2026年幼儿园教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案解析

2026年幼儿园教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.《幼儿园保育教育质量评估指南》明确了保教质量评估的基本原则，其中作为评估工作根本方向的是（）A.坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务B.坚持以幼儿发展为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律C.坚持科学评估导向，聚焦保育教育过程质量D.坚持以评促建，推动幼儿园持续提升保教质量2.2岁左右的幼儿常常出现“对着干”的表现，频繁说“不”“我自己来”，拒绝成人的过度帮助，按照埃里克森的心理社会发展阶段理论，该阶段幼儿面临的核心发展冲突是（）A.基本信任对基本怀疑B.自主对羞怯与疑虑C.主动对内疚D.勤奋对自卑3.根据《幼儿园工作规程》要求，幼儿园应当合理安排幼儿一日生活作息，保证3-6岁幼儿每日午睡时长达到（）A.1小时左右B.2小时左右C.3小时左右D.3.5小时左右4.《3-6岁儿童学习与发展指南》明确，幼儿社会领域学习与发展包含两大核心子领域，即人际交往与（）A.规则意识建立B.多元文化认知C.社会适应D.亲社会行为发展5.我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校的创办者是（）A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.张宗麟6.幼儿在户外游戏时，会把半圆形积木依次当做“月亮”“小船”“切开的西瓜”，借助替代物开展想象，这类游戏属于皮亚杰认知发展游戏分类中的（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏7.某幼儿园教师在保教工作中，不因幼儿的家庭经济条件、发展速度快慢、性格差异而区别对待，对每名幼儿都给予平等的关注和支持，不歧视、不偏爱，这一做法践行了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中（）的要求。A.关心爱护幼儿B.加强安全防范C.秉持公平诚信D.坚守廉洁自律8.4岁的果果最初认为所有会动的事物都有生命，看到风吹树叶动就说“树叶宝宝在跑步”，直到一次观察到被吹落的树叶无法自己移动，才调整了之前对“有生命事物”的认知判断，按照皮亚杰的认知发展理论，果果调整原有认知结构适配新经验的过程属于（）A.图式B.同化C.顺应D.平衡9.根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，对幼儿开展身高、视力检查的频次为（）A.每季度一次B.每半年一次C.每一年一次D.每两年一次10.幼儿园在设计教育活动时，打破健康、语言、社会、科学、艺术的学科边界，将不同领域的发展目标有机融合到同一个活动中，关注幼儿获得的整体性经验，这体现了幼儿园教育的（）原则。A.发展适宜性B.整合性C.主体性D.保教结合11.下列关于幼儿记忆发展特点的表述，正确的是（）A.意义记忆占绝对优势B.语词逻辑记忆占优势C.机械记忆运用频次高，但意义记忆的效果更好D.有意识记发展早于无意识记12.根据《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订）要求，幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人开展（）培训。A.艺术启蒙B.体育运动C.小学课程内容D.科学探究13.大班建构游戏中，5名幼儿共同搭建“城市高铁站”，经过讨论确定了分工：2人搭建站台、2人搭建轨道、1人搭建检票口，游戏过程中会交流搭建想法、互相借调材料，遇到问题共同商量解决，这类游戏属于帕登社会性游戏分类中的（）A.平行游戏B.联合游戏C.合作游戏D.独自游戏14.幼儿在户外玩耍时被黄蜂蜇伤，下列应急处理方式正确的是（）A.用肥皂水冲洗伤口B.用食醋涂抹伤口中和毒液C.用碘伏直接涂抹伤口D.挤压伤口排出毒液后用温水冲洗15.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域发展目标，下列属于5-6岁幼儿阅读理解能力发展要求的是（）A.能听懂短小的儿歌、故事B.能大体讲出所听故事的主要内容C.能说出所阅读儿童文学作品的主要内容D.能独立完成拼音拼读，认读300个以上常用汉字16.幼儿园定期开展的节日庆典、亲子运动会、种植园地劳作、社区小志愿者服务等活动，属于幼儿园课程类型中的（）A.学科领域活动B.主题单元活动C.项目式探究活动D.生活与实践活动17.3岁的冬冬看到妈妈抱别的小朋友会产生嫉妒情绪，看到奶奶难过时会主动递纸巾、轻轻拥抱奶奶表示安慰，这些表现反映了幼儿（）的发展。A.自我意识B.道德认知C.情绪情感社会化D.安全依恋18.《幼儿园保育教育质量评估指南》提出，保教质量评估要聚焦核心内容，将（）作为评估重点，关注幼儿真实的活动状态和发展获得。A.办园硬件设施水平B.保育教育过程质量C.师资队伍学历结构D.幼儿园办园规模等级19.幼儿在活动室突然发生鼻出血，下列应急处理方式正确的是（）A.让幼儿仰头，防止血液流出呛入气管B.让幼儿头略向前低，手指捏住鼻翼两侧压迫10分钟左右止血C.用干净纸巾深入鼻腔填塞，立即送医D.让幼儿平躺，头部偏向一侧等待自然止血20.某大班教师严格落实学前教育相关要求，坚持以游戏为基本活动，不提前教授拼音、书写、计算等小学内容，不组织违背幼儿身心发展规律的机械训练，这一做法践行了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中（）的要求。A.潜心教书育人B.加强安全防范C.秉持公平诚信D.坚守廉洁自律二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列关于陈鹤琴“活教育”理论体系的表述，正确的有（）A.目的论是“做人，做中国人，做现代中国人”B.课程论是“大自然、大社会都是活教材”C.方法论是“做中教、做中学、做中求进步”D.核心观点是“生活即教育”2.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园健康领域的总目标包括（）A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活3.学前儿童想象发展的典型特征包括（）A.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展B.再造想象占主导地位，创造想象开始发展C.想象内容从零散、贫乏逐步向完整、丰富发展D.容易出现想象与现实相混淆的情况4.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园保教工作的基本要求包括（）A.贯彻国家教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育B.面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育C.创设良好教育环境，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中D.强化早期学业训练，帮助幼儿提前掌握小学阶段知识技能5.幼儿园环境创设需要遵循的基本原则包括（）A.安全性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则6.学前儿童情绪情感的发展趋势包括（）A.情绪情感的社会化B.情绪情感的丰富化与深刻化C.情绪情感的自我调节化D.情绪状态从积极为主向消极情绪占主导发展7.幼儿园游戏活动的本质特征包括（）A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是伴随愉悦情绪体验的活动C.游戏是虚构性与现实性统一的活动D.游戏是具有强制性目的的技能训练活动8.《幼儿园保育教育质量评估指南》中，关于师幼互动的评估要点包括（）A.教师保持积极乐观的情绪状态，以亲切、支持性的态度与幼儿互动B.尊重幼儿个体差异，发现幼儿优势与长处，不做片面横向比较C.认真倾听幼儿想法，支持幼儿自主选择活动内容、伙伴、材料D.及时回应幼儿的需求与问题，引导幼儿学习协商解决同伴冲突9.幼儿园制定幼儿膳食计划时，合理营养膳食的标准包括（）A.营养均衡，满足幼儿生长发育所需的各类营养素B.食物适配幼儿消化能力，做到少盐、少糖、少油，无强刺激性C.食物兼顾色香味形，能够增进幼儿食欲D.严格把控饮食卫生，防范食物污染与食物中毒10.幼儿园教师的专业素养结构包括（）A.职业道德素养B.科学文化与专业知识素养C.专业能力素养D.良好的身心素养三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁幼儿处于前运算阶段，思维具有自我中心性、不可逆性、泛灵论的典型特征。（）2.幼儿园教育属于非义务教育阶段，无需坚持公益性和普惠性属性，可根据市场需求自主确定收费标准。（）3.幼儿绘画时常常把自己认为重要的、感兴趣的事物画得特别大，比如画妈妈时把眼睛画得占脸部一半大小，这是幼儿想象夸张性的典型表现。（）4.为防范意外伤害，幼儿园应尽量压缩幼儿户外自由活动时间，多组织安静的桌面活动，避免幼儿奔跑、攀爬。（）5.《3-6岁儿童学习与发展指南》是评估幼儿发展的统一刚性标准，所有适龄幼儿必须达到指南提出的全部发展目标。（）6.幼儿园一日生活的入园、盥洗、进餐、午睡、离园等环节都蕴含教育价值，教师应将保教要求渗透到生活的各个环节中。（）7.幼儿攻击性行为的发展规律为：年龄越小，工具性攻击占比越高；随着年龄增长，敌意性攻击的占比会逐步上升。（）8.为提升幼小衔接实效，幼儿园应在大班下学期开设拼音、写字、算术课程，布置适量书面作业，帮助幼儿提前适应小学学习节奏。（）9.家园合作中，教师是专业教育工作者，应承担幼儿教育的主要责任，家长只需配合教师完成布置的任务即可。（）10.组织幼儿开展体育活动时，活动量安排应遵循由小到大、再由大到小的规律，适配幼儿身体机能变化特点，防范运动损伤。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述《幼儿园保育教育质量评估指南》提出的保育教育过程质量评估的核心维度。2.简述学前儿童观察力发展的主要特点。3.简述幼儿园游戏活动开展中教师的适宜指导策略。4.简述幼儿园开展幼小衔接工作的核心要点。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.中一班李老师组织区域活动时，发现美工区的幼儿最近总喜欢用黑彩笔在画纸上涂画圆圈，还说这些是“病毒小怪兽”。李老师没有认为幼儿的创作“乱七八糟”，反而敏锐捕捉到这一兴趣点，结合幼儿之前做核酸、打疫苗的生活经验，生成了“打败病毒小怪兽”系列主题活动：首先引导幼儿分享自己知道的病毒预防方法，讨论如何制作防疫宣传画；在科学区投放放大镜、细菌玻片、洗手液实验材料，组织幼儿观察细菌形态、开展“泡沫赶病菌”小实验；在角色区设置“小勇士疫苗接种站”，引导幼儿模仿医护人员、家长、小朋友的互动，回忆接种流程；还邀请当医生的家长录制防疫科普视频，引导家长配合培养幼儿勤洗手、戴口罩的卫生习惯。两周的主题活动结束后，幼儿不仅掌握了基础防疫知识，动手能力、表达能力、交往能力也得到了明显提升。请结合学前教育学相关理论，分析李老师的做法体现了哪些教育原则，并谈谈对自身保教工作的启示。2.大班张老师发现，幼儿浩浩最近总是坐不住：集体活动时频繁离开座位碰旁边的同伴，区域活动时经常抢玩具、推倒同伴搭建的作品，其他幼儿都不愿意和他玩。张老师没有立刻批评浩浩，而是通过连续一周的观察、和家长沟通了解到，浩浩家最近添了二胎妹妹，父母把大部分精力放在照顾新生儿上，很少抽时间陪伴浩浩，浩浩的捣乱行为本质是为了吸引成人和同伴的关注。了解原因后，张老师邀请浩浩担任班级“小小安全员”，负责检查区域材料整理情况，及时肯定他认真负责的表现；每次浩浩主动和同伴友好互动时，第一时间给予表扬；同时和浩浩父母沟通，建议家长每天留出15分钟专属时间高质量陪伴浩浩，让他感受到父母的爱不会因为妹妹减少。经过一个月的引导，浩浩的问题行为明显减少，也逐步交到了好朋友。请结合学前儿童社会性发展、教师职业道德的相关知识，分析张老师的行为有哪些值得学习的地方，并说明引导这类行为偏差幼儿的具体策略。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A。解析：本题考查《幼儿园保育教育质量评估指南》基本原则。文件明确提出，坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务是保教质量评估的根本方向，B、C、D属于评估的其他基本原则，而非根本方向。2.答案：B。解析：本题考查埃里克森心理社会发展阶段理论。1.5-3岁幼儿的核心发展冲突是自主对羞怯与疑虑，该阶段幼儿渴望独立做事，获得自主感，成人的过度限制或批评会让幼儿产生羞怯、自我怀疑的心理。0-1.5岁为信任对怀疑阶段，3-6岁为主动对内疚阶段，6-12岁为勤奋对自卑阶段。3.答案：B。解析：本题考查《幼儿园工作规程》中生活作息相关要求。文件明确规定，应保证3-6岁幼儿每日睡眠时间累计11-12小时，其中午睡时长一般达到2小时左右，可随幼儿年龄增长适当调整。4.答案：C。解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》领域结构。社会领域包含人际交往、社会适应两大核心子领域，规则意识建立属于社会适应子领域下的目标，多元文化认知不属于该领域核心目标范畴。5.答案：A。解析：本题考查中国学前教育发展历史。陈鹤琴于1940年在江西泰和创办我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校，构建了系统化的“活教育”理论体系。6.答案：B。解析：本题考查皮亚杰的游戏分类。象征性游戏是2-7岁幼儿的典型游戏形式，核心特征是“以物代物、以人代人”，借助替代物开展想象性游戏；练习性游戏是0-2岁幼儿的游戏形式，以重复动作为核心；规则游戏是7岁以后逐步发展的游戏形式；结构游戏是按照游戏内容维度划分的类型。7.答案：A。解析：本题考查《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。“关心爱护幼儿”要求教师平等对待每一名幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，不得偏爱部分幼儿；“秉持公平诚信”主要指向招生、考核等工作中的公正履职，不针对师幼互动中的幼儿对待方式。8.答案：C。解析：本题考查皮亚杰认知建构机制。顺应是指当原有认知结构无法适配新刺激时，调整原有图式适应新经验的过程；同化是指将新刺激直接纳入原有认知结构，不改变原有图式；图式是个体认知世界的基本结构；平衡是认知发展的动力机制。9.答案：B。解析：本题考查《幼儿园工作规程》健康检查要求。文件明确规定，幼儿园应每年为幼儿做一次全面体检，每半年测一次身高、视力，每季度量一次体重，做好幼儿健康档案管理。10.答案：B。解析：本题考查幼儿园教育原则。整合性原则强调不同领域内容、不同活动形式、不同教育资源的有机融合，帮助幼儿获得整体性经验；发展适宜性强调教育适配幼儿年龄特点与个体差异；主体性强调尊重幼儿的主体地位；保教结合强调保育与教育工作相互渗透。11.答案：C。解析：本题考查幼儿记忆发展特点。幼儿记忆发展的典型特征是：无意识记占优势，有意识记逐步发展；形象记忆占优势，语词记忆逐步发展；机械记忆运用频次多，但意义记忆的效果优于机械记忆。12.答案：C。解析：本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定。法律明确要求，幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人开展小学课程内容培训，坚决纠正学前教育“小学化”倾向。13.答案：C。解析：本题考查帕登的游戏社会性分类。合作游戏是幼儿社会性游戏发展的高级阶段，核心特征是游戏有共同目标、有明确分工，幼儿为完成共同任务相互协作；联合游戏中幼儿虽有互动，但无共同目标和明确分工；平行游戏中幼儿在同一空间玩相近材料，但互不干扰；独自游戏是幼儿单独开展的游戏。14.答案：B。解析：本题考查学前儿童常见意外伤害处理。黄蜂毒液呈碱性，需用弱酸性液体（如食醋、3%硼酸液）中和；蜜蜂毒液呈酸性，可用肥皂水等弱碱性液体冲洗；蜇伤后不可挤压伤口，避免毒液扩散。15.答案：C。解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标。“能听懂短小的儿歌故事”是3-4岁幼儿的发展目标；“能大体讲出所听故事的主要内容”是4-5岁幼儿的发展目标；“能说出所阅读儿童文学作品的主要内容”是5-6岁幼儿的发展目标；“独立拼音认读、大量识记汉字”属于小学化要求，不符合指南理念。16.答案：D。解析：本题考查幼儿园课程类型。节日活动、亲子活动、劳动活动、社区实践活动都属于生活与实践类课程，以幼儿的真实生活经验为载体，帮助幼儿在亲身体验中获得发展。17.答案：C。解析：本题考查幼儿情绪情感发展。幼儿的嫉妒、共情等情绪都属于情绪社会化的表现，即情绪发展与社会交往、社会认知结合，逐步形成符合社会要求的情绪反应模式。18.答案：B。解析：本题考查《幼儿园保育教育质量评估指南》核心要求。文件提出要改变过去重硬件、轻内涵的评估倾向，将保育教育过程质量作为评估核心，关注幼儿真实的学习与发展状态。19.答案：B。解析：本题考查幼儿鼻出血应急处理。正确做法是让幼儿头略向前低，捏住鼻翼两侧压迫止血，用冷毛巾敷前额和鼻根部位；仰头会导致血液流入咽部引发呛咳或呕吐，不可取。20.答案：A。解析：本题考查《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。“潜心教书育人”要求教师遵循幼儿身心发展规律，落实立德树人根本任务，不得提前教授小学内容，不得开展违背幼儿发展规律的活动。二、多项选择题1.答案：ABC。解析：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心观点，不属于陈鹤琴“活教育”理论内容。2.答案：ABCD。解析：四项均为《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定的健康领域总目标原文。3.答案：ABCD。解析：四项均属于学前儿童想象发展的典型特征，除此之外还存在想象容易受情绪影响、想象主题不稳定等特点。4.答案：ABC。解析：D选项属于典型的学前教育“小学化”错误做法，违背幼儿身心发展规律，不符合规程要求。5.答案：ABCD。解析：幼儿园环境创设需遵循安全性、发展适宜性、幼儿参与性、经济性、开放性、丰富性等基本原则。6.答案：ABC。解析：幼儿情绪发展过程中，积极情绪的占比会随年龄增长、安全感建立逐步提升，而非消极情绪占主导。7.答案：ABC。解析：游戏是幼儿自主自愿、无外部强制目的的活动，愉悦性、虚构性、自主性是游戏的核心特征；带有强制性目的的技能训练不属于游戏范畴。8.答案：ABCD。解析：四项均属于《幼儿园保育教育质量评估指南》中师幼互动维度的评估要点。9.答案：ABCD。解析：四项均为幼儿合理膳食的基本标准。10.答案：ABCD。解析：幼儿园教师的专业素养包含职业道德、知识储备、专业能力、身心素质四个核心维度。三、判断题1.答案：√。解析：3-6岁幼儿处于前运算阶段，自我中心、泛灵论、思维不可逆、不守恒是该阶段的典型思维特征。2.答案：×。解析：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，具有基础性、公益性、普惠性属性，无论公办园还是民办园都必须坚持公益普惠导向。3.答案：√。解析：幼儿想象具有夸张性特征，常会突出自己印象深刻的事物特征，忽略事物整体比例。4.答案：×。解析：幼儿园需保证幼儿每日户外活动时间不少于2小时，不能因担心发生意外伤害就压缩幼儿活动时间，应通过完善防护、科学组织保障活动安全。5.答案：×。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿发展的参照性指引，而非统一刚性标准，需尊重幼儿发展的个体差异，不能要求所有幼儿达到同一发展水平。6.答案：√。解析：生活即教育，一日生活各环节都具有教育价值，保教融合是幼儿园教育的核心原则。7.答案：√。解析：年龄较小的幼儿攻击行为多为抢夺玩具、材料等工具性攻击，随着年龄增长，针对他人本身的敌意性攻击占比会逐步上升。8.答案：×。解析：幼小衔接的核心是学习品质、生活能力、社会适应的衔接，提前教授小学知识、布置书面作业属于“小学化”行为，反而会降低幼儿的入学兴趣，不利于长期适应。9.答案：×。解析：家长是幼儿园重要的合作伙伴，双方是平等的教育主体，应共同承担教育幼儿的责任，而非教师主导、家长被动配合。10.答案：√。解析：幼儿身体机能在活动开始时会逐步上升，达到峰值后逐步回落，活动量安排需遵循这一规律，避免突然增大运动量引发损伤。四、简答题1.参考答案：《幼儿园保育教育质量评估指南》将保育教育过程质量作为评估核心，关键维度包含五个方面：（1）生活保育与安全防护质量，将科学保育渗透到一日生活各环节，严格落实卫生保健要求，筑牢安全防护底线；（2）活动组织实施质量，坚持以游戏为基本活动，科学统筹一日生活各环节，推动五大领域内容有机融合，坚决杜绝小学化倾向；（3）师幼互动质量，建立平等尊重的师幼关系，以支持性态度回应幼儿需求，尊重幼儿个体差异；（4）环境与材料支持质量，创设安全适宜、丰富多元、幼儿可参与的活动环境，配备符合年龄特点的低结构游戏材料；（5）家园社协同育人质量，建立平等互信的家园沟通机制，整合社区教育资源，形成育人合力。2.参考答案：学前儿童观察力发展随年龄增长呈现以下特点：（1）观察的目的性逐步增强，从最初受兴趣支配的无目的观察，逐步发展为能按照明确目标开展有意识观察；（2）观察的持续时间逐步延长，从3岁左右平均3-5分钟的观察时长，逐步发展到大班阶段可保持15分钟左右的专注观察；（3）观察的细致性逐步提高，从最初只能观察到事物表面的、鲜明突出的特征，逐步发展为能捕捉事物的细节与差异；（4）观察的概括性逐步提升，从最初孤立观察事物的单个部分，逐步发展为能发现事物之间的内在关联；（5）观察方法逐步完善，从最初的无序浏览，逐步发展为能按照一定顺序、运用对比方法开展有序观察。3.参考答案：教师在游戏中的指导需尊重幼儿的游戏自主权，适宜策略包括：（1）游戏前做好支持准备，结合幼儿发展水平创设安全开放的游戏空间，提供丰富、可操作的低结构材料，保证幼儿每日充足的游戏时间；（2）游戏中细致观察，准确判断幼儿的游戏意图、发展水平与遇到的问题，不随意打断幼儿的自主游戏进程；（3）把握适宜介入时机，当幼儿出现安全隐患、游戏停滞、主动求助、探索遇到瓶颈时，以游戏伙伴的身份间接介入，不主导、不控制幼儿的游戏过程；（4）尊重幼儿游戏自主权，支持幼儿自主选择游戏主题、伙伴、玩法，鼓励幼儿发挥想象力生成游戏内容；（5）游戏后组织分享交流，引导幼儿回顾游戏过程、分享经验，不评价游戏成果的优劣。4.参考答案：幼小衔接工作需遵循儿童发展规律，核心要点包括：（1）衔接工作贯穿学前教育全阶段，从小班开始逐步培养幼儿的自理能力、规则意识、任务意识，避免仅在大班突击开展衔接工作；（2）聚焦核心素养衔接，重点培养幼儿的学习品质（专注力、好奇心、坚持性）、生活自理能力、社会交往能力、情绪调节能力，坚决避免提前教授小学知识的小学化倾向；（3）推进幼儿园与小学双向衔接，幼儿园主动对接周边小学调整保教内容，小学为新生设置入学适应期，放缓教育坡度；（4）做好家长引导，纠正家长“提前抢跑”的错误观念，引导家长配合幼儿园培养幼儿良好习惯；（5）建立协同机制，整合家庭、学校、社区资源，为幼儿适应小学生活搭建支持体系。五、案例分析题1.参考答案：（1）李老师的做法体现了以下学前教育原则：①体现了生活性原则。幼儿园教育内容来源于幼儿的真实生活经验，李老师从幼儿涂画“病毒”的兴趣点出发，结合幼儿做核酸、打疫苗的