小学一年级语文《荷叶圆圆》第二课时教学设计-品读叠词童趣以读促说促写的识字教学深化课

小学一年级语文《荷叶圆圆》第二课时教学设计——品读叠词童趣，以读促说促写的识字教学深化课一、设计理念与整体定位《荷叶圆圆》是统编版语文一年级下册第六单元的一篇散文诗体课文，语言清新明快，结构回环往复——小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四位小客人依次登场，把荷叶当作"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"，各得其乐。第一课时学生已初步识字、读通课文，课文的"形"已经建立。第二课时的核心任务，是把课文读"厚"、读"活"：一是通过品读"圆圆的、绿绿的、亮晶晶的"等叠词，感受汉语的声音之美与形象之美；二是借助"荷叶是……的……"这一句式，实现从理解到表达的语言迁移；三是在朗读与表演中体会小伙伴们的快乐，获得热爱自然、乐于发现的情感滋养。本课的教学定位是"读中悟词、词中生情、情中孕言"。一年级的语文课堂不是分析课，而是感受课、积累课、表达课。教师要把"教课文"转化为"用课文教语言"，让每一个环节的落点都指向学生语言经验的生长。二、教材分析与学情研判（一）教材价值再认识这篇课文在单元中的地位值得斟酌。本单元围绕"夏天"主题编排，前承《古诗二首》中的《小池》，"早有蜻蜓立上头"与本课的"小蜻蜓立在荷叶上"形成意象呼应。课文共五个自然段，首段"荷叶圆圆的，绿绿的"起笔如画中远景，随后四段构段方式完全一致："小水珠说：'荷叶是我的摇篮。'小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。"这种"说+做"的双重结构，是一年级学生仿写训练的天然支架。从语文要素看，本课承载着三重教学价值：其一，叠词学习——"圆圆的、绿绿的、亮晶晶、笑嘻嘻、一朵朵"集中出现，是学生积累"AAB式、AA式、ABB式"词语的绝好素材；其二，"的"字短语搭配——"我的摇篮、我的歌台"这类表达，为日后丰富名词性短语的修饰语奠基；其三，比喻的隐性渗透——荷叶并非摇篮，却被小水珠"认作"摇篮，这正是初始形态的比喻思维，教学中不点破术语，只呵护这种"看着像、想着是"的儿童式联想。（二）学情研判一年级下学期的学生，经过第一课时学习，本课生字大部分能认读，"珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵"等字已基本过关，但"晶、翅、膀"仍是易错字，书写中"亮、朵、机、台、鱼、放"的间架结构需要继续扶。阅读方面，学生能通读课文，但朗读停留在"把字读准"层面，语气平淡，对小水珠的"安逸"、小蜻蜓的"轻盈"、小青蛙的"神气"、小鱼儿的"活泼"缺乏声音上的区分度。表达方面，学生能说出"荷叶是圆圆的"，但难以说出"荷叶是××的××"这样完整的联想句，更不会说"××说：荷叶是我的……"这样的角色化表达。因此，本课时的难点在于：由"读懂别人怎么说"走向"学着别人那样说"。三、教学目标（一）识字与写字目标复习巩固本课十三个会认字，重点辨析"晶—品、膀—旁、摇—遥"三组形近字；会写"亮、机、台、放、鱼、朵"六个字，重点写好"亮"字上下匀称、"朵"字撇捺舒展，做到姿势正确、书写整洁。（二）朗读目标正确、流利、有感情地朗读课文，读出四个小伙伴不同的语气——惬意、轻盈、欢快、活泼；借助"躺、立、蹲、游"四个表示动作的词和"亮晶晶、透明、笑嘻嘻"等叠词，读出画面感。（三）语言运用目标积累"圆圆的、绿绿的、亮晶晶"等叠词，仿照"小水珠说：'荷叶是我的摇篮。'"这一句式，借助图片与想象，说一至两句"××说：'荷叶是我的××。'"，做到句子完整、想象合理。（四）思维与审美目标通过观察比较"荷叶圆圆的""荷叶圆圆的，绿绿的"两句话的表达效果，初步感受叠词让句子更生动、更好听；在分角色朗读与表演中感受夏日荷塘的生机与伙伴间的快乐，喜爱夏季自然景物。四、教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文，读出四个小伙伴的不同情态；运用"荷叶是我的××"句式进行仿说。教学难点：引导学生理解"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛"这类句子中动作与景物的关联（荷叶像摇篮，所以"躺"；荷叶圆圆滑滑，所以能"滚动、闪烁"），让仿说有思维支撑，而非机械套用。五、教学准备教师准备：多媒体课件（荷塘全景图、静态特写、动态视频：水珠在荷叶上滚动、蜻蜓轻落荷叶、青蛙跃上荷叶、小鱼在荷叶下的水里吐泡泡）；实物——课前采集或仿真荷叶一片；字词卡片；四个小动物的头饰；田字格书写磁贴。学生准备：第一课时完成的生字认读；课前在家观察过荷叶图片或者小区池塘者，课上交流。六、教学过程（一）情境唤醒：一张荷叶的"自我介绍"（约5分钟）上课开始，教师出示一片荷叶（实物或高清特写图），不急于说话，让学生静静看几秒。师：看，谁来了？还记得荷叶是怎样介绍自己的吗？学生齐读课文第一自然段："荷叶圆圆的，绿绿的。"师：如果荷叶只说"荷叶是圆的，绿的"，你们觉得怎样？预设生答："不好听""不美"。教师板书两组词："圆的——圆圆的""绿的——绿绿的"，引导学生对比朗读，体会叠词读起来的节奏感：前后两个同样的字，像拍着小手，一下，又一下。师追问：圆圆的，像什么？预设生答："像圆圆的盘子""像绿绿的月亮""像太阳伞"。教师小结：把一个字轻轻说两遍，样子更可爱了，声音也更好听了。这就是课文送给我们的第一份礼物——叠词。今天这堂课，我们就走进这片圆圆的、绿绿的荷叶，看看它迎来了哪些小伙伴，听听它们都说了什么悄悄话。（二）温故梳理：四位小客人排排队（约5分钟）师出示词语卡片，带拼音：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。开火车认读，注意"珠、蜓、蛙"的读音（后鼻音宜稳）。师：这四位小客人，都把荷叶当成了自己的宝贝。它们怎么说？请同学们打开课本，用横线画出小动物们说的话，用波浪线画出它们做的事。画好后同桌互相检查：你画的和我说的是不是一样。学生自读勾画，教师巡视，重点提醒"说的话有引号，两件事要分开画"。交流时，教师把四个句子逐一贴到黑板上：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。读四句话，发现共同点：都是"谁+说+荷叶是我的……"。创造出这个整整排版后，教师不急着评价，让学生在发现中找到"课文的长相"。（三）精读品读：四位小客人，四种好心情（约15分钟）这是本课的主体环节，每个小伙伴的学习都遵循"读出句子——做做动作——想想为什么——带着感觉再读"四步进行，但方式各不相同，防止课堂程式化。1．小水珠：躺在摇篮里的小宝宝师播放水珠在荷叶上滚动的视频。师：小水珠说，荷叶是它的什么？（摇篮）摇篮是干什么用的？（小宝宝睡觉的地方）师：请小朋友闭上眼睛，教师朗读："小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。"你"看"到了小水珠的样子吗？生交流后，请一名学生上台表演"躺"——身体放松，轻轻摇晃，模仿摇篮晃动的感觉；其余学生用手势表示"眨着亮晶晶的眼睛"（手指一眨一眨）。师：小水珠躺在软软的绿绿的"摇篮"里，风轻轻吹着，它是什么心情？生：舒服！开心！想睡觉！师：那就带着这份舒服，再读这一句。读"躺"字可以慢一点、长一点，读"亮晶晶"要让它发光。学生练读，指名读，评价语聚焦："老师从你的'躺——'里听到了舒服""你的眼睛眨得比课文里还亮"。2．小蜻蜓：轻轻落的舞蹈家师：小水珠躺在摇篮里睡着了，谁飞来了？（小蜻蜓）师：小蜻蜓把荷叶当成了停机坪。什么叫停机坪？联系生活：飞机降落的地方。小蜻蜓把荷叶当停机坪，说明它觉得荷叶——生：平平的、大大的、稳稳的。师出示"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀"。"立"和第一段的"躺"有什么不同？请两名学生分别演示"躺"与"立"。师：蜻蜓落在荷叶上的时候会"咚咚"地砸下去吗？不会，它是轻轻的。所以我们读"立在荷叶上"要轻轻的、稳稳的。配音乐，学生起立，双臂侧平举作"翅膀"，边读边上下轻轻摆动。强调"透明的翅膀"——透过薄翅膀能看见绿色的荷叶，多美！3．小青蛙：神气的小歌手师：听——（播青蛙叫的音效）谁在唱歌？生：小青蛙。师：它把荷叶当成了歌台。歌台是唱歌的舞台。我们看看这位歌手的表演姿势——出示句子："小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。"比较"蹲"和前边的"躺、立"：半蹲，两条后腿弯曲，随时准备跳。请学生学青蛙蹲一蹲，"呱呱"叫两声。师：青蛙放声歌唱，"放声"是什么意思？（放开声音、大声地）谁来放声读这一句？学生朗读容易一味喊叫，教师示范："放声"不等于"喊破嗓子"，而是自信、响亮、快乐。小组赛读，评出"最神气的小青蛙"。4．小鱼儿：凉伞底下的捉迷藏师：荷叶上面这么热闹，荷叶下面呢？生读："小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。"师：小鱼儿把荷叶当作凉伞。我们在太阳底下走路，妈妈给我们撑伞，感觉怎样？（凉快）小鱼儿就躲在这把大大的绿伞下面，笑嘻嘻地——游来游去。全班用手指当小鱼，在桌面上"游来游去"，体会"笑嘻嘻"的表情。教师点出"一朵朵"——再来一个叠词！水花一朵、两朵、三朵，数都数不清，所以不用"一朵"，用"一朵朵"。师：能否把小鱼儿放进第一节课的感受里——"很美很美的水花"，为什么不说"很美的水花"？让学生读两组短语，体会"很美很美"那种欢喜得加重语气的感觉。（四）整体回归：一场荷塘音乐会（约6分钟）分角色朗读：五组分工——旁白、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。戴头饰上台表演读，下面的同学闭眼听或者看课件配图。读完，教师引导学生发现课文的"小秘密"：每一段先说谁说什么，再说谁在哪里干什么，前两句像一首歌的两行旋律。四位小客人都在荷叶上玩耍，它们都对荷叶说了——谢谢！它们都觉得荷叶是自己的宝贝，原来一片荷叶能够带给这么多朋友快乐。齐读课文，配乐《小星星变奏曲》或轻柔的夏日背景音乐，把整篇课文当作一首完整的诗来美美地读一遍。（五）语言迁移：荷叶还是谁的什么（约8分钟）这是本课的高潮，也是难点的落点。分三个梯度搭梯子。第一梯：看图说话。课件出示图片：小蚂蚁在荷叶上爬、小蝴蝶落在荷叶上、小乌龟趴在荷叶边、下雨时小孩子把荷叶顶在头上、小虾躲在荷叶下。学生选择一幅图，用句式说话："××说：荷叶是我的××。"预设生成："小蚂蚁说：荷叶是我的小船。""小蝴蝶说：荷叶是我的舞台。""小朋友说：荷叶是我的帽子（凉伞）。"教师即时板书几个精彩回答，全班读一读，注意"的"字要读得轻而快。第二梯：加上动作说。模仿课文格式："××说：'荷叶是我的××。'××（干什么）。"预设："小蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蚂蚁坐在荷叶上，划着小小的水花。""小朋友说：荷叶是我的太阳帽。小朋友顶着荷叶，露出了甜甜的笑脸。"第三梯：叠词装饰句子。提示学生给句子"戴一朵花"：把"圆圆的、绿绿的、甜甜的、清清的"等叠词放进去，让句子更好听。比如："小水珠躺在圆圆的绿叶上""小鱼儿在绿绿的凉伞下游来游去"。此环节中教师要宽容学生的"不合理"。如果有学生说"小蚯蚓说：荷叶是我的大床"，教师不强求科学准确，而是赞许想象，同时温和引导："荷叶在水面上，小蚯蚓在哪呢？你想让它怎么来到荷叶上？"把纠错转化为再创造。（六）写字指导：把"亮"字写漂亮（约6分钟）重点指导"亮"字。一看结构：上中下三部分——上边的"亠"略扁，中间的"口"收小，下边的"冖"要宽，托住上面的笔画，最后"几"稳稳坐下。可用儿歌记忆："一点一横来盖房，小口住在正中央，秃宝盖像把伞，几字伸脚坐下方。"二看关键笔画：横钩与撇的交叉处要居中，整个字的重心落在竖中线上。三教师范写、学生书空、描红临写，各两遍。巡视时用符号评价：写得好字画一颗星，姿势正确画一面小旗。顺带指导"朵"：上"几"下"木"，撇捺像荷叶的两边卷边，要舒展。（七）小结与作业：把荷塘带回家（约3分钟）回顾本课三件礼物：一是叠词，让语言更好听——圆圆的、绿绿的、亮晶晶、笑嘻嘻；二是句式，让想象有了模子——××说：荷叶是我的××；三是一份快乐，原来大自然里一片小小的荷叶，能装下这么多朋友的欢笑。作业设计分层：必做——把课文有感情地读给家长听，请家长在课题旁盖个"朗读之星"。选做——画一幅《荷叶的新朋友》，在画的旁边写（或请家长代笔）一句"××说：荷叶是我的××"，明天带到班级"荷塘墙"上展出。七、板书设计板书以一片大大的荷叶简笔画为中心，四周贴四位小客人的图与词：上方：小水珠——摇篮——躺、亮晶晶右方：小蜻蜓——停机坪——立、透明下方：小青蛙——歌台——蹲、放声左方：小鱼儿——凉伞——游、笑嘻嘻荷叶图案中央写课题"荷叶圆圆"，旁边标注句式："××说：荷叶是我的××。"整个板书就是一张可以开口说话的课文结构图，也是学生仿说时随时取用的"词语银行"。八、教学评价设想本课评价嵌入课堂全过程。朗读评价看"三个有没有"：有没有读准字音、有没有带动作表情、有没有让人听出角色。表达评价看"两个能"：能不能说完整的句子、能不能带上自己的想象。书写评价看"一正两美"：姿势正、结构美、卷面美。评价主体多元：教师评、同桌互评、上台表演后全班鼓掌数定星。评价语言避免空泛的"你真棒"，代之