2026届云南红河州、文山州高三第四次统测语文试卷

2026届云南红河州、文山州高三第四次统测语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：数字智能时代知识生产范式的基本特征是人机数字融合。这一全新的知识生产范式是基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的新范式。准确理解“数字”的内涵是把握这一范式变革的关键所在。“数字化”和“数字智能”中的“数字”，实际上指的是信息的数字编码。信息既不是物质也不是能量，而是感受性关系。从日常生活中我们观察花和叶，获得的红色和绿色等颜色效应，到科学领域量子观测产生的量子现象，其实都是物质载体基础上生成的感受性关系。信息编码是感受性关系的物能化和观念化，可分为两种基本类型：物能编码和观念编码。信息物能编码的典型例子有通信中的电信号和DNA中的基因；观念编码的典型例子则有表征“红”“黄”“蓝”等具体感受性关系的概念和符号。在这一视角下，信息、数据和知识的关系十分清晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，而知识则是在信息观念编码基础上建立起来的关系体系。比如在“红”“绿”和“蓝”等信息概念编码的基础上，可以推导出“颜色”等更高层次的抽象概念，并由此形成关于颜色的知识体系。信息的观念编码经历了经验编码、图形编码、概念编码和符号编码的发展过程，信息的数字编码正是信息符号编码的特殊方式。当前被广泛使用的“数字”实际上指的是信息的数字编码。在信息的数字编码中，作为信息数字编码标志性符号的“0”和“1”拥有双重属性：它既属于信息观念编码中的符号编码，同时又可以转化为信息的物理编码，比如用电流的“开”“关”表示，由此搭建起信息与物能之间的转换桥梁。正是数字编码的发展催生了大数据浪潮；正是大数据的发展和相应的技术创新，为数字智能的发展奠定了基础，催生了人机数字融合；正是人机数字融合，开启了数字智能时代。人工智能大模型为人类知识生产提供了“数字脑区”，从而可以利用大数据获得人类智能所不可能拥有的量化把握能力，由此完全超越传统范式的局限，实现知识生产从人脑驱动向人机融合的迭代跨越。人机数字融合范式下的知识生产，将极大释放人类的创造性潜能。在新范式的知识生产中，可由人工智能大模型承担重复性的脑力劳动，而人类则可以将更多精力投入到创造性活动中。人工智能大模型具有基础支撑地位，但由于其没有人类的主观理解能力，人类始终在整体过程中发挥主导作用，人工智能大模型不仅内容生成的语境来自人类，而且从内容生成的目的设置到生成内容的最终赋义，根本上也都需要由人类完成。（摘自王天恩《人机数字融合推动知识生产范式的变革》）材料二：随着生成式人工智能等高新技术的迅猛发展，前所未有的“数字化知识革命”正在上演。由于机器的数据处理能力得到了飞跃式提升，其在知识积累、整合与创新方面的能力与潜力日益强大，致使知识迭代加速、知识爆炸，且知识生产的自动化也已成为现实。这种发展趋势不断拓展了知识生产的边界，未来技术突破、产业升级以及竞争力的提升将持续需要高阶知识的支撑。这类知识往往涉及复杂的思维过程、深度的洞察力以及独特的想象、创新能力，是引领升级与塑造竞争优势的关键力量。在知识生产主体异军突起的时代，工业化模式下的“人才工厂”愈发不适应技术进步与知识应用的变化，大学凭借文凭垄断维持的固有优势正在消失。伴随着知识生产模式的变革，知识生产已经从科学家们的“特权”成为知识“从业者”的一般化工作。大学逐渐失去知识生产的特权与垄断地位，与其他知识生产机构相比并不具备绝对的竞争优势。大学或者是研究型大学不再排他性地居于知识生产体系的中心地位，也不再是社会知识生产的垄断性供应者；弥散在社会各个场域的知识生产机构也将从事密集性的知识生产活动，并生产出高质量的知识产品，继而逐步削弱大学作为知识中心的权威地位。如今多数高科技企业公司拥有专属的技术研发机构与部门。而有少数顶尖企业在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过大学。相较于大学，企业的研发活动在组织、生态以及策略上也展现出一定的优势：具备更为高端优质的资源配置、更为坚实的平台与更为优良完备的成长条件与环境，吸纳了比肩甚至优越于大学的精英人才进行应用性的知识生产活动，并构建出从研究到产业化、商业化的协同创新微生态，具备完整的创新——生产——市场闭环，能快速验证、反馈并优化技术，进而可以提供堪与大学相媲美甚至品质更优的知识产出。反观大学，一来受制于传统以学科为中心的院系组织框架，尽管不断强调跨界融合，但是协同创新研究活动往往需要打破多重壁垒才能实现。二来为维持自身在知识领域的主宰地位与独立意志，大学常审慎地进行商业化操作，以避免沦为市场的附庸。随着知识社会的深入发展，未来教育不再被学校垄断。也就是说，教育将日益成为一项合作事业。学校只是教育事业的合伙人，而非垄断者，并日益面临来自企业、公司等其他“承办机构”乃至非实体教育场景、模式的竞争。尽管大学教育可能将不能保证人们直接获得优质的工作、稳定的生活和体面的社会身份，但其可以通过全人教育发挥澄明心智的作用，在终身学习社会中为人生的不同阶段提供持续性教育支撑，成为开放包容的、可“随机访问”的人生驿站般存在。（摘自姜淑杰、王建华《知识社会中大学如何重构？》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．数字智能时代知识生产范式是全新的、基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的范式。B．在新范式的知识生产中，人工智能大模型不能独立完成生成内容的最终赋义，表明新范式仍需人机融合。C．在机器数据处理能力飞跃式提升影响下，知识生产边界不断拓展，这种变化让高阶知识成为未来的刚需。D．如今多数高科技企业公司的技术研发机构与部门，在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过了大学。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A．材料一侧重“数字”内涵阐述，阐明人机数字融合如何推动知识生产范式变革，呈现信息、数据和知识的关系。B．材料二侧重关注正在上演的“数字化知识革命”对知识生产产生巨大影响，未来人才培养将出现新的结构调整。C．材料一中用生活实例解释多个专业概念之间的原理，语言表述既准确又形象，体现科研论文的严谨性和生动性。D．材料二说理采用对比分析，预测未来学校发展趋势，而全人教育将会成为大学在知识社会中，转型重构的选择。3．根据相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。准确理解“数字”的内涵，是把握人机知识生产范式变革的关键。“数字化”“数字智能”中的“数字”，本质上指的是信息的数字编码，而信息的本质是________。信息编码可分为物能编码和观念编码两类，基于此，信息、数据和知识的关系得以明晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，__________。信息数字编码里的“0”和“1”具有双重属性，搭建起信息与物能的转换桥梁，也正是数字编码的发展，一步步催生大数据、数字智能与人机数字融合，最终__________。4．材料一认为，人机数字融合开启了知识生产的新范式。请结合材料，简要概括这一新范式对人类提出了哪些新的能力要求。5．某公司推出“跨时代跃迁人才培养计划”，直接选拔高中毕业生进入企业培养。这种产教融合的人才培养模式，对即将进入大学的你有何启示？请结合两则材料谈谈你的看法。阅读下面的文字，完成下面小题。一只风筝的一生梁晓声这是春季里一个明媚的日子。阳光温柔，风儿和煦，鸟儿的歌唱此起彼伏。一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。它们都正感觉一种生命蓬勃生长的喜悦，也都在预想和憧憬着它们的将来。有的希望做排，有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的希望做工艺品……还有一个说：“我才不希望被做成另外的任何东西呢！我只想永永远远地是我自己，永永远远地是一棵竹！但愿我的根上不断长出笋，让我由一而十，而百，而生发成一片竹林……”它的话音刚落，有一个男人握着砍刀走来。他瞧着那棵“不希望被做成另外的任何东西”的竹子缓缓地举起了砍刀……做风筝的男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子。他只用几条篾子就熟练地扎成了一只风筝的骨架。其余的篾子都收入柜格中去了。而剩下的几段，被散乱地扔在院子里，只等着晒干后当柴烧。美丽的、蝶形的风筝很快做好了。当做风筝的人欣赏着它的时候，风筝得意地畅想着——啊，我诞生了！我是多么漂亮多么轻盈啊！我要高高地飞翔……那风筝被一位父亲替自己六七岁的儿子买去了。在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子将风筝放起来了。许多行人都不由得驻足仰头观望那只美丽的风筝。风筝也自高空朝地面俯瞰着。它更加得意了。它对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度吸引呀！我比你飞得高！”“我比你飞得高！那些人是被我的美丽和我达到的高度吸引的……”另一只风筝不服气起来。“我飞得高！”“我飞得高！”“我美丽！”“我比你美丽！我像蝴蝶，而你像什么呀！不过像一只普通的毛色单一的鸟儿罢了……”它们都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升，都一心想超过对方的高度……不幸得很，蝶形的风筝，首先挣断了控制它高度和操纵它方向的线，从空中翻着筋斗坠落着，被一阵突起的大风刮走了……翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着被缠在电线上的风筝。几只麻雀——城市里司空见惯的、最普通、毛色最单一的小东西叽叽喳喳地评论着那只美丽的风筝，不久开始啄它……第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝，湿了又干了，干了又湿了。它沾满尘土，肮脏了，而且破了。人们不愿意看它，只有麻雀们更加肆无忌惮地欺负它。她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味的叹物散文发在报上，不久获奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装。这套时装常会招来刮目相看的目光，使她获得极大的满足。有一位摄影家，从被女散文家以感伤的文字所描写的一只风筝由美变丑的过程所影响，来为那只不幸的风筝拍一张艺术照片，想以摄影的方式，抒发凭吊某一事物的忧郁情怀罢了。他的初念并没什么功利目的。他将胶卷冲洗出来惊喜地发现，有一张的意境拍得格外好。他取题为《一只风筝的弥留之际》。举办摄影展时，许多人都在《一只风筝的弥留之际》前沉思冥想，或故作沉思冥想状。当代人的问题是物质生活水平越提高了心情越忧郁，精神生活内容越丰富了精神越空虚，越没多少值得感伤的事了，越空前地感伤。替摄影家操办摄影展的经纪人，从人们的神情中预测到了这一艺术照片的商业价值。他让手下人暗中将出售标价牌儿为他偷来了，打算再加一个零，或再加两个零……突然响起了一个孩子的哭叫声——“这是我的风筝！我到处找过它！我能认出这就是我那只风筝……”他央求他父亲替他将那摄影作品买下……经纪人伸出了一根指头。“一千？”经纪人摇摇头，向那当父亲的出示标价牌儿——一千后已被加上一个零了。这完全超出了父亲的经济实力，孩子噙着泪，一步三回头地跟着父亲走了……那摄影作品立即被一位“大款”买定。“大款”倒不太喜欢它。他喜欢的是当众在别人买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份儿好感觉。那摄影作品被一位“大款”以万金买定的事见了报。女散文家那天一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话——指出这是公然的侵权，甚至是公然的剽窃。因为摄影作品的构思，分明来自她那篇不但获奖还被收入“散文精品文丛”的散文……于是一场“版权”官司又见报。寂寞的报界大喜过望，“炒”得天翻地覆。那当父亲的看到了有关报道，心想若说“版权”，“原始版权”是属于我的呀！他向女散文家和男摄影家同时进行了起诉，使得报界更加大喜过望。电台、电视台也不甘落后，分头进行采访。由于案例独特，律师界也自觉不自觉地卷入了大讨论。媒体推波助澜，使讨论发展成了辩论。于是有经济头脑的人，不失时机地就此事组织了一场法律系大学生们的辩论大赛。于是学生们在电视里唇枪舌剑，势不两立。于是有人从中大发广告效益之财。于是引起一位杂文家对此现象的批评。于是引起另一位杂文家的措词激烈的“商榷”。于是有人支持前者，有人支持后者，掀起了一场杂文大战，使各报战火弥漫，硝烟滚滚。于是引起一部分社会学家的忧虑，而另一部分社会学家认为这一切其实很正常，大可不必杞人忧天……第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那用完了竹篾的男人，又握着砍刀走来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下……又一只美丽的风筝诞生了。又一根竹四分五裂了。许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程中和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着……（有删改）6．下列对风筝不同阶段的特征概括，不正确的一项是（）

选项阶段特征概括A制作诞生被迫改造，外形美丽，对飞翔满怀期许B凌空高飞乘风而起，肆意张扬，受众人仰望赞叹C挣脱束缚挣脱枷锁，掌控命运，获得自由与解脱D坠落消亡肮脏破旧，狼狈受辱，结局悲凉且凄惨

A．AB．BC．CD．D7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说巧用拟人，赋予竹子、风筝以人的语言和情感，物象生动鲜活，增强了童话色彩，委婉寄寓人生感慨。B．小说语言别具特色，运用“肆无忌惮”“推波助澜”等成语，表达准确凝练，使文本带有辛辣讽刺效果。C．小说穿插文人获奖、摄影家办展、商业炒作、版权纷争等情节，刻意旁生枝节，游离主线，弱化小说主旨。D．小说采用全知视角叙述，既能体察竹子、风筝的心理情志，又俯瞰世间众人百态，叙事灵活，视野开阔。8．小说中多处运用对比，请从文中找出两处并简析其作用。9．“风筝”在文中有多重象征意蕴，请结合文本简要分析。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（节选自司马迁《史记·项羽本纪第七》）材料二：臣光曰：世称项王不王秦而归楚，故失天下。观其拥百万之众，西入函谷，擅天下之势，裂山河以王诸侯，自谓可以逞其私心，而人莫敢违。安行无礼，忍为不义，欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。推此道以行之，虽得百秦之地，将能免于败亡乎？（节选自司马光《稽古录》）材料三：陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亲，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也：事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己度人，而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其叔父也；追而迫之刭者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。怀慝求援，而终以孤立。（节选自王夫之《读通鉴论》）10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。及羽背A关怀楚B放C逐义帝D而自立E怨王F侯叛G己H难矣。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（）

A．矜，自傲，自夸，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚”的“矜”意思不相同。B．寤，醒悟，认识到，与《诗经·关雎》中“寤寐求之”的“寤”意思不相同。C．恶，wū，怎么，与《齐桓晋文之事》中“彼恶知之”的“恶”读音和意思均相同。D．属，同“嘱”，托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（）

A．司马迁认为项羽兴起的原因是顺势而为，王夫之则认为项羽是依靠欺诈兴起的。B．项羽用三年时间就率五路诸侯灭亡秦国，司马迁评价近古以来无人做到这一步。C．世人认为项羽失天下的主要原因是项羽思念楚国故土东归，背弃关中险要之地。D．陈平认为项羽并非不识人不任用奇人异士，而是受到他信任和喜爱的人的蒙蔽。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。（2）从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。14．项羽最终陷入孤立无援境地的原因是什么？请结合材料三简要概括。三、诗歌鉴赏阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。

梅花陈亮①疏枝横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄②，东君③正主张。梅花张道洽行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。无主野桥随月管，有根寒谷也春回。醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。【注】①陈亮：南宋诗人，力主抗金，曾多次上书孝宗，反对“偏安定命”。②梅花三弄：古曲名，多借梅抒悲，叹梅孤寂零落。③东君：指春神。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．两首诗以梅花为核心意象，通过描写形态赞美品格，直接抒发诗人内心志向与人生感慨。B．陈诗颔联通过梅花“先变”与百花“后香”的对比，凸显梅花冲破严寒独步早春的特质。C．张诗颔联运用拟人手法，梅花不愿与南雪为伍，不向东风自我夸耀，表现梅花的孤傲。D．两首诗尾联都有惜梅之意，陈诗宽慰梅花期许春光到来；张诗醉后不卧庭前唯恐花落。16．两首诗都托物言志，但情感志趣截然不同，请简要分析。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李华在班级纪念册提笔写下了李白《将进酒》中的“______________，______________”，充分展示了他对自己才能的自信。（2）在写作“观今宜鉴古”的主题作文时，语文老师提示同学们引用来自课本的警句，李华马上想到了《阿房宫赋》中的“______________，______________”。（3）在古诗文中，与坚定信念、百折不挠的长征精神相契合的有“______________，______________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。①明代宋应星所著的《天工开物》，图文并茂地描绘了当时各种农作物和手工业原料的生产技术和工艺装备，堪称一部综合性的古代科学技术著作。②阅读此书，不仅能了解先人所取得的科技成就，还能了解一些词语的渊源。例如：“布衣”为什么指代平民百姓？《天工开物》指出，衣服的种类，按照材质分，用植物棉、葛等制成的叫“布衣”，③用动物毛皮制成的叫“袍”，由蚕丝制成的叫“绸缎”；按照身份地位分，皇帝穿的叫“龙袍”，④穷人穿的叫“短褐”——这类衣服裁剪得短小，便于劳作。据此，就知道为什么用“布衣”来指代平民百姓了。《天工开物》是如何介绍“甜味”的呢？甜是五味之一，主要来自蜜和糖。蜜是指蜜蜂酿造的蜂蜜，那么糖呢？它介绍了用甘蔗制作红糖、白糖和冰糖的方法。红糖是甘蔗榨汁熬煮冷却后的产物，属于粗糖；白糖是将红糖进一步提炼的产物；冰糖则是白糖用水溶解、甲、浓缩、乙后形成的。《天工开物》笔下的“五金”指的是什么？“五金”是指金、银、铜、铁、（）五种金属。它记载了各种金属的产地、矿石品