第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 教学设计-2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修一国家制度与社会治理

选修2第2课《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计教学理念以“学生为先”的教学理念下，在教学中设计学习任务，以任务驱动探究学习，辅以教师的引领和指导。教师通过探究话题的设置，引入历史情境、设计问题链等方式，将一课内容富有逻辑的建构起来，培养学生的历史思维。伴随师生话题探究的步步深入，逐步渗透学科核心素养。二、教科书教学内容分析本课是选择性必修1《国家制度与社会治理》第1单元政治制度的第2课内容。从整个单元内容来看，前1课和后两课都是中国政治制度的内容，因此本课内容是从国际视野的角度，让学生了解作为不同文明发展的西方社会的政治制度的演变概况。因此在单元内是作为全球视角、横向角度来丰富政治制度的内容。再从本课各目之间的内容看，又是纵向即按时序梳理了西方国家从古代至近代的主要政治制度的演变历程。而在阐述古代希腊、中世纪和近代资本主义政治制度的时候又列举了同一时期不同国家各具特色的政治制度。因此本课内容既要注意不同时期政治制度的相继与发展，也要注重同一时期不同国家政治制度呈现的差异性。总之体现的是制度发展的传承性与多样性。学情分析本课为选择性必修一的第2课内容，施教的对象为将历史作为选考科目的高二学生，经过初中和高一一学年的学习，已经具备一定的学业水平素养。《中外历史纲要（下）》在不同章节中也略有涉及不同时期西方的政治制度，已具备一定的知识基础。在建构本课知识结构的同时更应注重学生的自主探究。因此给予丰富的史料和可供探讨的话题，注重较高层次学业素养水平的达成。四、教学目标本课内容在《普通高中历史课程标准》中的具体要求是：“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程”，综合课标要求与教材内容的叙述，本课的教学目标设计如下：1.能够依据教材内容，提取有效信息，表格梳理或绘制相关政治制度下的权力结构，从而了解这一政治制度的主要特征；通过横向比对同一时期与纵向比对各个时期权力结构的不同建构，了解政治制度传承性与多样性。（时空观念水平3，历史解释水平2）2.对图片史料、图形数据史料、文字史料进行解读，了解政治制度演变的过程，分析演变的原因。（史料实证水平2、历史解释水平2）3.利用时间轴，从长时段的角度，宏观把握西方政治制度的演变历程，从而了解西方政治制度总体发展的进步与局限。（时空观念水平4、家国情怀水平1-2）五、教学重难点分析本课的重难点为理解“不同时期政治制度的相继与发展和同一时期不同国家政治制度呈现的差异性。简言之即制度发展的传承性与多样性”。依据课标：“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程”，各种类型的政治制度有些是前后相继的，有些是同一时期不同地域产生的各具特色的制度，因此把握演变过程的同时需体会制度演变所体现的传承性与多样性。为了突破这一重难点，本课运用绘制权力结构图、图片史料、图形数据史料、文献史料等引导学生走进特定的时空，了解制度的基本内容，对制度间的差异性和传承性进行历史解释。六、教学设计思路本课设计思路以“政治制度发展的传承性与多样性”为课魂，在教学中设计了三个学习任务和四个学习主题。如下图：七、教学过程【导入】“一个社会的成分越复杂，各种集团越是纵横交错，其政治共同体的形成和维持就越依赖于政治制度的功效。”——塞缪尔•P.亨廷顿《变化社会中的政治秩序》过渡：由此可见，政治制度是社会发展的结果，同时也是维系社会发展的重要因素。那在西方社会的变迁过程中产生了哪些政治制度呢？今天就让我们一起来学习《西方国家古代和近代政治制度的演变》这一课内容。【设计意图】：引出政治制度这一话题，引发学生对政治制度发展的兴趣和思考。学习任务一：从城邦公民到帝国公民出示图片：图1图2图3图1——图3：由考古发现刻有地米斯托克利的陶片引出地米斯托克利的对雅典的贡献，尤其是指挥萨拉米斯海战打败波斯军队。在这一过程中，曾出现这样一幕：希腊的舰队集中在萨拉米斯，准备与波斯作战。当时雅典城已被弃，被波斯人占领。在希腊诸邦会议上讨论时，地米斯托克利上来就要发言，引得科林斯将领阿德曼图斯十分不快。阿德曼图斯：“雅典已经被占领了，你们连城邦都没有了，你有什么资格在这说话。”地米斯托克利义正言辞地说：“我们有两百条战船，战船上都是我们雅典人，所以依靠我们的两百条船，我们想到哪儿去建立一个城邦，就是我们雅典公民的城邦。”设问：对一个城邦而言，公民意味着什么？填空形式转承：古希腊既是士兵，也是土地所有者。他们承担包围城邦的责任，掌握绝大部分社会财富，是希腊城邦制度的基础。【设计意图】：由现实的考古发现，走进历史。设置历史情境，引出古希腊城邦政治的话题，引发学生对城邦与公民关系的思考。同为“城邦”，却有着不一样的政治制度。1.雅典民主政治材料1：古希腊城邦的地图。材料2：表格补充：地米斯托克利的后续故事设问：当时的雅典公民拥有哪些权力，又是如何行使权力的呢？请完成表格内容并说说雅典政治的主要特征。提升认识：【设计意图】：地图呈现，回到当时雅典所处的历史时空。学生根据教材信息，填补表格内容。在填补陶片放逐法这一内容时，教师补充地米斯托克利的后续故事，让学生体会雅典公民对民主政治的追求和维护。在此基础上，学生通过提取表格中的有效信息和对故事内容的感知，探讨雅典政治的主要特征，就不难得出雅典是城邦民主政治的代表。最后通过伯里克利的话，进一步加深对雅典公民精神的认识。过渡：但如果地米斯托克利生在斯巴达或许就会有不一样的命运。斯巴达与雅典同为城邦国家，在政治制度上又有何不同呢？斯巴达寡头政治材料1：古代希腊城邦地图。材料2：设问：阅读教材P8和史料阅读的内容，补充权力机构图中的相关内容，并谈谈同为城邦的斯巴达的政治特征。材料3：设问：观察“斯巴达人口结构图”，说说你能从中得出哪些信息？结合右边的文字材料，谈谈斯巴达如此重视军事力量的原因和条件。并思考这与斯巴达形成寡头政治有何关联？提升认识：【设计意图】：地图呈现，回到当时斯巴达所处的历史时空。学生通过史料解读，建构斯巴达权力结构，通过与雅典民主政治的比较得出斯巴达寡头政治的特征。在此基础上，给出图片和文字史料，进一步探讨同为城邦的斯巴达却与雅典形成不同政治制度的原因。最后通过柏拉图的话，体会斯巴达人的公民精神。过渡：亚里士多德曾说，“雅典人到处破坏寡头城邦，斯巴达人则到处压制平民城邦”，为了对外扩张和争夺霸权，古希腊城邦间矛盾不断、混战不休，不仅加速了各自的衰落也给觊觎者以可乘之机。先是马其顿亚历山大的征服，而后是罗马，最终罗马成为了希腊世界的主宰。那罗马的政治制度又是如何？又出现了怎样的演变呢？同为“罗马”，却是截然不同的政治体制。1.罗马共和制材料1：罗马疆域变化图设问：根据教材P9相关内容，绘制罗马共和国权力结构图2.罗马君主制设问：屋大维上台后，使得原本共和国的权力结构发生了哪些变化？请你在权力结构图上继续作图并加以说明。设问：罗马从共和政体演变成帝制，孟德斯鸠给出了怎样的历史解释？你觉得公民应有的精神会是哪些？【设计意图】地图呈现，回到罗马所处的历史时空，并感知罗马从共和国到帝国的疆域变化。在教师引导下，学生通过教材内容信息的提取转化成权力结构图的形式，培养学生的历史思维。在帝制建构过程中对共和国权力结构的破坏，则也让学生通过作图的方式加以实现。而此时的第一公民已是凌驾于一般公民之上的国家元首了。在共和政治与君主政治的比对下，顺势引导学生思考为什么会有这样的演变？通过解读孟德斯鸠的论述，培养学生的历史解释能力。过渡：自屋大维以来的元首制依靠军事镇压加强了中央集权，给罗马帝国带来了200多年的相对稳定时期，但到公元3世纪，罗马内部政治混乱，经济衰退，外部蛮族不断入侵，最终导致西罗马帝国的灭亡，西方社会进入中世纪。此期的西方又经历了哪些政治制度呢？学习任务二：从封建领主到有限君主三．同为“君主”，却拥有全然不同的政治权力1.封君封臣制设问：观察上图，体现的是哪一政治制度？完成填空，并指出王权在中世纪的发展趋势。【设计意图】结合所学回顾封君封臣制，说明此期作为封建领主的君主权力并不集中，为有限君主制的出现做铺垫。2.有限君主制（1）法国等级君主制设问：世俗王权能取胜的原因是什么？这对法国的政治制度产生了怎样的影响。提升认识【设计意图】：通过故事讲授法了解法国等级君主制的形成过程，体会此期世俗王权的变化。过渡：在英吉利海峡的这一边，国王因为得到贵族、市民的支持而加强了王权，而在英吉利海峡的另一边贵族、市民却站到了国王的对立面，这对王权又带来了怎样的影响呢？英国议会君主制出示图片：阅读史料并思考：设问：说说《大宪章》对王权的限制主要体现在哪些方面？设问：谈谈《大宪章》对英国政治制度发展的影响。【设计意图】由失地王约翰切入引出《大宪章》的由来。充分挖掘教材史料，对选修和必修教材内容进行整合，引导学生进行史料解读，从而了解《大宪章》的内容及意义。过渡：虽然第一次发布的《大宪章》只维持了数周，但是约翰死后《大宪章》又多次重新发布。大宪章所体现的王权有限和法律至上的宪政原则成为近代英国政治秩序的基石。进入近代后，经过资产阶级革命或改革，确立了西方资本主义政治制度。同为资本主义政治，却形成了各具特色的政治制度。学习任务三：从封建专制到资本主义政治四．同为资本主义政治制度，却各具特色。1.英国君主立宪制、美国共和制和法国共和制设问：根据三张“权力结构”的示意图判断分别属于哪个国家的什么政治制度？并说明判断的依据。设问：根据三段文字材料，说说不同国家所体现的共同的政治理念？若要追溯这些理念的源头，你觉得可以追溯到什么时候？又与哪些事件相关？谚语设问：你觉得这里的“我”、“我们”、“国民”能否用一个词来取代？从古至今这个词的内涵有变吗？谚语【设计意图】：因英国君主立宪制、美国共和制和法国共和制在必修教材中已涉及，这里做了简化处理。学生结合所学来判断国家和制度。一来调用学生所学，进行知识的运用；二来可节省课堂时间，进行下一个问题的探讨。第一个层次从横向看西方的资本主义政治，是各具特色；第二个层次从纵向看西方政治理念的传承与发展。纵横两个层次开阔学生的视野，体会人类不同政治文明。尾声：时间轴梳理：设问：回顾本节课在时间轴上标注每个时期的主要政治制度的名称。历史局限：设问：从公民的范围看近代西方民主政治的进步性与局限性，并谈谈你的启示。感悟：历史是至关重要的。它的重要性不仅仅在于我们可以向过去取经，而且还因为现在和未来是通过一个社会制度的连续性与过去连接起来的。——【美】道格拉斯•C.诺思：《制度、制度变迁与经济绩效》【设计意图】：时间轴回顾本课知识内容，并未后面的问题做铺垫。通过材料分析从古希腊到近代公民内涵的变化体会社会制度的传承与发展。八、教学评价设计教学评价及说明：民主是人类社会发展到一定阶段的产物，民主政治是人类政治文明的共同成果，追求自由、平等、公正是全人类的政治发展趋势，是近代以来世界各国的政治主流。阅读下列材料，回答相关问题。材料一材料二从古典民主没落到现代民主萌生，中间长达千余年，17、18世纪资产阶级代议制在欧美国家先后建立。但由于国情差异，各国的社会政治制度呈现多元化特点。材料三在华盛顿的主持下，制宪会议一共开了116……面对代表们的唇枪舌剑，制宪会议主席华盛顿却几乎一言不发……盛顿的沉默和坚持成为一种无形的力量。1787年9月17日，美国第一部成文宪法最终形成。……联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了。——《大国崛起》解说词（1）根据材料一及所学知识回答，图一、图二反映的是哪两种不同的政治体制？（2）根据材料二及所学知识概括近代西方资产阶级代议制有几种类型？并说明近代西方各国政治模式不同的原因是什么？（3）根据材料三并结合所学知识，归纳美国1787年宪法体现的原则有哪些。【解析】（1）第一小问图一政治体制，通过观察材料一中图一即唐朝中央三省六部结构示意图，反映的政体是中国古代实行的君主专制，或专制政体、封建专制主义中央集权制。第二小问图二政治体制，通过观察材料一中右侧的图二即伯利克里时代雅典政权结构示意图，其体现的政体是民主政治。（2）第一小问类型，据材料二“由于国情差异，各国的社会政治制度呈现多元化特点”，近代西方资产阶级代议制的类型主要有资产阶级君主立宪制和资产阶级民主共和制。第二小问原因，世界政治模式多样化的原因在于，各国经济发展水平、社会发展道路和原有历史传统的不同。（3）据材料三“联邦宪法的制定和实施”可知是美国1787年宪法中的联邦制原则；美国1787年宪法体现的原则还包括分权制衡原则（或三权分立，立法权、行政权、司法权之间相互制约与平衡）和民主原则（或民主共和制原则，或总统制民主共和制原则）。【答案】（1）政治体制：中国：君主专制（或答专制政体，或答封建专制主义中央集权制）；雅典：民主政治。（2）两种类型：一种是资产阶级君主立宪制；一种是资产阶级民主共和制。原因：各国经济发展水平、社会发展道路和原有历史传统的不同。（3）原则：联邦制原则；分权制衡原则（或答三权分立，立法权、行政权、司法权之间相互制约与平衡）；民主原则（或答民主共和制原则，或答总统制民主共和制原则）。开放性教学评价：阅读材料，完成下列要求。材料一个国家的政治制度是构成该国政治文化的重要因素，各国人民的政治取向、政治情感、政治观念、政治意识，与该国的政治制度发展的历史背景不能不有着极其密切