人教版美术四年级上册全册教学设计（2026秋）

中小学教案2026秋新教材人教版小学美术四年级上册（全册）设计学科：美术年级：小学四年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

2026秋新教材人教版小学美术四年级上册(全册)教学设计第2课三星堆遐想第3课青铜蕴巧思第2课处处闻啼鸟第3课小犬喜人归第2课环保小精灵第一单元中华瑰宝——古代青铜艺术第1课初识青铜器一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026秋新教材小学美术四年级上册第一单元《中华瑰宝——古代青铜艺术》第一课，属于欣赏·评述学习领域，是单元开篇基础课。教材选取后母戊鼎、四羊方尊、爵、曾侯乙编钟等典型中原青铜器，呈现不同用途的青铜器物，讲解青铜材质、主要器型类别、典型纹饰，搭建青铜器基础认知框架。本课重在帮助学生认识什么是青铜器，分辨食器、酒器、乐器，看懂兽面纹、云雷纹的视觉特点，为后两课三星堆遐想、青铜蕴巧思做好知识铺垫，落实中华优秀传统文化美育，树立文化理解核心素养。艺术表现：学习提取青铜器局部纹样，能用线条简单临摹青铜纹饰，抓住纹样对称、繁复的特点。(一)情境导入，引出课题教师出示青铜器仿制品图片，同时展示普通黄铜摆件图片，将两张图片并列投放在屏幕上。师：同学们，屏幕上两件器物都是金属打造，请大家仔细观察，说一说两件器物带给你的直观感受有哪些不一样。师：观察很仔细，这件带着青绿色斑驳痕迹的古老器物，就是我们今天要认识的青铜器。大家猜想一下，青铜器是纯铜制作的吗?生：应该不是纯铜，纯铜是黄色。师：没错，青铜器不是单纯的铜，是铜、锡、铅按照比例熔炼而成的合金器物，埋藏地下千百年之后，器物表面生成青绿色铜锈，因此我们把它叫做青铜器。在几千年前，没有现代机器，古人依靠双手铸造出这些宏大又精美的器物，它们见证了中华古老文明。今天我们设计意图：利用对比观察快速抓住学生注意力，厘清青铜材质概念，破除学生“青铜就是青色的铜”的简单误解，自然导入本课学习主题。(二)新知探究一：青铜器的器物分类，读懂器物用途师：几千年前的古人铸造许许多多青铜器，它们并不是只用来摆放观赏，每一件器物都有自己实际用处，请同学们分组看一看屏幕上四件文物，结合教材图文，小组内简单讨论，猜一猜它们分别用来做什么。学生小组交流讨论之后，邀请学生站起来分享小组想法。在重要祭祀仪式当中会使用。后母戊鼎是目前已知体量很大的商代青铜礼器，体量巨大，它不只是一口大锅，更代表着地位与权力。生3:这件有尖尖流口的爵，看着可以倒出液体，应该也是喝酒师：没错，青铜爵同样是酒器，用来饮酒，相当于我们现在的酒杯。大家观察它的造型，有长长的流口，还有尖尖的尾，三足支撑，造型十分特别。生4:这一组层层悬挂的编钟，看着可以敲打，应该是乐器。教师顺势小结：根据用途，青铜器大致分为食器、酒器、乐器，除此之外还有兵器、水器。很多青铜器首先服务古人生活、祭祀，同时又有很高艺术美感，做到实用与美观结合。特点?造型设计服务使用功能。(三)新知探究二：赏析青铜纹饰，感受纹样之美教师放大后母戊鼎鼎身局部图像，把兽面纹完整展示出来，同时出示简化版兽面纹线稿。样的纹样带给你什么感觉?教师投放云雷纹局部特写图片。密密铺满器物空余位置。大家思考，为什么器物上面既要画大大的兽面纹，又铺满细小的云雷纹?同桌之间相互说一说自己的想法。师：四羊方尊把动物造型和平面纹饰结合在一起，四只羊从器身伸出来，器物表面又布满细密纹饰，平面花纹和立体造型互相映衬，这也是商代青铜艺术高超的地方。雷纹视觉特征，通过师问生答引导学生自主感受纹饰带来的情绪感(四)新知探究三：读懂青铜器物，学会欣赏的方法师：也就是观察器物造型。还有补充吗?师：很好，观察纹饰。除了外形花纹，我们还可以想一想这件器物是用来干什么的。教师板书梳理欣赏青铜器三步：一看造型，二看纹饰，三想用途。师：我们就用这个方法，一起来简单赏析青铜爵。大家看，青铜爵造型，三只尖足支撑，一侧有流口，一侧有尾；纹饰上器身雕刻简单兽面纹样；用途是古人饮酒的酒器。按照这样顺序，我们就可以读懂一件古老青铜器。(五)课堂实践活动：临摹青铜纹样特点是什么,试着把另外一半补齐。看到云雷纹画得杂乱的学生，提(六)课堂小结，拓展延伸一、学情分析四年级学生对三星堆文物抱有强烈好奇心，网络科普短视频让很多学生见过纵目面具、青铜大立人、青铜神树的图片，会被夸张奇特造型吸引。但是学生大多停留在“造型很奇怪”的直观感受，分不清三星堆古蜀青铜和中原商周青铜器的风格差异。学生想象力丰富，乐于大胆想象表达，擅长绘画表现奇特形象，但容易过度关忽略美术角度对造型、线条、装饰的观察。本课需要依托文物实物，把真实文物观察和创意遐想结合，防止脱离文物基础的凭空想象，引导学生立足文物进行创意绘画创作。二、教材分析《三星堆遐想》是人教版2026秋新教材四年级上册第一单元第二课时，承接第一课中原青铜器知识，属于造型·表现学习领域。教材展示三星堆出土纵目青铜面具、青铜大立人、青铜神树等代表性文物，对比中原青铜，凸显古蜀青铜奇特夸张的艺术风格。本课教学分为两个层次，第一层次观察赏析三星堆青铜文物，对比中原青铜找出造型、装饰的风格区别；第二层次立足文物元素开展遐想创作，把文物形象、古蜀猜想转化为绘画作品。承接第一课中原青铜，拓展地域青铜文明，让学生理解中华青铜艺术丰富多元，为第三课探究青铜工艺巧思铺垫基础。三、核心素养教学目标审美感知：观察三星堆典型青铜文物，感受古蜀青铜器夸张神秘的艺术风格，对比中原青铜器，发现两者造型、装饰上的视觉差异。塑造具有古蜀特色形象，把握形象夸张变形特点。(一)情境导入，揭示课题师：上一节课，我们欣赏中原庄重威严的商周青铜器，今天屏幕上这一批青铜文物出土于四川三星堆，大家看完这一组图片，说一说，星堆青铜充满奇幻、夸张的气质。很多科学家、考古工作者一直在研究三星堆，关于古蜀人生活、信仰还有许许多多谜题等待(二)新知探究一：细看文物，抓住形象特征生：眼睛向外长长的凸出来，耳朵也很大向两边张开。么要把面具塑造成这个样子?没有确切答案，有很多猜想，有人猜想一样吗?生：不一样，眼睛很大，嘴巴宽大，面部轮廓很夸张。师:再来观察青铜大立人,请大家看一看,大立人是什么姿态,生:他站在高台上面,双手握成圆圈,好像握着什么东西,身上师:观察很细致。青铜大立人双脚站在方形底座之上,双手在胸前呈环形,手中原本可能持有器物,如今已经遗失。身上的长袍雕刻细密繁复纹饰,衣纹线条流畅。大家猜想,这个大立人会是古蜀的什么人物?生:也许是古蜀国王,也可能是主持祭祀的大巫师。师:这正是考古当中的猜想,它很可能是主持祭祀仪式的重要人教师出示第三件文物青铜神树图片。师:青铜神树体量高大,分为多层树枝,树枝上面站立神鸟,树下有龙形装饰。大家数一数,树枝分层排布,树上停留很多神鸟,古人耗费巨大精力铸造神树,大家猜一猜,神树在古蜀人的心中象征什么?生:可能是连接天上和人间的大树。师:有这样一种猜想,这是古人想象当中沟通天地的神树。古蜀人相信神灵,很多青铜器都和祭祀、神灵信仰有关系。(三)新知探究二：对比辨析，区分中原青铜与三星堆青铜师：我们把第一课学习中原青铜礼器后母戊鼎，和三星堆纵目面具放在一起对比。请同学们小组讨论，从造型、装饰风格两个角度找一找，中原青铜器和三星堆古蜀青铜器，有哪些不一样。生1:中原的鼎方方正正，造型很稳重；三星堆面具人像造型很还有同学有补充吗?生2:中原纹饰大多画在器物表面，三星堆会把形象直接立体做(四)新知探究三：打开思路，构思遐想画面教师出示几张教师示范的学生风格参考画稿，分别展示三类创作方向。第一类：描绘古蜀祭祀场景，画面当中出现面具、大立人；第二类：想象神树下发生的故事；第三类：把三星堆元素和幻想神兽结幻想形象。师：老师提问，如果我要画一幅三星堆遐想，画面至少要包含什么?画面除了主体形象，我们还可以添加哪些背景内容?单勾画小构图，想一想你准备画什么,画面主体放在哪个位置，准备学生构思小草图，教师巡视，和学生一对一交流想法。设计意图：提供清晰创作路径，用问答推动学生构思，用小草图梳理画面，避免学生拿起笔之后无从下手，落实创意实践素养。(五)课堂实践：三星堆遐想绘画创作(六)课堂小结拓展第3课青铜蕴巧思一、学情分析四年级学生经过前两课学习，已经认识中原青铜器、三星堆青铜器，积累大量青铜器物视觉经验，能够赏析造型与纹饰。但是对于青铜铸造工艺认知几乎空白，范铸、失蜡铸造工艺原理对学生来说比较抽象，学生不容易理解几千年前没有机器，古人如何铸造大型复杂青铜器。学生好奇心强，喜欢探究“怎么做出来”的问题，但是难以理解复杂工艺步骤，教学需要用具象示意图、案例拆解工艺，避开过于专业晦涩术语，重点体会古代工匠的智慧匠心，结合器物理解工艺如何造就器物之美，完成欣赏向理解工艺匠心的进阶学习。二、教材分析本课为人教版2026秋新教材四年级上册第一单元第三课时，单三、核心素养教学目标合理运用青铜传统视觉符号。得青铜瑰宝背后是无数先民的创造，建立保护文物尊重传统工艺意四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，课题揭示细密繁复。大家想一想，在几千年前，没有现代炼钢机器，没有3D生：不知道，难道是把铜敲打成这个样子?师：青铜器不是敲打出来的，铜熔化之后是滚烫的铜水，古人依靠模具，把滚烫铜水浇筑进模具，冷却之后就得到青铜器物。一件件震撼的青铜瑰宝，藏着古代工匠无穷巧思，今天我们共同学习本单元设计意图：用复杂器物抛出矛盾问题，引发学生探究欲望，直接点出本课核心主题，探究青铜背后工匠智慧。(二)新知探究一：探秘古人如何铸造青铜器——范铸法师：理解很到位。工匠先用泥土做出一件完整器物模型，这个模型叫做模。有了模之后，进行第二步，做范。把湿润泥料紧紧包裹在泥模外面，等泥半干，小心分割剥开，就得到器物外壳，这个外壳就叫范。师：提问，模和范，哪一个是器物本身样子，哪一个是外壳?师：很好。工匠把取下来泥范修整花纹，再重新拼合捆扎牢固，留出浇灌铜水的口子。第三步浇铸，把高温熔化之后青铜铜水，从预留口子倒进拼合好泥范内部。滚烫铜水填满范里面空间，静静等待铜水冷却变硬。第四步破范取器，敲碎外面泥范，一件青铜器物就成型了，之后再打磨修整。使用这套泥范?师：没错，一套泥范大多只能铸造一件器物，所以每一件商周青铜器，几乎都是独一无二。教师出示四羊方尊案例。(三)新知探究二：器物结构、纹饰当中的匠心智慧教师出示青铜鸮尊图片，引导学生观察器物结构。师：铸造完成之后，器物本身设计同样充满巧思。我们来看妇好鸮尊，整体造型是一只猫头鹰，它同时是一件用来装酒的酒器。请大家观察，猫头鹰的身体、头部，分别承担什么功能。师：我们再思考，青铜器上面布满密密麻麻纹饰，除了好看，纹饰在铸造的时候有没有别的作用?小组内交流讨论。工匠要提前在泥范上雕刻所有花纹，浇筑完成器物才会拥有这些纹教师出示何尊图片，聚焦器物铭文。师：很多青铜器内壁，还会铸造铭文，这些文字同样是做范的时候，反向雕刻在泥范内壁，浇筑之后器物就长出凸起铭文。何尊里面铸有铭文，其中出现“宅兹中国”,是现存文物当中最早出现“中国”一词。古人把重大事件铸造记录在青铜器上，器物同时变成记录历史的载体，这也是古人巧妙设计。要怎么解决?生：模具很难做，铜水冷却容易断裂，要把分段铸造好部件拼接组装。师：说得很好，三星堆大型器物采用分段铸造，分别铸造树枝、树干，之后再组装拼接，才完成高大神树，古蜀工匠同样掌握高超铸造智慧。中原与古蜀不同地域工匠，用各自方法，完成一件件青铜奇(四)新知探究三：从古老青铜走向现代创意教师展示两组参考案例，第一组：提取兽面纹、云雷纹纹样，设计书签、手提袋装饰图案；第二组：简化鼎的外形，结合现代审美，设计摆件。铜器什么元素，怎么处理?请几位同学说一说自己简单想法。生1:我想把简化兽面纹画在书签上面，搭配回旋云雷纹做边框。生2:我想提取青铜神树树枝造型，把外形做成书签轮廓。(五)课堂实践：青铜元素创意小设计(六)课堂单元小结师：今天这节课，我们了解范铸法铸造青铜器的过程，读懂器物造型、纹饰背后，古代工匠的巧妙构思。回顾整个单元学习，第一课我们初识中原青铜器，认识器型与纹饰；第二课走进三星堆，感受古既有视觉上震撼美感，更凝聚古代工匠智慧，见证中华不同地域灿烂古代文明。青铜器跨越数千年，留给我们宝贵文化财富，希望同学们以后走进博物馆，看见青铜文物，能够读懂器物身上的美，读懂背后先民的匠心。课后拓展小任务：课后可以用黏土模仿范铸思路，简单模拟模具造型，体验一回小小青铜工匠。第二单元动物伙伴——水墨动物画一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026-2027学年秋季新教材小学美术四年级上册图像识读：能够欣赏水墨鱼名家作品，识别写意鱼的笔墨特点，看美术表现：运用中锋、侧锋，把控墨色干湿浓淡，掌握写意鱼的基创意实践：结合生活观察，自主变化鱼的大小、朝向、动态，灵活文化理解：感受中国写意水墨画的意趣，了解传统绘画中鱼的吉祥教学重点：掌握写意鱼的笔墨表现方法，学会运用墨色浓淡表教学难点：控制毛笔水分，处理多条鱼之间的疏密避让关系，一、情境导入，走进群鱼世界生：小鱼很活泼，游来游去，有的聚在一起，有的分开游。师：大家回想，真实池塘里的鱼，身体由哪几个部分组成?吗?设计意图：借助实景视频调动学生生活经验，通过照片与国画二、作品赏析，探究笔墨与构图师：请大家仔细观察这幅水墨鱼，画家使用了哪些不一样的墨色?哪些鱼墨色更深，哪些鱼墨色浅淡?师：我们继续观察画面，画里所有鱼都挤在一块吗?它们游动方师：这就是中国画很重要的聚散关系，有聚拢成群的鱼儿，也有分散游动的个体，朝向要有变化，画面才不会呆板。老师还有一个问题，请大家睁大眼睛，这幅画里面，画家有没有用笔画出水的波纹?师：非常关键的发现，画家没有一笔去勾画池水，但是我们却仿佛能看见清澈的水波，鱼儿就畅游在水里，这就是中国画留白的智慧，空白的宣纸，就代表清清池水，以留白代水，给观看的人留下想象空教师再展示一张反面案例作品，画面里所有鱼大小一致，全部朝同一个方向，密密麻麻挤在一起，没有留白。存在什么问题?一处，要有大有小，有聚有散，留出空白，才能表现清波荡漾的感觉。师：除了鱼，画面还可以添加什么景物来衬托池水?生：水草、浮萍。设计意图：通过正反案例对照赏析，把抽象的聚散、虚实、留三、技法拆解，教师示范写意鱼画法师：我们先来拆解一条鱼的绘画步骤，大家注意看老师毛笔的笔锋变化和蘸墨方法。第一步，调墨，毛笔蘸清水之后，蘸取适量墨汁，在盘内刮匀，侧锋行笔，一笔画出鱼的身体，侧锋画出的墨块浑厚饱满，表现鱼的躯干。师：第二步，调转毛笔，使用中锋，画出鱼的尾巴，鱼尾要有飘逸散开的姿态，不要画成硬邦邦的三角形。第三步，继续用中锋画出背鳍、胸鳍，线条要简练，不用刻画细碎纹路。第四步，笔尖蘸浓墨，教师示范完成单条鱼之后，继续示范群鱼处理。设计意图：现场实操示范，把用笔、调墨、水分控制的实操要四、布置课堂实践任务，明确创作要求对于操作能力偏弱的学生，引导先练习画一两条鱼，再逐步增加数量，不强行要求画一大群鱼。设计意图：实践任务分层，兼顾不同学情学生，巡视过程采用五、课堂小结，升华文化感悟我们学到了哪些重要的小知识?生：可以用墨色深浅表现远近，画面要有聚有散，留白可以当做教师结束本课教学。第2课处处闻啼鸟一、学情分析四年级学生对鸟类充满兴趣，在生活、影视、绘本当中见过大量不同鸟类，能够分辨鸟的头部、翅膀、身体、尾巴基础外形。学生已经学习中锋侧锋用笔，掌握墨色浓淡干湿基础变化，有上一课水墨鱼的写意绘画经验，对水墨写意造型有初步认知。但是学生很容易沿用简笔画的习惯，用勾线填色的方式画鸟，缺少笔墨块面的写意表达；对于鸟飞翔、伫立的动态把握比较薄弱，容易把鸟画得僵硬呆板。处理多只小鸟的画面布局时，容易出现形象重复、画面排布平铺直叙的六、教材分析《处处闻啼鸟》是人教版2026-2027学年秋季新教材四年级上图像识读：欣赏传统写意花鸟作品，能够识别写意小鸟的笔墨美术表现：掌握写意小鸟的绘画步骤，灵活运用中锋、侧锋，通过创意实践：能够自主变化小鸟的姿态、大小、朝向，灵活安排多鸟文化理解：体会国画花鸟诗画相融的艺术特色，感受传统写意画借八、教学重难点教学重点：学习写意小鸟的笔墨概括方法，把握小鸟基本形体动态，学习树枝与小鸟的画面组合。教学难点：用简练笔墨表现小鸟生动的神态动态，处理多只小鸟组合的疏密主次，营造“处处闻啼鸟”的诗意画面意境。教学过程一、情境导入，诗画结合入课题教师播放林间鸟鸣音频，教室里响起清脆婉转的鸟叫声。音频播放完毕。师：同学们，刚刚大家听到了什么声音?生：小鸟叽叽喳喳鸣叫的声音。生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。古代画家也会拿起毛笔，用水墨把林间小鸟画下来。今天我们就来学习水墨写意画《处处闻啼鸟》,教师板书课题。生：脑袋、身体、翅膀、尾巴，还有爪子。躯干是什么形状?头部是什么形状?师：没错，小鸟就是小圆脑袋搭配椭圆身体，再加上翅膀尾巴，抓住这个基本形体，我们就可以把小鸟概括出来。设计意图：声音、古诗双重情境导入，将文学与美术结合，调动学生已有语文积累，对比照片和国画，建立写意概括的思维，避免学生一味追求刻画细碎羽毛。二、作品赏析，探究笔墨、动态与构图笔锋?画鸟嘴、鸟爪、鸟眼睛又用了什么笔锋?生：身体是大块墨，应该是侧锋，嘴巴爪子是细细的线条，是中锋。师：观察非常到位。侧锋铺墨表现翅膀身体的羽毛块面，中锋细线表现鸟嘴、爪子、眼睛这些细小关键部位，粗细结合，小鸟才生动。着吗?鸟还是先画树枝?师：有道理，也可以先画主体小鸟，再搭配树枝，两种顺序都可行，但是要注意，树枝不能把小鸟身体拦腰切断，景物之间要合理避设计意图：借助正反范例对比，把动态变化、主次关系、景物三、教师现场技法示范，拆解写意小鸟画法教师摆好水墨工具，面向全体学生进行完整示范。师：注意水分，水分过多墨晕开，小鸟形体就模糊。第二步，笔尖蘸稍浓墨，画出小小的圆形鸟头，头部比例要小于身体，不要头大身子小。第三步，侧锋画出翅膀，翅膀可以两到三笔完成，不用过多笔触。第四步，笔尖蘸浓墨，中锋画出短短的尾巴。第五步，用极细中锋线条，画出尖尖鸟嘴，点出鸟眼睛，眼睛位置稍微偏一点，小鸟就会有转头张望的神态。最后中锋画出小鸟细细爪子，爪子抓住枝干。师：我们画处处闻啼鸟，画面可以安排两只到三只小鸟。第一只作为主体，墨色浓，位置突出；第二只墨色稍淡，换一个朝向，放在另外一处枝头；第三只可以画得小一点，放在边角位置。小鸟之间拉开距离，不要全部挤在一处，树枝适当穿插，画面留出大量空白。教师展示多份学生范画，有的画面小鸟数量少，树枝简练，留白很多；有的画面小鸟数量多，姿态丰富。告诉学生，能力一般的同学，重点做好一两只小鸟的动态，树枝简单几笔即可；能力较强的同学，可以尝试表现多只小鸟呼应对话的林间场景。设计意图：分步实操示范，区分伫立、飞翔两种核心动态，示描改的绘画坏习惯。第二，搭配简练树枝，处理好小鸟与树枝的位置关系；第三，画面做到疏密得当，适当留白，营造林间鸟鸣的诗意氛围；第四，大胆落笔，注重神态意境，不必纠结羽毛细碎细节。墨块直接塑造身体，还是先用黑线勾一圈轮廓?引导学生调整用笔。同一个方向，能不能调整其中一只小鸟脑袋转向?看到学生树枝画得部画满树枝?引导学生删减多余枝条。对于基础薄弱的学生，鼓励先画好一只神态生动的小鸟，搭配简单树枝即可，不强制要求画多只鸟；对于能力强的学生，启发思考：想一想，小鸟之间好像在互相啼叫，怎么用姿态表现它们的呼应。设计意图：创作任务分层，巡视以启发提问为主，尊重学生个五、课堂总结，深化文化感悟学生基本完成创作，收拢课堂。师：今天我们学习了水墨写意小鸟，谁来分享，画好写意小鸟，我们要注意哪些要点?第3课小犬喜人归一、学情分析四年级学生对于小狗十分熟悉，生活当中经常可以见到小狗，对小狗的外形、跑跳、摇尾巴的神态动态具备丰富生活印象。经过前两节课水墨动物学习，学生已经熟练掌握毛笔中锋侧锋，理解墨色浓淡二、教材分析《小犬喜人归》为人教版2026-2027学年秋季新教材《动物伙三、核心素养教学目标美术表现：掌握写意小狗形体概括方法，运用中锋侧锋、墨色浓淡表现小狗毛发质感，能够画出蹲坐或者跑动的小狗形象，完成带有生活情境的水墨创作，合理搭配简单环境景物。创意实践：自主变化小狗姿态、大小，构建“小犬喜人归”的画面文化理解：感受传统写意走兽画的生活意趣，体会国画描绘生活小四、教学重难点教学重点：学会概括小狗形体，掌握写意小狗的笔墨画法，表教学难点：把握小狗身体四肢比例，用简练笔墨表现毛发质感，构一、情境导入，唤起生活体验师：同学们，大家看图片，画面里面的小狗正在做什么?哪位同生：小狗看见主人回家，摇着尾巴跑过来迎接，看上去特别开心。解成哪几个基础形体?根狗毛?生：没有，用一块块墨色表现毛发。设计意图：结合学生生活体验导入，从熟悉的小狗迎接主人的二、作品赏析，探究笔墨动态与情境构图主要用了什么笔锋?画小狗耳朵、眼睛、鼻子、爪子，又用了什么笔锋?师：分析到位，侧锋大面积铺墨，表现小狗毛茸茸的躯体；中锋细笔刻画五官、爪子这些关键细节，粗细笔墨相互配合。师：大家看一看，想要表现“喜人归”,也就是小狗迎接主人归师：说得很对，尾巴、头部姿态直接传递小狗的情绪，尾巴高高扬起，头部向前张望，就传递出迎接主人的喜悦。如果尾巴耷拉向下，小狗就显得低落。教师出示正反两张对比范例。第一张优秀范例，画面一只小狗蹲生：可以简单画地面，画墙角，简单的花草。设计意图：通过名家作品赏析，正反案例对照，把走兽形体比三、教师现场技法示范，拆解写意小狗绘画步骤教师摆放水墨工具，面向全体学生完整示范写意小狗(蹲坐摇尾师：大家一定要记住，尾巴的姿态是表现小狗情绪的关键，我们课题是小犬喜人归，要表现喜悦，尾巴就要扬起。师：画完小狗主体，我们可以用淡墨简单几笔，画出地面，不用大面积涂抹，寥寥几笔交代环境即可，留出大量宣纸空白。教师展示多份学生范画，区分难度梯度。基础版本：画面一只蹲坐小狗，搭配简单地面，笔墨简练；进阶版本：画面可以安排两只小狗，姿态各不相同，简单搭配墙角花草，构建热闹的迎归场景。告诉学生，不需要全部挑战复杂画面，可以根据自己毛笔掌握程度自主选设计意图：分步示范本课核心蹲坐动态，补充跑动动态，强调综合运用本单元学习的水墨知识；第四，大狗头大身子小，教师提问：想一想真实小狗，脑袋和身体哪个更我们能不能调整头部大小?遇到学生尾巴耷拉，提问：喜人归，小狗见到主人回家，心情是开心的，开心的小狗尾巴是什么样子?引导学对于毛笔把控偏弱的学生，引导完成单只小狗，简单地面即可，不强制多只动物；能力较强的学生，启发思考：想一想，两只小狗迎接主人，可以有什么样不一样的姿态，怎么安排它们的位置，让画面更加生动。设计意图：实践任务分层，面向不同水平学生，以启发式提问师：这是我们第二单元水墨动物画的最后一课，谁来分享，画写意小狗，我们要抓住哪些关键点?生：概括身体形体，侧锋画身体，中锋画五官爪子，尾巴扬起表现喜悦，环境景物要简单。犬喜人归》表现的就是家中小犬盼人归来的温情。我们感受到传统水墨画，既可以画山水花鸟，也可以描绘我们日常生活当中的小动物。课后大家可以继续观察生活里小狗的多样姿态，在草稿纸上继续练习写意小狗，巩固本单元学到的笔墨本领。到此，本单元三课时学习全部结束。本课教学结束。第三单元时空旅行——交通工具设计第1课创意自行车一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026年秋季新教材小学美术四年级上册第三单元《时空旅行——交通工具设计》的第一课，归属于设计·应用学教学重点：认识自行车必备结构，学习基础的创意改造方法，完成一张兼具功能与美观的创意自行车设计草图。(一)情境导入，走进课堂师：同学们，大家平时有没有见过或者骑过自行车?谁来说一说，一辆自行车都有哪些必不可少的部分?大改造，设计一辆不一样的自行车?今天我们就一起学习本课《创意(二)研读教材课文，赏析范例，探究设计基础师：请大家看向课本，教材当中给我们展示了几款特别的自行车，我们先来观察第一款，山地越野自行车，请同学们仔细看一看，这辆自行车和普通自行车对比，哪些地方发生了变化?生：车身外形变成花朵的样子，车筐设计成花瓣。美化，让自行车变得更加好看。教材课文还设置思考小问题：下雨天骑自行车会遇到什么麻烦?我们可以给自行车增加什么新功能?大生1:下雨天骑车会淋雨，可以给自行车加上可以伸缩的防雨顶棚。生2:夜晚骑车光线暗，可以加装车灯。师：同学们想到的这些都非常实用，教材课文也提示我们，创意自行车的设计有三个常用方法，第一种是变形，改变车架、车身的外形轮廓；第二种是添加，给自行车增加新的部件，比如车灯、储物筐、防雨装置；第三种是仿生，模仿动植物的外形来美化车身。老师在这里要提醒大家，无论我们怎么大胆想象改造，车轮、车把、脚踏、车座这些核心部件一定要保留，如果全部去掉，那就不再是自行车了。教师利用黑板简单绘制简易草图，对比两张示意图，一张是部件齐全的创意自行车，一张只画好看外形缺少脚踏车轮。师：大家对比黑板上这两张草图，说一说哪一张才是合格的创意自行车设计，理由是什么?生：第一张，它有骑车需要的零件，既好看还可以骑。离实际的乱画”,突破本课重点，帮学生搭建设计思路框架，避免学(三)构思启发，明确创作任务或者模仿小动物、花朵做仿生造型?请大家先在脑海构思你的自行(四)课堂实践，学生进行设计创作学生准备绘画工具，开展创意自行车草图绘制，教师巡回巡视指导。针对部分学生只画外形丢掉脚踏、车轮的情况，教师进行个别引导，提醒回顾教材当中自行车基础部件；对于想象力不足的学生，再次提示教材的三种设计方法，启发思路。教师不做统一的画面规定，鼓励学生的个性化想法，允许学生设计不同用途的自行车。(五)课堂小结师：今天这节课，我们学习了《创意自行车》,我们通过课本认第2课未来交通一、学情分析助教材案例，引导学生把想象和现实生活需求结合起来，开展未来交通工具的设计实践。二、教材分析《未来交通》为本单元第二课，承接《创意自行车》,由现实生图像识读：欣赏教材中的未来交通范例作品，读懂画面造型背后的设计构想，能够辨析哪些设计是针对现实问题提出的解决方案，提升图像识读能力。审美判断：感受科幻设计作品独特的视觉美感，体会科技与艺术结合带来的审美体验。四、教学重难点教学重点：结合现实出行存在的问题，构思未来交通工具的外形与功能，完成一幅未来交通主题绘画创作。(一)复习旧知，情境导入生：要保留必要的零件，既要好看，还要可以使用。师：说得很好，上节课我们改造的自行车，依旧是在地面行驶。但是在现实生活当中，地面上经常会遇到堵车，汽车尾气还会污染空气，地面道路空间也有限。请同学们联系生活想一想，现实当中出行，还会遇到哪些麻烦?生1:下雨天开车容易堵车。生2:地面交通太多，出行花费很长时间。能不能解决这些麻烦。今天就让我们一起学习《未来交通》,畅想属(二)研读教材课文，赏析案例，探究设计思路决什么现实问题?师：理解得很到位，现实当中遇到江河湖泊，普通汽车没有办法通行，这款两栖交通工具就解决跨水域出行的难题。我们再来看教材第二个生：它可以飞在空中，就不会地面堵车。保的能源?大家开动脑筋想一想。生1:可以用太阳能。生2:可以风力发电作为动力。教师出示教材当中两幅学生作品，组织学生对比分析。在哪里?交通工具名字，以及独特的功能。纠正学生创作误区，让学生明白想象要建立在解决现实问题的基础(三)打开思路，明确课堂创作任务师：结合课本学习，大家想一想，你想设计一款怎样的未来交通工具?它要解决什么样出行难题?它靠什么能源来驱动?可以在什么地方行驶，地面?空中?水面?给学生短暂的思考时间，之后邀请个别学生简单口头分享自己的构(四)学生课堂实践创作(五)课堂小结师：本节课我们学习了《未来交通》,我们结合现实生活中交通拥堵、环境污染等问题，欣赏课本当中各类未来交通工具的案例，知道未来交通的想象来源于现实的需求，设计要做到功能有逻辑，画面主体突出。大家完成自己的绘画作品，课后可以继续畅想，如果我们离开地球，去往浩瀚宇宙，又需要什么样特殊交通工具呢，下一节课我们将开启星际的想象。第3课星际旅行一、学情分析四年级学生经过前两节课学习，已经完成从现实自行车到地面、低空未来交通工具的学习，积累交通工具设计方法，掌握设计草图、主题绘画的基础表现能力。学生通过科普视频、课外读物，对宇宙、二、教材分析本课是第三单元《时空旅行——交通工具设计》最后一课，单再到星际宇宙航行，完整完成“时空旅行”大单元学习。三、核心素养教学目标美术表现：运用线条、色彩完成一幅《星际旅行》主题创作，完整表现星际交通工具，搭配星球星云等太空场景，合理处理画面构图、色彩，提升美术表现能力。创意实践：结合太空特殊环境，开展星际交通工具创意设计，思考航天器需要的特殊功能装备，大胆进行科幻想象，锻炼创意实践能力。审美判断：感受宇宙太空的浩瀚美感，体会科幻艺术作品的独特审美魅力。四、教学重难点五、教学过程(一)单元回顾，导入新课的汽车、飞行交通工具还可以使用吗?(二)研读教材课文，赏析范例，探究星际设计要点找，这些真实航天器上，有哪些特别装备，用来应对太空环境?生1:有巨大的推进器，帮助飞船在太空飞行。生2:有太阳能板，在太空收集太阳能作为能源。生3:有密闭舱，保护里面的人，因为太空没有空气。师：总结得非常到位，教材课文明确告诉我们，星际航行的交通工具，必须拥有密闭的座舱，保障氧气供给；需要动力推进装置；可以配备空环境给我们提出的硬性要求。现实航天器服务人类真正的太空探师：课本上第一幅学生作品，星际旅行飞行器，飞行器设计密闭驾驶舱，四周装有防护装置，画面搭配大小不同星球、星云，完整构建太空场景。第二幅作品，只是把汽车简单画上翅膀放到星空背景，没有任何适应太空的特殊装置。请同学们对比两幅作品，说一说，哪一幅更适合星际旅行，问题出在哪里?教师组织全班简单互动讨论。些新奇功能?生1:可以有防护罩，挡住飞来的陨石。生2:可以有物资储存舱，带上足够多的水和食物。(三)构思畅想，明确课堂创作任务师：结合课本中学到的知识，请大家进行构思。想一想，你的星际交通工具是什么样子?需要哪些特殊装备?你的飞船将要去往哪一颗星球旅行?你的画面当中想要添加哪些太空景物?生：我要设计一艘星际探险飞船，有透明密闭观察舱，防护护盾，飞船要去往蓝色的海王星，画面画上星云和流星。师：构想完整，既考虑太空生存需要，又有属于自己的想象。本节课课堂创作任务，完成一幅《星际旅行》主题绘画，设计一款星际航行的航天器，航天器要具备适应太空环境的相关功能，画面搭配星球、星云等太空场景，做到画面主体飞行器突出，场景搭配协调，也可以给自己的星际飞船起上名字。(四)学生课堂实践创作学生进行绘画创作，教师巡回指导。针对依旧简单把汽车放到星空背景的学生，提醒回顾课本，补充密闭座舱、推进器等星际必备装置；针对画面太空场景杂乱的学生，引导分清主次，飞行器是画面主体，星球星云作为背景衬托。鼓励学生大胆使用丰富色彩表现宇宙星空，支持学生个性化的科幻创意。(五)课堂小结师：这是我们第三单元《时空旅行——交通工具设计》的最后第四单元物尽其用——废旧物变艺术第1课旧物变新颜一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026年秋新教材小学美术四年级上册第四单元《物尽其用——废旧物变艺术》第一课时，属于设计·应用学习领创意实践：打破物品固有功能思维，根据旧物的外形、材质进行联想构思，尝试多角度发散创意，形成自己的改造设计思路。文化理解：理解物尽其用的内涵，感受低碳环保的生活理念，懂得生活废弃物可以通过美术创作焕发新的价值。(一)情境导入，激趣启思材料是什么?原本要被丢掉的纸箱，为什么可以变成实用的收纳盒呢?快速把学生带入课堂主题，直接抛出本课核心问题，唤醒学生对旧物再利用的思考。(二)新知探究，案例赏析材料是塑料饮料瓶，谁来说一说，创作者对塑料瓶做了哪些处理?师：总结得很棒，废旧材料自带独特肌理，这是普通绘画很难实现的效果。接下来我们来看一组对比案例，课件出示两组作品，第一组是简单涂色的塑料瓶，只是在瓶子表面画画，瓶子依旧用来装水；第二组是切割重组之后，变成小动物造型的收纳容器。哪一组属于真正的旧物改造，两者之间有什么区别?小组之间互相交生：第二组是真正改造，第一组只是在原来瓶子上面画画，瓶子的用途没有改变。二，大胆联想，思考这件材料还可以用来做什么;第三，动手加工，师：老师这里还有一个废旧纸盒，大家看着这个纸盒，开动脑筋想一想，除了收纳盒，它还可以改造成什么?生：可以做成小房子、玩具小车、书本收纳架。设计意图：借助课本案例开展课堂对话，通过正反案例对比，帮助学生厘清“简单美化”和“创意改造”的区别，拆解改造核心步骤，化解学生思维固化的问题，落实本课知识重点。(三)技法示范，梳理创作要点教师拿出准备好的废旧奶粉罐、彩色卡纸、旧布条、固体胶、剪刀，进行课堂实操示范。步，我们先观察，奶粉罐是圆筒硬质罐体，硬度很高，适合做容器，师：大家看，基础的笔筒造型已经完成。这里老师要提醒大家两个创作要点。第一，要尊重材料本身的特性，硬的罐体适合做容器，轻薄的纸盒不适合承重；第二，粘贴的时候，胶水不要过量，避免作品后期开胶；第三，改造不一定需要把旧物完全打碎，很多时候保留原有外形，再做加工，效果会更加出彩。想好自己要做什么,再动手操作，不要盲目裁剪材料。造成什么?你准备用到哪些改造方法?请几位同学简单说一说自己师：两位同学都有清晰的构思，大家创作之前，建议先简单在草稿纸上画一画简单的改造草图，确定裁剪位置，再动手处理材料，减少材(四)课堂实践，开展创作师：你手里这件旧物，它是什么形状?这个形状可以适合做什么物件?遇到学生完全打碎原有材料，创意完全脱离材料本身，教师适时引导。师：这件纸盒本身方正的外形很有特点，如果全部剪碎，就浪费了它原本的优势，我们能不能保留一部分盒子原有结构，再做加工改造?学生根据教师提示，调整自己创作思路，继续完成作品。教师巡场过(五)课堂小结，拓展延伸的改造?位同学愿意分享?制作有趣的环保小精灵。第2课环保小精灵一、学情分析本课为人教版2026年秋新教材小学美术四年级上册第四单元《物尽其用——废旧物变艺术》第二课时，属于设计·应用学习领域，承接第一课时旧物改造的知识基础。本课把废旧材料改造聚焦到拟人卡通立体形象，也就是环保小精灵创作，将