业要求：第一层是尖子生，也就是模考成绩在70分（满分80分）以上的学生，一共28人，他们的基础已经很扎实了，复习重点是提升主观题的综合分析能力和开放性试题的答题能力，我给他们额外布置探究性作业，比如让他们围绕“中国式现代化和我们青少年的关系”写一篇小论文，训练他们的综合思考能力，每次模考之后我都会单独给他们批改主观题，指出他们答题存在的问题，帮助他们提升，争取中考拿满分；第二层是中等生，也就是成绩在50分到70分之间的学生，一共72人，这部分学生是大多数，他们的基础有漏洞，知识点掌握不牢，复习重点是夯实基础，查漏补缺，我要求他们把每个专题的知识点都背熟，每次作业都要求他们先梳理知识点再做题，每次模考之后帮他们分析丢分的原因，是基础丢分还是能力丢分，针对性的补漏洞，大多数中等生只要把基础分都拿到，成绩就能提升很多；第三层是学困生，也就是成绩在50分以下的学生，一共32人，这部分学生基础非常薄弱，很多人都已经放弃了，我的复习目标不是让他们考高分，而是让他们把该拿的基础分拿到，争取过及格线，能考上高中，我把中考的100个最基础的高频考点整理出来，让他们每天背5个，我每天抽10分钟给他们抽背，过关了再进行下一组，作业只要求他们做基础的选择题和简单的主观题，不要求他们做难题，这样他们不会因为完不成作业而丧失信心，慢慢就能找到学习的感觉。本学年四次模考下来，学困生的平均分从原来的32分提升到了46分，有18名学困生过了及格线，比一模的时候增加了12人，进步非常明显。三、兼顾德育心理引导，化解毕业班备考焦虑，助力学生成长初三毕业班学生不仅面临中考的压力，还很容易出现各种心理问题，很多学生因为一次模考没考好就焦虑、失眠，甚至自暴自弃，作为道法教师，我不仅要教知识，还要帮学生调整心态，树立正确的价值观，顺利走完初三这一年。我把德育引导融入日常复习教学中，比如每次讲“增强生命韧性”“少年当自强”“多彩的职业”这些知识点的时候，我都会结合备考给学生分享例子，比如我会给学生讲往届毕业生的故事，有一个往届的学生模考成绩一直不好，但是从来没有放弃，最后中考超水平发挥考上了重点高中，还有一个学生没有考上高中，去了职业学校学数控，最后拿了全国技能大赛一等奖，现在进了大厂做技术骨干，收入很高，也实现了自己的人生价值，引导学生认识到，中考很重要，但是不是人生的终点，只要努力，不管结果如何，都能有精彩的人生，缓解学生的焦虑情绪。我还坚持每周和至少两名学生谈心，每个学生都至少谈过一次，针对模考成绩下滑、情绪不稳定的学生，增加谈心的频率，有一个学生叫小王，一模考试道法只考了42分，离普高的分数线还差很远，他自己非常绝望，说不想考了，要辍学打工，我找他谈了两次，第一次先听他说自己的压力，他说父母都对他寄予很大希望，他觉得自己对不起父母，我先安抚他的情绪，然后帮他分析试卷，他的选择题错了12道，都是基础知识点，主观题其实答得还不错，只要把基础知识点背熟，就能多拿十几分，过及格线没问题，然后我帮他制定了个性化的复习计划，每天抽10分钟给他抽背知识点，二模的时候他就考了58分，中考的时候考了61分，顺利考上了普高，拿到录取通知书的时候他还专门过来找我道谢，说当时要是没有我鼓励他，他就放弃了。针对毕业班学生普遍存在的焦虑问题，我还给全体初三学生做了一次“和焦虑做朋友”的专题心理辅导，教给学生几个简单的缓解焦虑的方法，比如深呼吸法、运动调节法、目标分解法，让学生把大目标分解成每天的小目标，每天完成小目标就会有成就感，焦虑就会减轻，很多学生反映这个辅导非常有用，帮他们缓解了压力。四、做好青年教师带教，推进教研组建设，共同提升教学水平作为学校的骨干教师，我承担了2名新入职青年道法教师的带教任务，一学年以来我严格按照学校的带教要求，完成了带教任务：一是要求青年教师每周听我一节课，我每周也听青年教师一节课，听完之后马上评课，指出优点和不足，比如新教师刚上复习课，很容易一节课讲到底，学生注意力不集中，我就指导他们设计课堂互动环节，每讲15分钟就安排一个小活动，调动学生的积极性；二是指导