第10课 《在牛肚子里旅行》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第10课《在牛肚子里旅行》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第10课《在牛肚子里旅行》授课时长：2课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是第三单元核心精读科普童话，兼具童话文学性与科学知识性，紧扣单元人文主题走进奇妙童话，感受想象魅力，体悟真挚情谊，落实单元双线语文要素：阅读要素：感受童话丰富的想象，梳理故事脉络，品读人物形象；习作要素：大胆想象、创编完整童话，写出鲜活情节与真情实感。2026新教材微调语句语序、简化科普难点、强化情节梳理与对话品读、弱化复杂理论讲解，适配中段学生童话阅读与科学启蒙双重需求。课文是张之路创作的经典科学童话，讲述两只蟋蟀红头与青头玩耍遇险，红头误入牛肚子，青头沉着冷静、运用科学知识鼓励并帮助朋友脱险的惊险故事。文章情节曲折、对话生动、想象奇特、知识扎实，巧妙融入牛有四个胃、会反刍的科学常识，打破纯童话抒情模式，实现文学想象与科学真理的完美融合。本课承接前两篇童话的阅读学法，进一步巩固童话想象的文体特点，同时教会学生抓对话、抓心理、抓事件梳理情节、分析人物，为单元童话习作搭建情节创编、人物塑造、情感表达的核心支架，是单元读写落地、思维进阶、德育浸润的关键篇目。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识咱、偷、答、齿、吞、悲、咽等生字，读准多音字答、骨，规范写偷、答、齿、吞、悲、咽、胃、管等高难易错生字；掌握偷偷、答应、拼命、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽等重点词语，能结合语境、联系生活理解词义并灵活运用；能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，根据人物心情变化读出慌张、害怕、冷静、坚定的不同语气；完整梳理红头在牛肚子里的旅行路线与故事起因、经过、结果，积累对话描写、心理描写的优美语段，提升叙事文本概括与角色化语言表达能力。2.思维能力：自主梳理全文曲折故事情节，理清红头遇险、青头施救、成功脱险的完整脉络；精准梳理红头在牛肚子内的旅行路径，掌握牛反刍的科学原理；对比分析红头与青头遇险后的不同心态、不同表现，结合关键对话与动作语句，推理人物性格特点；辨析本文科普童话“想象奇特、有据可依、文理结合”的文体特质，培养情节梳理、对比思辨、科学探究、逻辑推理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟科普童话惊险曲折、情理兼备、童趣盎然的独特审美特质；感受童话大胆奇特、贴合科学的想象之美，体会作者虚实结合、文理相融的创作巧思；沉浸式品读青头临危不乱、智慧勇敢、真诚助人的人物精神之美，体会朋友间互帮互助、不离不弃的情谊之美；学习本文按事情发展顺序叙事、用对话推动情节、用细节塑造人物的写法，能够简单创编惊险类童话片段，实现审美体悟与创意表达的融合提升。4.文化自信：感受本土原创儿童科普童话的文字魅力与科学育人价值，体会汉语叙事生动传神、情理兼具的表达优势；体悟文本传递的遇事冷静、勇敢智慧、珍视友谊、乐于助人、沉着解决问题的正向价值观；激发科学探索兴趣与童话阅读热爱，认同儿童文学兼具美育、智育、德育的多元价值，夯实母语审美自信与科学人文自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字、多音字、重点词语，规范书写高难易错字；分角色有感情地朗读课文，梳理故事完整情节与红头的牛肚旅行路线；感受童话丰富奇特的想象，品读青头、红头的人物形象，体会真挚的友情。教学难点：理解牛四个胃的功能与反刍的科学原理，读懂红头脱险的科学逻辑；结合人物对话、动作、心理细节，深度分析青头勇敢、智慧、镇定的人物品质；习得科普童话读写方法，为创编科学童话蓄力。四、教法学法教法：情境激趣法、字词精讲法、情节导图梳理法、分角色朗读法、细节品读法、图文科普法、对比探究法、情感升华法、读写迁移法学法：圈画批注法、分层诵读法、导图梳理法、合作探究法、细节分析法、对比体悟法、科学识记法、读写迁移法五、教学准备牛胃结构与反刍原理示意图、生字词课件、多音字专项练习、红头旅行路线思维导图、人物细节品读支架、分角色朗读脚本六、教学过程第一课时：字词筑基，梳理情节，感知险境（一）趣味激趣，悬念导入（4分钟）谈话激趣：同学们，旅行可以去山川、大海、公园，可今天课文中的小蟋蟀，开启了一场独一无二、惊险万分的特殊旅行——牛肚子里的旅行！牛肚子黑暗又狭小，进去之后还能出来吗？这场旅行发生了怎样惊险的故事？今天我们一同走进经典科普童话《在牛肚子里旅行》，解锁惊险又温暖的童话之旅。板书课题，齐读课题，引导学生质疑激趣，开启课堂探究。（二）初读课文，字词攻坚（18分钟）1.自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，标记难懂语句，整体感知课文惊险温情、文理兼备的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“偷、悲、咽、胃”等高难易错字的字形结构与笔画笔顺，区分答、骨多音字的不同读音与语境用法，归类识记前后鼻音生字，夯实识字写字基础。3.词语精讲：结合语境理解“拼命、贮藏、悲哀、细嚼慢咽”等专业与情感词语，区分近义词词义，体会词语对烘托紧张氛围、刻画人物心情的作用。4.整体朗读：指导学生把握课文跌宕起伏的朗读基调，遇险部分读得紧张急促，施救部分读得沉稳坚定，读出情节变化与人物情绪。（三）整体感知，梳理脉络（16分钟）1.默读课文，梳理六要素：学生自主梳理故事起因、经过、结果，起因：两只蟋蟀玩耍，红头不慎被牛吞进肚子；经过：红头极度害怕绝望，青头沉着施救、科普知识、耐心鼓励；结果：红头跟随牛反刍脱险，两只朋友重逢。2.初探旅行路线：结合文本语句，初步梳理红头旅行轨迹：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴脱险，为下节课科普探究铺垫基础。3.初步感知人物：对比红头慌张绝望、青头冷静勇敢的初步形象，形成人物初步认知。（四）课堂小结+分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，熟读课文，梳理了完整故事情节，初步感知了惊险的旅行过程与两位小蟋蟀的人物特点。作业：1.工整抄写本课生字词、多音字，熟练认读生字；2.熟读全文，能够完整复述故事大意；3.默读课文，圈画青头鼓励、帮助红头的关键语句。第二课时：精读品人，科普明理，升华情感（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）回顾故事脉络与生字词语，提问：红头的牛肚旅行惊险万分，身处绝境的红头为何能够成功脱险？本节课我们精读细节、解锁科学、品读人物、体悟深情。（二）精读路线，解锁科学（12分钟）1.图文结合，梳理路线：依托牛胃结构示意图，师生精准梳理红头完整旅行路线：被牛吞入口腔→进入第一个胃（贮藏食物）→进入第二个胃（消化处理）→随牛反刍返回口腔→成功脱险。2.科普突破：精讲核心知识点，牛一共有四个胃，前两个胃用来贮藏未经细嚼的食物，后两个胃负责消化；牛会进行反刍，即将贮藏的食物重新送回嘴里细嚼慢咽，这也是红头能够顺利脱险的科学依据，让学生明白童话奇特想象背后是严谨的科学知识。（三）细节品读，塑造人物（15分钟）1.品读红头：抓住“拼命、悲哀、哭、绝望”等关键词，体会红头遇险后的胆小、慌张、无助、绝望，感受旅途的惊险可怕。2.品读青头：聚焦青头的动作、语言、神态细节，面对朋友遇险，青头没有慌乱逃避，而是勇敢蹦到牛身上、冷静科普知识、耐心鼓励朋友、坚持引导红头坚持到底，深刻体会青头临危不惧、沉着冷静、聪明博学、真诚仗义、乐于助人的美好品质。3.分角色朗读：小组合作分角色朗读对话，精准还原人物心情，读出红头的恐惧无助、青头的沉稳坚定，在朗读中深化人物认知与情感体悟。（四）情感升华，读写迁移（7分钟）1.主旨升华：这场特殊的牛肚旅行，不仅是一次奇妙惊险的童话之旅，更是一场温暖珍贵的友谊之旅。真正的友谊，是危难时刻不离不弃、挺身而出、智慧相助、彼此陪伴。同时告诉我们，遇事不要慌张绝望，要沉着冷静、相信方法、勇敢面对。2.写法总结：本文是典型科普童话，特点为想象奇特、情节曲折、文理相融、以事写人、以情动人，依托真实科学知识创编奇幻故事，用对话和细节塑造鲜活人物。3.创意迁移：引导学生借鉴本文写法，结合简单科学常识，尝试构思简短童话片段，对接单元习作要素。（五）课堂小结，分层作业（3分钟）小结：本节课我们解锁了牛反刍的科学知识，梳理了红头的惊险旅行路线，品读了青头智慧勇敢、真诚仗义的美好形象，体悟了真挚深厚的友谊，掌握了科普童话的读写方法，实现了文学品读与科学探究的双向提升。作业：1.分角色朗读课文，积累重点对话与细节语段；2.熟练讲述红头牛肚旅行的完整故事，讲清科学原理；3.发挥想象，结合生活常识创编一段简短科普童话，积累习作素材。七、板书设计（教学设计版）在牛肚子里旅行单元要素：感受童话想象梳理情节品读人物创编童话红头：遇险慌张→绝望害怕→成功脱险（胆小无助）青头：临危不乱→科普施救→不离不弃（勇敢智慧、真诚仗义）旅行路线：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴（反刍脱险）科学知识：牛有四胃会反刍先贮藏后消化主旨：遇事冷静勇敢智慧珍视真挚友谊第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《在牛肚子里旅行》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、趣味设疑，激趣导入同学们，大家都去过哪些地方旅行？是啊，山川、河流、游乐园，都是美好的旅行地。可今天，老师要带大家开启一场独一无二、惊险又神奇的特殊旅行——牛肚子里的旅行。大家大胆猜一猜，小小的蟋蟀掉进牛肚子里，还能平安出来吗？这场奇妙的旅行到底经历了什么？今天，我们一同走进经典科普童话《在牛肚子里旅行》，解锁惊险旅程，感悟温暖真情！（板书课题：在牛肚子里旅行）二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准生字字音、读通长句、读顺全文，圈画本课生字新词，边读边思考：课文讲了一个怎样的童话故事？两只小蟋蟀分别经历了什么？（模拟巡视学生朗读、圈画批注、自主思考）好，朗读结束。我们先来攻克本课重难点字词，出示多音字“答、骨”，老师提醒大家，不同语境读音不同，一定要准确区分。同时重点识记“偷、悲、咽、胃”几个易错字，注意笔画结构，规范书写。字词掌握扎实了，谁能简单概括课文主要内容？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得完整又清晰！课文讲述了蟋蟀红头和青头玩耍时，红头意外被牛吞进肚子，在青头的帮助和鼓励下，依靠牛反刍的科学原理成功脱险的惊险温暖故事。三、精读梳理，解锁旅程同学们，红头的这场牛肚旅行，曲折又惊险。现在请大家默读课文，找一找，红头掉进牛肚子后，先后经过了哪些地方？最后是怎么出来的？（模拟学生默读找句、小组交流、梳理汇报）大家梳理得非常准确！老师结合示意图带大家理清旅行路线。红头首先被牛吞进嘴巴，随后进入牛的第一个胃，接着来到第二个胃，最后跟随牛的反刍动作，重新回到牛的嘴巴，成功脱险。这时候大家肯定好奇，为什么红头掉进牛肚子还能出来呢？老师给大家科普一个小知识：牛一共有四个胃，前两个胃专门用来贮藏没嚼碎的食物，而且牛会反刍，把食物重新送回嘴里细嚼慢咽，这就是红头能够平安脱险的秘密！四、对比品读，感悟人物读懂了神奇的科学知识，我们再来认识两只可爱的小蟋蟀。当危险来临，两只蟋蟀的表现截然不同。红头被吞进牛肚子后，拼命挣扎、满心悲哀、绝望哭泣，无比慌张、无助又害怕，完全被恐惧打败。而青头呢？面对好朋友身陷绝境，它没有害怕退缩，反而勇敢地蹦到牛身上，冷静地告诉红头不要怕，耐心给红头讲解牛的身体特点，一直鼓励红头坚持下去，不离不弃、全程陪伴。同学们，对比两只蟋蟀的表现，你看到了一个怎样的青头？（模拟学生发言、共情体悟）大家说得太精彩了！青头是一只勇敢无畏、沉着冷静、聪明博学、真诚仗义、乐于助人的小蟋蟀！危难时刻，它用智慧和勇气拯救了最好的朋友。接下来，请大家分角色朗读对话，读出红头的恐惧无助，读出青头的沉稳坚定，感受真挚的友谊力量。五、总结升华，明理育人同学们，这一场特殊的牛肚旅行，是一次惊险的冒险，更是一场温暖的成长。奇妙的童话想象背后，藏着严谨的科学知识；跌宕的故事情节里，藏着最珍贵的真挚友谊。这篇故事也告诉我们一个道理：遇到困难和危险时，不要慌张绝望，要沉着冷静、勇敢面对、积极想办法；同时要珍惜朋友间的真挚情谊，互帮互助、共渡难关。六、布置作业课后请大家完成三项作业：1.分角色有感情地朗读全文，熟练识记本课生字词语；2.完整讲述红头牛肚旅行的故事，清晰说出牛反刍的科学知识；3.发挥想象，借鉴本课科普童话写法，创编一段简短童话片段。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计在牛肚子里旅行红头：慌张绝望无助｜遇险者青头：冷静勇敢智慧｜施救者（真诚仗义）旅行路线：牛嘴→一胃→二胃→牛嘴（反刍脱险）道理：遇事冷静勇敢智慧珍惜友谊第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第10课《在牛肚子里旅行》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《在牛肚子里旅行》是2026新教材三年级上册第三单元核心精读科普童话篇目，隶属于文学阅读与创意表达、科学探究双重学习任务群，是单元落实“感受童话丰富想象、梳理情节、品读人物、创编童话”双线核心要素的重难点篇目。本单元人文主题为徜徉童话天地，感受想象魅力，体悟真情善意，单元双线核心语文要素为阅读层面：感受童话丰富奇特的想象，梳理故事情节，体会童话蕴含的道理；表达层面：大胆发挥想象，自主创编童话，塑造鲜活形象，传递真情实感。2026新教材优化本课文本细节、简化科普难点、强化情节梳理与对话品读、贴合中段学生文理融合的认知规律。课文是作家张之路的经典科普童话，突破普通童话纯抒情、纯想象的局限，将童话文学想象与生物科学知识深度融合，以蟋蟀红头遇险、青头施救的曲折故事为载体，生动讲解牛四胃结构与反刍原理，情节跌宕起伏、人物形象鲜明、语言生动传神、情理兼备。全文以事情发展为叙事主线，依托对话、动作、心理细节塑造人物，既具备童话想象奇特、情节生动、童趣盎然的文体特质，又兼具科学文本严谨真实、有理有据的特点。本课作为单元精读核心篇目，承接前两篇童话的阅读学法，深化童话想象的文体认知，教会学生抓线索梳情节、抓细节品人物的精读方法，同时以文理融合的优质范本，为单元童话创编习作提供情节架构、人物塑造、情理结合的多元支撑，在单元素养落地、文理融合教学、读写能力进阶中起到核心引领、承上启下的关键作用。二、说学情三年级学生已具备扎实的童话阅读基础，经过本单元前两篇课文学习，已熟练掌握朗读体悟、情节梳理、简单想象感知的阅读方法，能够自主梳理故事起因、经过、结果，初步体会童话的想象魅力，对趣味童话、科普故事兴趣浓厚，具备基础的文本解读与情感共情能力。同时学生存在明显学段短板：一是文体认知单一，习惯纯文学童话阅读，对科普童话“想象+科学”的双重特质认知不足，难以区分虚实结合的创作逻辑；二是科学认知薄弱，不了解牛反刍的专业知识，无法深度理解红头脱险的原理；三是人物品读浅层，只能感知人物表面情绪，难以结合细节深度分析人物品质；四是读写转化不足，不会借鉴对话推动情节、细节塑造人物的写法开展童话创编。基于以上学情，本课采用情境激趣、图文科普、细节品读、对比探究、情理共生、读写迁移的梯度教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课文理融合、品读育人、读写赋能的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：认读本课生字，读准多音字，规范书写高难易错生字；掌握本课重点词语，结合语境精准理解词义、辨析用法；把握课文跌宕起伏的朗读基调，分角色有感情地朗读对话，精准匹配人物情绪语气；完整梳理故事脉络与红头旅行路线，概括课文主要内容，积累对话描写、心理描写的优质语段，提升叙事文本梳理、角色化朗读与语言积累运用能力。2.思维能力：自主梳理全文递进式曲折情节，构建清晰的故事逻辑框架；图文结合探究牛四胃结构与反刍原理，理清红头脱险的科学逻辑，培养科学探究思维；对比分析红头与青头的言行、心态差异，结合文本细节推理人物品质；辨析科普童话虚实结合、文理相融的文体特点，培养情节梳理、对比思辨、科学推理、深度归纳的高阶思维。3.审美创造：体悟科普童话情节曲折、童趣盎然、情理兼备、虚实共生的独特文体审美特质；感受童话大胆奇特、贴合科学的想象之美与叙事生动的语言之美；沉浸式体悟青头勇敢智慧、真诚助人的人格之美与朋友不离不弃的情谊之美；借鉴本文按事叙事、对话推动情节、细节塑造人物、文理相融的创作方法，自主尝试科普童话片段创编，实现审美体悟与创意表达的有机统一。4.文化自信：感受本土原创科普童话的文学价值与科学育人价值，体悟母语儿童文学文理共生、滋养童心、启智润德的独特魅力；涵养遇事冷静、勇敢坚毅、乐于助友、积极克难的正向品格；激发童话阅读与科学探索的双重兴趣，认同儿童文学多元育人价值，夯实母语审美自信与科学人文自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字、多音字、重点词语，规范生字书写；分角色朗读课文，梳理完整故事情节与红头牛肚旅行路线；感受童话丰富奇特的想象魅力，品读青头、红头的人物形象，体会真挚的友谊，落实单元核心阅读要素。教学难点：理解牛反刍的科学原理，读懂红头脱险的内在逻辑；结合文本细节深度剖析青头勇敢、冷静、智慧、仗义的人物品质；习得科普童话读写方法，实现阅读积累向童话创编的能力迁移。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中段科普童话精读教学定位，采用情境激趣入境法、字词专项夯实法、导图梳理整合法、图文科普破障法、分角色朗读涵泳法、细节品读探究法、人物对比分析法、情理升华育人法、读写迁移赋能法。以趣味情境激活兴趣，以字词夯实基础，以导图梳理情节，以图文突破科普难点，以细节品读塑造人物，以情理升华主旨，以迁移对接习作，贴合文理融合课文启智、润德、学文、练笔的综合教学需求。学法：引导学生运用自主诵读、圈画批注、字词积累、导图梳理、图文探究、角色朗读、对比体悟、合作思辨、读写迁移的学习方法，自主完成文本解读、科学探究、人物品读、思维进阶、创意积累，适配中段精读课文自主探究、文理共生、学以致用的学习模式。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、文理共生、启智润德、思维进阶、素养落地：第一环节：趣味设疑，情境导入。以新奇独特的“牛肚子旅行”设疑激趣，打破学生常规旅行认知，快速唤醒阅读探究兴趣，紧扣单元童话想象的核心要素，明确本课读童话、学科学、品人物、悟真情的学习目标，营造轻松好奇的课堂氛围。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字、多音字、重点词语专项突破，夯实中段字词基础；分层朗读全文，把握课文跌宕起伏的情感基调；自主梳理故事六要素，整体感知文本内容，初步建立情节与人物认知，完成课堂入门基础铺垫。第三环节：导图梳理，解锁旅程。依托思维导图与科普示意图，引导学生精准梳理