小学一年级道德与法治下册第二单元“亲情之窗”第2课时教学设计

小学一年级道德与法治下册第二单元“亲情之窗”第2课时教学设计一、教材依据与学情研判本课时对应统编版《道德与法治》一年级下册第二单元“亲情之窗”第10课《相亲相爱一家人》第2课时。教材承接第一课时“家庭称呼识真情”的学习成果，将视角从家庭成员关系拓展至家庭生活的情感联结，旨在引导学生体悟家人之间的关爱与陪伴，理解“家”是充满爱的港湾。单元编排上，本课处于“亲情之窗”单元的中段，前承第一课“一家人”对家庭成员的初步认知，后启后续课程对邻里、社区关系的探讨，起到深化家庭情感认知的关键作用。一年级学生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“家”的认知多停留在具象的物质层面和生活场景中。通过第一课时的学习，学生已能辨识直系亲属称呼，但对家庭成员间情感互动的感知尚处于感性层面，缺乏对“关爱”“陪伴”等抽象情感概念的深度理解。教学中需借助生活化情境、可感知的活动，引导学生将自身生活经验与教材内容建立联结，在体验中感悟亲情。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“道德启蒙”目标要求，本课时着重落实“感受家庭温暖”“体会家人亲情”“学会表达爱与感谢”等核心素养发展点，引导学生在家庭生活中建立积极的情感联结，培育健全人格。二、教学目标设计（一）情感态度价值观目标通过回顾家庭生活细节，感受家人对自己的关爱与陪伴，树立“家是温暖港湾”的认知，激发热爱家庭、感恩家人的情感。（二）能力目标能够观察并发现家人日常的关爱行为；学会用简单、恰当的方式表达对家人的感谢与爱意；初步具备与家人沟通情感的能力。（三）知识目标了解家人之间相互关爱、相互陪伴的具体表现；理解“爱”是双向的，既有家人的付出，也有自己的回应；知道表达爱的方式多种多样。三、教学重难点（一）教学重点体悟家人对自己的关爱与陪伴，感受家庭生活的温暖。（二）教学难点理解爱的双向性，学会主动表达对家人的爱与感谢，并落实于日常行动。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件、家庭生活场景图片、轻柔背景音乐、感恩记录卡、教学评价表。（二）学生准备课前完成“家庭关爱小观察”任务卡（记录一位家人为自己做过的一件印象深刻的事），携带彩笔、卡纸。五、教学过程（一）情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）课堂伊始，播放轻柔的儿歌《让爱住我家》，课件同步展示一家人在不同场景中相互陪伴的画面：清晨妈妈准备早餐、傍晚爸爸牵手散步、生日时全家人一起吹蜡烛。引导学生闭眼回忆：每天清晨，是谁轻声唤你起床？放学回家，总能见到谁在等你？生病时，又是谁守在你身边？邀请三位学生分享自己的回忆片段，教师及时回应：“你的家人用这些点滴小事陪伴着你，这就是家的温暖。”随后出示课题：今天我们继续走进“相亲相爱一家人”，去发现藏在生活里的爱。设计意图：以熟悉的歌曲和真实的生活画面唤起学生的情感记忆，自然切入主题，搭建生活与课堂的桥梁，为后续感悟亲情奠定情感基调。（二）活动一：故事分享会——发现家人的爱（10分钟）教师讲述教材中的“妈妈的爱”小故事：冬夜里，妈妈为熟睡的孩子掖好被角；清晨，妈妈顶着寒风为孩子热牛奶；孩子生病时，妈妈彻夜未眠地照顾。讲述过程中配合课件展示生活场景图，引导学生观察画面细节。提问：“故事里的妈妈做了哪些事？这些事情让你想到了谁？”学生自由发言，教师顺势引导：“原来，爱就藏在这些不起眼的小事里。你的家人又是如何爱你的呢？”组织“爱的分享会”：每位学生拿出课前完成的“家庭关爱小观察”任务卡，先在小组内轮流分享，再推荐一名代表在全班分享。教师引导学生用完整的话讲述，如“我的奶奶每天步行很远来接我放学”“爸爸下班后还会陪我搭积木”，分享后引导其他学生用掌声或简短话语回应。分享结束后，教师小结：“每一位家人都在用自己的方式爱着我们，爸爸的陪伴、妈妈的叮嘱、爷爷奶奶的照顾……这些点滴汇聚成温暖的大家庭。”设计意图：通过故事和亲身经历分享，让学生在具象的生活细节中感知家人的关爱，将抽象的“爱”转化为可感知的具体行为，实现从感性认识到理性感悟的过渡。（三）活动二：情景剧场——体验爱的回应（12分钟）出示三个生活情境：1.妈妈下班回家，疲惫地坐在沙发上。2.爷爷为自己削好苹果递过来。3.雨天，爸爸淋着雨给自己送伞。学生以小组为单位，每组选择一个情境，先讨论“如果是你，会怎么做”，再分角色进行情景表演。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，如为妈妈倒一杯水、帮爷爷拿椅子、给爸爸递毛巾并说声“谢谢您”。表演结束后，组织全班评议：“你觉得他们的做法怎样？哪些地方让你感到温暖？”教师适时引导：“家人爱我们，我们也爱家人。爱是相互的，就像你帮我、我帮你，温暖就会在家人之间流动。”设计意图：通过角色扮演，让学生在模拟情境中体验爱的双向互动，将“被爱”的感知转化为“爱人”的实践意愿，突破“理解爱是双向的”这一教学难点。（四）活动三：感恩行动卡——规划爱的表达（10分钟）教师出示感恩记录卡模板，示范填写：我想感谢的家人：妈妈她为我做过的事：每天给我讲故事我想为她做的事：帮她捶背我的心里话：妈妈，您辛苦了，我爱您！引导学生根据模板，结合自己的生活实际，在彩纸或卡纸上制作“感恩行动卡”。教师巡回指导，鼓励学生用彩笔装饰卡片，写上简单真诚的话语；针对书写困难的学生，允许用图画代替文字。完成后，邀请学生自愿上台展示自己的感恩卡，介绍卡片内容。教师将学生的感恩卡收集起来，布置课后任务：请把感恩卡带回家，亲手送给想感谢的家人，并把你的行动记录下来，下节课分享。设计意图：通过动手制作感恩卡，将情感认知转化为具体的行动计划，引导学生将“爱人”的意愿落实到家庭生活中，体现道德与法治课程“知行合一”的教学理念。（五）活动四：温暖传递——感受集体之爱（5分钟）课件展示班级集体活动的照片：同学生病时同学们送去问候、运动会时大家互相加油、值日时同学主动帮忙。提问：“除了家人，班级里的同学、老师也是我们的‘家人’，他们是如何关心你的？我们要怎样珍惜这份情谊？”学生自由发言，教师小结：“相亲相爱的不仅是小家庭，班级也是温暖的大家庭。同学间的帮助、老师的关爱，同样让我们的成长充满温暖。我们要学会爱家人，也要爱身边的每一个人。”设计意图：将“爱”的范围从家庭拓展至班集体，丰富学生对“相亲相爱”的理解，培养学生关爱他人的情感态度，渗透社会主义核心价值观中“友善”的要求。（六）课堂总结与情感升华（3分钟）教师引导学生齐声朗读儿歌《我爱我的家》：“我爱我的家，弟弟爸爸和妈妈，爱是不吵架，常常一起玩耍，爱就是付出，大家一起幸福。”朗读过程中配合手势动作，加深情感体验。教师总结：“同学们，家是最小国，国是千万家。家人们的爱藏在每一件小事里，今天我们发现了这些爱，也学会了用行动回报爱。希望大家把今天的收获带回家，用自己的方式爱我们的家人，让每一个家庭都充满温暖。”播放歌曲《相亲相爱》，在温馨的歌声中结束本节课。六、教学评价设计本课时采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式，关注学生在活动中的参与度、情感体验和行为表现。（一）课堂表现评价表评价维度评价标准评价方式情感感知能积极分享家人关爱的事例，真诚回应同伴分享教师观察、小组互评行为表现在情景剧表演中主动参与，能恰当表达对家人的爱教师观察、学生自评任务完成认真制作感恩卡，内容真实、表达真诚作品展示、教师评价（二）课后延伸评价通过“感恩行动反馈表”追踪学生课后将感恩卡送给家人的情况，记录家长的反馈，形成“课堂—家庭”双向评价闭环。七、教学反思与改进方向本课时以“发现爱—体验爱—表达爱”为教学主线，通过情境唤醒、故事分享、角色扮演、动手制作等活动，引导学生在体验中感悟亲情，在行动中践行感恩。教学过程中，学生参与积极性较高，情感体验真实，能够将自身生活经验与课堂内容紧密结合。需改进之处：部分学生在情景剧表演中较为拘谨，今后可增加更多生活化情