小学二年级语文《千人糕》第二课时教学设计

小学二年级语文《千人糕》第二课时教学设计一、教材与学情分析《千人糕》是统编版语文二年级下册第二单元的一篇课文。课文通过父子对话的形式，讲述了一块普通的米糕要经过很多人的劳动才能做成，引导学生明白任何一件物品的得来都凝结着无数人的心血，从而懂得尊重劳动、珍惜劳动成果。全文语言浅显，对话生动，贴近儿童生活，是进行劳动教育和语言训练的优质文本。本课为第一人称叙事，"糕""特""嘛""熬""蔗""汁"等生字集中出现在第一课时，学生已经通过随文识字、归类识字完成了初步认读和书写。第二课时的重心应从"识字学词"转向"读中悟理"，即借助朗读和思维梳理，帮助学生把"米糕为什么叫千人糕"这个问题讲清楚、讲明白，并把课文的道理迁移到自己的生活中。二年级学生形象思维占主导，抽象概括能力较弱。他们能感受到"很多人劳动"，但很难自主建构"一块米糕背后是一条长长的劳动链条"这样的完整图景。教学中需要提供直观支架，用流程图、实物、情境表演等手段，把隐性的劳动链条显性化，把大道理落到小细节上。二、教学目标一是巩固"糕、特、嘛、买、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳、的确"等生字词，重点写好"劳、菜、甜"三个生字，做到结构匀称、笔画到位。二是正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好父子之间的对话，读出孩子从好奇到明白的语气变化，读出爸爸耐心、郑重的口吻。三是借助插图和流程图，说清楚米糕制作过程中有哪些人付出了劳动，理解"千人糕"的含义，懂得要珍惜他人的劳动成果。四是联系生活实际，选择身边的一件物品，尝试用"先……再……然后……最后……"的句式说一说它要经过哪些人的劳动才能来到我们面前。三、教学重难点教学重点是朗读对话，理清米糕的制作过程，理解"很多人一起劳动"的具体内涵。教学难点是引导学生从课文走向生活，真正理解"平平常常的东西包含着无数人平平常常的劳动"，产生珍惜劳动、尊重劳动者的真实情感，而不是停留在口头表态上。四、教学准备教师准备：米糕实物或糕点样品，水稻、甘蔗、甜菜的图片，米糕劳动链条流程卡片一套，多媒体课件，田字格磁力贴。学生准备：课前向家长做一个小调查，了解自己早餐吃的东西是谁种出来、谁做出来的，记一条最想分享的信息。五、教学过程（一）实物导入，唤醒旧知上课伊始，教师端出一盘切好的米糕，请学生看一看、闻一闻，尝一小块的意愿也可以满足。教师提问：这块米糕，你猜要经过几个人的劳动才能到我们嘴里？学生自由猜，十个、二十个、上百个，答案五花八门。教师不急于评判，顺势引出课题：上节课我们初读了课文，知道爸爸把这种米糕叫做"千人糕"。这节课我们继续学习第六课，看看爸爸为什么要叫它"千人糕"。学生齐读课题。教师追问：读了课题，你心里有什么小问号？学生可能提出：是一块糕吗？为什么要一千个人？一千个人都做这一块糕吗？带着这些问题进入文本，读的目的就明确了。（二）复习字词，温故知新课件出示本课生字词，采用"开火车"方式认读：米糕、特别、好嘛、买过、面粉、白糖、甘蔗、甜菜、熬糖、就算、销售、劳动、的确。认读中随机纠音，重点读准"蔗"是翘舌音、"汁"是翘舌音、"劳"的声母是边音。玩一个"词语回家"的小游戏：把"大米、面粉、甘蔗、甜菜、包装、送货、销售"等词语卡片贴在黑板上，请学生按自己的理解排一排顺序。这个环节既是词语复习，又为后面梳理劳动流程埋下伏笔，学生排得对不对不要紧，学完课文再来验证。（三）品读对话，层层深入第一层：孩子眼里的"千人糕"。请学生自由读第一至第五自然段，用横线画出孩子说的话，用波浪线画出爸爸说的话。指名分角色朗读。相机提问：孩子想象中的千人糕是什么样子的？学生找出"这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧"一句。教师追问：你从哪个词看出孩子觉得千人糕很大？抓住"一定""也许""比桌子还大"，指导学生读出夸张的语气、天真的语气。再读"难道是千人做出来的吗？"这一句，读出疑惑和好奇。教师小结：在孩子心里，"千人糕"是一块特别大、特别神奇的糕。这个理解和事实一样吗？我们继续往下读。第二层：跟着爸爸数劳动。学习第六至第九自然段，这是全文理解的核心段落。先听老师范读，学生边听边想：爸爸说，米糕是用什么做的？学生回答：大米磨成粉，加上糖。教师板书：大米、糖。接着开展"劳动链条大搜索"活动。学生默读这部分课文，圈出表示劳动动作和劳动者的词语。小组交流后，全班共同梳理，教师随着学生的汇报在黑板上一张张贴出卡片：农民种稻子——稻子加工成大米——大米磨成米粉；农民种甘蔗、甜菜——甘蔗汁、甜菜汁熬成糖——加糖；米粉和糖做成米糕——包装——送货——销售。链条贴好后，请学生完整地说一遍：米糕是怎么来的。教师指导用"先……再……接着……然后……最后……"连接，让表达有条理。一个学生说不完整，就请同桌补充；同桌说不完整，就请小组补充。多说几轮，直到全班都能连贯地讲清楚这条劳动链。此处插入一个追问，把理解往深处推：种稻子真的只有农民一个人吗？学生联系生活经验会想到：还需要人育种、人修水渠、人造农具、人造化肥、人开车运输。教师点明：我们上课说的只是最主要的几步，真要数起来，一块米糕背后的劳动者远远不止一千人。"千人"不是确数，是形容人很多很多。这样处理，学生对"千人糕"的理解就从字面走向了内涵。第三层：孩子明白了什么。学习第十、十一自然段。指名读孩子的最后一段话："爸爸，这糕的确应该叫'千人糕'啊！"提问：孩子们刚听说这个名字时的想法和现在一样吗？抓住"笑了""仔细想了想""的确"这些词语，体会孩子从不理解到服气的心理变化。指导朗读：这句话要读得肯定、心服口服，"的确"可以稍稍重读。再读爸爸的话："一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。"教师范读，读得慢一些、稳一些，让学生体会爸爸语重心长的口吻。全班齐读这句话，这句话就是课文要送给我们的一把钥匙。（四）延伸拓展，链接生活出示句式支架：我们穿的衣服，先____________，再____________，然后____________，还要____________，最后才穿到我们身上。请学生小组合作，任选一种身边的事物——一张纸、一支铅笔、一个馒头、一件校服、一本语文书——梳理它背后的劳动链条，并派代表向全班介绍。学生介绍时，教师相机点拨：我们用的每一样东西，看起来平平常常，背后都站着许许多多默默劳动的人。紧接着追问：知道了这些，我们以后应该怎样对待这些东西、对待这些劳动的人？引导学生说出具体的做法，例如爱惜粮食不剩菜剩饭、爱护课本不乱涂乱画、尊重清洁工和家长的工作，而不是空泛地喊"珍惜劳动"。课前小调查此时派上用场：请两三位学生分享自己的早餐调查，亲口讲讲一碗粥、一个包子从田间到餐桌要经过哪些人的手。真实的家庭发现比任何说教都有力量。（五）指导书写，夯实基础本课指导书写"劳、菜、甜"三个字。"劳"：上面是草字头的变体写法的易混提醒不作重点，重点是上中下三个部件的穿插。引导学生观察：横要写得平稳，中间的秃宝盖要盖住下方，"力"字撇画舒展。教师范写，学生书空。"菜"：上下结构，上窄下宽，草字头写得扁一些，"采"的爪字头与"木"要紧凑，木字底横画托稳，撇捺舒展。"甜"：左右结构，"舌"写在横中线上方，"甘"的横画间距均匀，左右两部分高低相称，笔画多的字要写紧凑。学生描红一个、临写两个，教师巡视，重点纠正握笔姿势和间架结构。写完后同桌互评，用"圈"标出写得最好的字，用"点"标出需要改进的笔画。投影展示两三位学生的作品，从"正确、匀称、干净"三个标准进行评价。（六）总结升华，布置作业课进行到尾声，教师举起开课时的那块米糕：现在谁来说说，它为什么叫千人糕？请学生用自己的话完整回答。教师小结：千人糕的名字告诉我们一个朴素的道理——我们生活中的每一样东西，都是许多人劳动的结晶。会尊重别人的劳动，才配得上享用这些劳动成果。作业分两层。基础层：把课文朗读给家长听，请家长评价你读出了几处感情变化。实践层：和家人一起选一样物品，画出它的"劳动链条图"，下节课办一个小展览，比一比谁找到的劳动者最多、讲得最清楚。六、板书设计板书以链条图呈现，居中写课题"6千人糕"，左侧贴孩子的问题"比桌子还大？"，右侧贴孩子的领悟"的确叫千人糕"，中间自上而下排列劳动流程：种稻子→大米→磨粉，种甘蔗、甜菜→榨汁→熬糖，米粉加糖→做糕→包装→送货→销售。最下方横写一句：平平常常的糕，很多人的劳动。整块板书既是课文的缩影，也是学生复述课文的拐杖。七、教学反思预案