自考00808商法核心内容

自考00808商法核心内容一、教育学概述（基础必背）教育学：研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。研究对象：教育规律（根本）、教育问题、教育现象。教育学发展阶段萌芽：孔子、《学记》、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德独立形态：夸美纽斯《大教学论》——近代教育学形成标志赫尔巴特《普通教育学》——科学教育学、独立学科标志多样化阶段：杜威、凯洛夫、赞可夫、布鲁纳、苏霍姆林斯基二、教育的产生与发展1.教育本质教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。区别于其他活动的根本：培养人。2.基本要素教育者、受教育者、教育影响（内容+手段）基本矛盾：受教育者与教育内容的矛盾3.教育起源（选择高频）生物起源说：利托尔诺、沛西・能（本能，否认社会性）心理起源说：孟禄（儿童模仿成人，否认社会性）劳动起源说：马克思主义，正确，起源于生产劳动4.各阶段教育特点原始社会：无阶级、与生产劳动结合、简单古代社会（奴隶、封建）：与生产劳动脱离阶级性、等级性、道统性、专制性现代社会：与生产劳动结合普及化、公共性、科学化、民主化、终身化三、教育与社会发展（简答/论述高频）1.社会对教育的制约经济：规模速度、结构、内容手段、人才规格政治：性质、领导权、受教育权、目的与制度文化：内容、方法、传统、价值取向人口：数量、质量、结构影响教育2.教育的社会功能经济：再生产劳动力、再生产科学知识政治：培养人才、传播思想、促进民主文化：传递保存、传播交流、选择、创新人口：控数量、提质量、促流动3.教育的相对独立性（必背简答）历史继承性与社会发展不平衡（可超前/滞后）受其他意识形态影响相对独立，不是绝对独立四、教育与人的发展（全书重中之重）1.人的发展规律（必背）顺序性：由低到高→教育要循序渐进阶段性：年龄特征不同→不“一刀切”不平衡性：速度不均→抓关键期互补性：身身、身心互补→长善救失个别差异性：人与人不同→

因材施教2.影响人发展的四大因素遗传：物质前提、提供可能性环境：现实条件、外部因素学校教育：起主导作用个体主观能动性：决定性因素3.学校教育起主导作用的原因（高频简答）有明确目的、方向有计划、系统、组织有专业教师能有效控制影响因素五、教育目的（核心概念）广义：对受教育者的期望狭义：国家对培养人的总要求层次结构教育目的→培养目标→课程目标→教学目标我国教育目的（必背）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人根本途径：教育与生产劳动相结合教育目的价值取向个人本位：卢梭、洛克、福禄贝尔、裴斯泰洛齐社会本位：赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳马克思主义：人的全面发展学说六、教育制度（学制）学制：学校教育制度，核心是各级各类学校系统现代学制类型双轨制：西欧（英、法、德）单轨制：美国分支型（中间型）：中国、苏联义务教育特点：强制性、普及性、免费性、公共性七、教师与学生1.教师劳动特点复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性、主体性2.教师专业素养道德素养、知识素养（学科+教育+文化）、能力素养、心理素养3.师生关系内容：教育关系（基本）、心理关系、伦理关系理想师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容八、课程（难点）1.课程类型（选择必背）学科课程/活动课程分科课程/综合课程必修/选修国家/地方/校本课程显性课程/隐性课程2.课程内容三层次课程计划（教学计划）课程标准（教学大纲）——核心依据教材（教科书）九、教学（分值最大）1.地位学校中心工作，教育的基本途径2.教学过程四大规律（必背）间接经验与直接经验相统一（以间接为主）掌握知识与发展智力相统一教师主导与学生主体相统一传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）3.教学原则（高频）科学性与思想性统一理论联系实际直观性启发性循序渐进巩固性因材施教量力性4.教学工作基本环节备课、上课（中心环节）、作业、辅导、成绩评定十、德育（高频简答）1.德育内容思想、政治、道德、法治、心理健康教育2.德育过程规律知情意行统一发展在活动与交往中形成长期、反复、逐步提高促进学生思想内部矛盾转化3.德育原则导向性、疏导、知行统一、因材施教集体教育与个别教育结合正面教育与纪律约束结合依靠积极因素、克服消极因素教育一致性与连贯性4.德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、品德评价十一、班主任与班级管理班集体形成标志：目标、核心、纪律、班风、舆论班主任工作中心环节：组织和培养班集体前提：了解和研究学生十二、教育评价与现代教育趋势评价类型：诊断性、形成性、总结性现代教育特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、国际化超精简背诵版（考前1小时）教育本质：培养人的社会实践活动人发展规律：顺序、阶段、不平衡、互补、差异四大因素：遗