第8课 《卖火柴的小女孩》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第8课《卖火柴的小女孩》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第8课《卖火柴的小女孩》授课时长：2课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是三年级上册第三单元经典精读童话课文，紧扣单元人文主题感受童话魅力，品读人物形象，体悟真情善意，落实单元双线核心语文要素：阅读要素：感受童话丰富的想象，了解虚实结合的写法，体会人物情感；习作要素：发挥想象创编童话，塑造鲜活形象，表达真情实感。2026新教材优化文本段落排布、简化复杂长句、细化生字梯度、强化童话想象品读与情感体悟，贴合中段学生童话阅读、情感感知、想象思维进阶的认知规律。课文是安徒生经典悲情童话，讲述了大年夜贫苦小女孩赤脚卖火柴、五次擦燃火柴看见美好幻象、最终冻死街头的悲惨故事。文章采用现实残酷+幻象美好虚实结合的写法，对比鲜明、情感浓烈、想象丰富、人物鲜活，既展现了童话天马行空的想象特质，又蕴含深刻的人文情怀与悲悯精神。作为单元开篇核心篇目，本课承担着开启童话单元学习、习得童话阅读方法、培养想象思维、涵养人文情怀的重要作用，为后续童话阅读、童话创编习作筑牢核心基础。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识旧、饿、卷、燃、裙等生字，读准多音字几、晃、挣，规范书写柴、旧、饿、卷、燃、蜡、烛等高难易错生字；掌握寒冷、饥饿、可怜、温暖、明亮、慈爱、终于等核心词语，熟练运用联系上下文、结合语境、生活共情等方法理解难懂词语与重点语句；能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文悲情温柔的朗读基调，区分现实语句与幻象语句的朗读语气；梳理课文五次擦燃火柴的情节脉络，积累虚实对比的优美语段，掌握童话虚实结合的表达特点，提升童话文本品读与语言概括能力。2.思维能力：自主梳理课文整体情节，清晰梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象内容与对应愿望；建立“现实困境—幻象美好—内心渴望”的关联思维，深度辨析现实与幻象的对比作用；探究小女孩反复擦燃火柴、执着向往美好的行为逻辑，理解人物悲惨命运的深层原因；培养情节梳理、对比分析、逻辑推理、深度思辨的高阶思维能力，初步建立童话文本的理性解读思维。3.审美创造：体悟童话文本虚实相生、对比强烈、以乐衬悲的独特审美特质；沉浸式感受童话丰富奇妙的想象之美，体会温暖幻象与残酷现实的反差美感；感知小女孩纯真善良、向往美好的人物精神之美，体悟文本悲情背后的温情与悲悯；学习童话大胆想象、虚实结合、对比抒情的创作方法，能够结合情境展开合理想象，简单体悟童话的艺术感染力，提升文学审美与共情创造能力。4.文化自信：感受世界经典童话的文学魅力与人文价值，体会经典童话跨越时空的精神力量；体悟文本传递的同情弱小、珍视幸福、心怀善意、热爱生活的美好价值观；尊重多元儿童文学文化，认同经典作品的育人内涵，在品读共情中涵养悲悯情怀与正向人生观，夯实儿童文学审美自信与人文文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及重点词语，规范书写生字；有感情地朗读课文，梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象情节；感受童话丰富的想象，初步体会现实与幻象的对比效果，感知小女孩的悲惨处境与美好向往。教学难点：深度理解虚实结合、以乐衬悲的写作手法及其表达作用；体悟小女孩悲惨命运背后的情感内核，涵养同情弱小、珍惜当下的美好情怀；习得童话想象方法，为童话创编积累经验。四、教法学法教法：情境渲染法、分层朗读法、情节梳理法、对比品读法、问题驱动法、共情体悟法、想象拓展法、读写迁移法学法：圈点批注法、多层次诵读法、自主梳理法、对比探究法、合作思辨法、共情感悟法、想象积累法、总结归纳法五、教学准备冬日大年夜情境图、课文情节动画短片、生字词课件、多音字专项练习、五次火柴幻象情节梳理表、童话虚实写法学法支架、人物情感体悟素材六、教学过程第一课时：字词筑基，梳理情节，感知困境（一）情境渲染，激趣导入（4分钟）谈话导入：同学们，大年夜是阖家团圆、温暖幸福的日子，家家户户灯火通明、其乐融融。可在一百多年前的异国街头，有一个小女孩，在寒冷的大年夜，赤脚行走在街头卖火柴，孤独又可怜。今天，我们一同走进安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》，走进这个悲情又温暖的故事，感受童话的独特魅力。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：小女孩经历了什么？火柴带给她怎样的变化？开启课堂探究。（二）初读文本，夯实字词（18分钟）1.学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，标记难懂语句，整体感知课文悲情温柔的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“饿、卷、燃、烛”等高难易错字的字音字形，区分几、晃、挣三个多音字的不同读音与语境用法，夯实识字基础。3.词语精讲：聚焦“寒冷、饥饿、可怜、慈爱、哆哆嗦嗦”等核心词语，结合情境与生活共情理解词语内涵，体会词语传递的悲凉氛围，落实词语理解的基础目标。4.朗读指导：指导学生把握课文整体悲情基调，语速舒缓、语气轻柔，读出对小女孩的同情之心，区分叙事语句与抒情语句的朗读差异。（三）再读课文，整体感知（16分钟）1.学生默读课文，自主梳理故事起因、经过、结果：大年夜小女孩街头卖火柴—五次擦燃火柴看见美好幻象—小女孩冻死街头、带着美好心愿离去。2.聚焦开篇段落，品读小女孩的现实困境：天气严寒、赤脚行走、又冷又饿、无人理睬、孤独无助，初步体会小女孩的悲惨与可怜。3.梳理核心悬念：明明处境无比悲惨，小女孩却一次次擦燃火柴，一次次看见温暖美好的画面，为下节课深度品读埋下伏笔。（四）课堂小结+作业（2分钟）小结：本节课我们夯实了字词基础，熟读课文，梳理了故事整体脉络，初步感知了小女孩悲惨的现实处境，感受到了故事的悲情氛围。作业：1.工整抄写本课生字词、多音字及重点词语；2.熟读全文，梳理课文主要内容；3.默读课文，圈画小女孩五次擦燃火柴的相关语句。第二课时：精读对比，体悟情感，习得写法（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）回顾字词与故事脉络，提问学生：大年夜的小女孩身处怎样的困境？本节课我们深入品读文本，解锁火柴里的美好幻象，读懂童话虚实结合的独特写法，体悟故事深层情感。（二）精读幻象，逐一审美（18分钟）1.小组合作探究：梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象内容、内心愿望，完成情节梳理：第一次擦燃火柴，看见暖炉，渴望温暖；第二次看见烤鹅，渴望食物；第三次看见圣诞树，渴望欢乐；第四次看见奶奶，渴望疼爱；第五次擦燃一大把火柴，跟随奶奶飞走，渴望幸福、摆脱苦难。2.逐次对比品读：每一次温暖美好的幻象，都对应着小女孩残酷冰冷的现实。寒冷对应暖炉、饥饿对应烤鹅、孤独对应欢乐、无助对应疼爱，强烈的虚实对比，让读者深深体会小女孩的可怜与无奈。3.重点赏析结尾：小女孩冻死在街头，脸上带着微笑。引导学生思辨体悟：微笑不是痛苦的结束，而是小女孩在美好的幻象中获得了温暖与幸福，是对苦难生活的解脱，更反衬出现实的残酷，以乐衬悲，催人泪下。（三）习得写法，升华情感（10分钟）1.写法总结：本文核心童话写法——虚实结合、以乐衬悲、对比抒情，用丰富奇妙的想象创造美好幻象，与残酷现实形成强烈反差，让人物形象更鲜活、情感更真挚、故事更动人，充分彰显童话的想象魅力。2.情感升华：小女孩短暂的一生满是苦难，却始终心怀美好、向往温暖与善意。这个经典故事让我们心生同情，更让我们懂得珍惜当下的幸福生活，学会善待弱小、心怀善良、热爱生活。（四）想象迁移，读写结合（4分钟）依托童话想象写法，引导学生展开合理想象：如果小女孩来到我们身边，会看到怎样的世界？简单说一说、写一写，培养想象思维，对接单元童话创编习作要素。（五）课堂小结，分层作业（5分钟）小结：经典童话藏着无尽想象与真挚温情。本节课我们品读了小女孩的悲惨遭遇与美好向往，读懂了童话虚实结合的独特写法，感受了童话的想象魅力，涵养了悲悯善良的美好品质。希望同学们珍惜幸福生活，心怀善意、温暖待人。作业：1.有感情地朗读全文，积累重点语段与优美语句；2.梳理本课虚实结合的写作方法，加深理解；3.发挥合理想象，续写一段简短童话片段，为单元习作积累素材。七、板书设计（教学设计版）卖火柴的小女孩单元要素：感受童话想象虚实结合写法体悟人物真情现实：寒冷、饥饿、孤独、悲惨（残酷）幻象：暖炉、烤鹅、圣诞树、奶奶（美好）写法：虚实结合以乐衬悲对比抒情主旨：心怀美好珍惜幸福同情弱小温暖向善第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《卖火柴的小女孩》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入，渲染氛围同学们，说到大年夜，大家脑海里会浮现怎样的画面？没错，是热腾腾的饭菜、温暖的灯火、家人的陪伴、满满的幸福。大年夜，是全世界最温暖团圆的日子。可在安徒生的经典童话里，有一个小女孩，在大雪纷飞的大年夜，没有温暖、没有食物、没有亲人陪伴，只能赤着脚走在冰冷的街头，靠卖火柴苦苦支撑。今天，就让我们一同走进《卖火柴的小女孩》，走进这个凄美又温暖的童话，感受童话的奇妙想象与真挚情感！（板书课题：卖火柴的小女孩）二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，认清生字新词，边读边思考：这个大年夜，小女孩遭遇了怎样的困境？（模拟巡视学生朗读、圈画批注、自主思考）好，朗读结束。我们先来攻克本课重难点字词，出示多音字：几、晃、挣，老师提醒大家，不同语境读音不同，一定要准确区分。同时注意“饿、燃、烛”的规范书写，不要写错笔画。谁能结合课文，说说大年夜的小女孩过得怎么样？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得非常精准！小女孩又冷又饿、孤独无助、十分可怜，在寒冷的街头无人问津，处境无比悲惨。三、精读品读，解锁幻象就是这样一个身处绝境的小女孩，一次次擦亮手中的火柴。请大家默读课文5-9自然段，找一找，小女孩一共擦燃了几次火柴？每一次都看到了什么美好的画面？（模拟学生默读找句、小组交流、汇报成果）大家找得又全又准！小女孩一共五次擦燃火柴，看见了五幅温暖美好的画面。第一次，她擦亮火柴，看见了温暖的大火炉。同学们想一想，寒风刺骨、浑身冻僵的她，最渴望的就是温暖！这小小的火炉，是她寒冬里唯一的期盼。第二次，她看见了香喷喷的烤鹅。饥寒交迫、整日挨饿的她，最渴望的就是食物，一口热饭、一丝温饱，都是她遥不可及的幸福。第三次，她看见了美丽的圣诞树。孤独寂寞、无人陪伴的她，最渴望节日的欢乐、片刻的美好。第四次，她看见了温柔慈爱的奶奶。受尽苦难、无人疼爱的她，最渴望亲人的疼爱与陪伴。最后，她擦亮一大把火柴，跟着奶奶飞向了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。四、对比思辨，体悟深情同学们，大家发现了吗？小女孩看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，全是无比美好的幻象，可她的现实却是寒冷、饥饿、孤独、痛苦。美好的幻象和残酷的现实形成了鲜明的对比，这就是童话独特的——虚实结合、以乐衬悲的写法！正是这些短暂的美好，更让我们心疼小女孩的遭遇。课文最后写到，小女孩冻死在街头，嘴角却带着微笑。大家想一想，她为什么会微笑呢？（模拟学生思考发言、共情体悟）大家说得太动人了！因为在火柴的微光里，她拥有了温暖、食物、欢乐与疼爱，摆脱了世间所有的苦难。这微笑，是美好的慰藉，更是让人心酸的温柔。五、总结升华，涵养情怀同学们，这篇童话用奇妙丰富的想象、强烈动人的对比，为我们讲述了一个凄美又温暖的故事。小女孩身处苦难，却始终心怀美好、向往温暖。读完故事，我们满心同情，更懂得了今日的团圆、温暖、幸福来之不易。希望大家珍惜当下生活，心怀善意、温暖待人、懂得感恩。六、布置作业课后请大家完成三项作业：1.有感情地朗读全文，重点品读五次幻象段落，积累优美语段；2.熟练掌握本课虚实结合的童话写法，加深理解体悟；3.发挥合理想象，创编简短童话片段，锻炼想象与表达能力。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计卖火柴的小女孩现实｜寒冷饥饿孤独悲惨幻象｜暖炉→温暖烤鹅→食物圣诞树→欢乐奶奶→疼爱写法｜虚实结合以乐衬悲感悟｜心怀美好珍惜幸福温暖向善第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第8课《卖火柴的小女孩》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《卖火柴的小女孩》是2026新教材三年级上册第三单元开篇核心精读童话篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，是单元落实“感受童话丰富想象、体悟人物真情、习得童话写法、创编童话”双线核心要素的奠基篇目。本单元人文主题为徜徉童话世界，感受想象魅力，体悟真情善意，单元双线核心语文要素为阅读层面：感受童话丰富的想象，体会人物情感，领悟童话表达方法；表达层面：大胆发挥想象，尝试创编童话，塑造鲜活形象，表达真情实感。2026新教材优化本课文本语句、精简复杂语段、细化生字多音字梯度、强化想象品读与情感共情、弱化深层时代背景解读，精准适配三年级学生童话启蒙、情感感知、想象思维发展的学段规律。课文是丹麦作家安徒生的经典悲情童话，文本结构清晰、情节完整、想象丰富、对比鲜明、情感真挚，以大年夜的街头为场景，讲述贫苦小女孩五次擦燃火柴、看见美好幻象、最终冻死街头的悲惨故事。全文采用现实残酷、幻象美好的虚实结合、以乐衬悲的独特写法，将童话天马行空的想象与真挚深沉的人文情感完美融合，既具备童话文体的想象特质，又蕴含悲悯向善的育人价值。本课作为单元开篇篇目，承担着唤醒学生童话阅读兴趣、习得童话品读方法、培养想象思维、涵养人文情怀的核心作用，为后续童话文本阅读、单元童话创编习作搭建方法支架，在学段童话教学、读写能力进阶、人文素养培育中起到开篇奠基、示范引领的关键作用。二、说学情三年级学生已完成低中段平稳衔接，具备熟练的识字写字、流利朗读、情节梳理、简单情感体悟的基础能力，低年级接触过浅显童话文本，对童话充满阅读兴趣，能够初步感知故事内容与人物喜怒哀乐，具备基础的文本解读与共情能力。同时学生存在明显学段短板：一是文体认知薄弱，对童话虚实结合、对比抒情的独特写法缺乏认知，无法区分现实与幻象的表达作用；二是思维浅层片面，只能梳理表面情节，难以深度思辨幻象背后的人物渴望与情感内核；三是情感体悟浅显，难以共情小女孩的悲惨命运，无法读懂以乐衬悲的悲情内涵；四是想象能力不足，缺乏基于文本的合理想象与创意表达能力，难以落地童话创编的习作要素。基于以上学情，本课采用情境渲染、分层品读、对比探究、共情体悟、想象迁移的梯度教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课童话启蒙、学法引路、审美育人、习作赋能的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：认读本课生字，读准多音字，规范书写高难易错生字；掌握本课重点词语，结合语境精准理解难懂词语与关键语句；把握童话悲情温柔的朗读基调，流利、有感情地朗读课文；梳理五次擦燃火柴的核心情节，概括故事主要内容，积累虚实对比的经典语段；掌握童话虚实结合的基础表达方法，提升童话文本品读、概括与积累运用能力。2.思维能力：自主梳理故事起因、经过、结果，整合文本情节脉络，提升信息归纳与逻辑梳理能力；深度对比分析现实困境与幻象美好，建立情节、画面、情感的深度关联；探究小女孩幻象对应的内心渴望，思辨结尾微笑的深层内涵，理解以乐衬悲的表达逻辑；培养对比探究、深度思辨、逻辑推理、联想想象的高阶思维能力。3.审美创造：体悟童话虚实相生、对比鲜明、情景交融的独特文体审美特质；沉浸式感受童话丰富奇妙的想象之美、文字真挚深沉的情感之美、人物纯粹向善的精神之美；体会以乐衬悲的艺术表达效果，提升文学文本审美感知、意境体悟与共情再造能力；借鉴童话大胆想象、虚实结合的创作方法，尝试合理想象、创编童话片段，实现审美体悟与创意表达的有机统一。4.文化自信：感受世界经典童话的文学魅力与永恒的人文价值，体会经典儿童文学跨越时空的艺术感染力；体悟文本传递的同情弱小、心怀善意、珍惜幸福、热爱生活的正向价值观；尊重多元儿童文学文化，涵养悲悯向善的人文情怀，夯实儿童文学审美自信与人文文化自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字、多音字、重点词语，规范生字书写；有感情地朗读课文，梳理小女孩五次擦燃火柴的幻象情节；感受童话丰富奇妙的想象，初步体会现实与幻象的对比效果，感知人物悲惨处境与美好向往。教学难点：深度理解童话虚实结合、以乐衬悲的写作手法及其表达作用；共情体悟小女孩的悲惨命运与纯真美好的内心，涵养向善惜福的人文情怀；习得童话想象方法，培养合理想象能力，对接单元童话创编习作要素。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中段童话精读教学定位，采用情境渲染入境法、字词专项夯实法、分层朗读涵泳法、情节梳理整合法、对比品读探究法、问题驱动思辨法、共情体悟育人法、想象读写迁移法。以情境渲染营造童话氛围，以字词夯实基础，以品读梳理情节，以对比突破难点，以共情涵养情怀，以迁移落实习作要素，贴合中段童话教学学文、悟情、学法、创思的素养闭环需求。学法：引导学生运用自主诵读、圈画批注、字词积累、情节梳理、对比探究、合作思辨、共情感悟、想象创编的学习方法，自主完成文本解读、学法习得、思维进阶、审美提升、创意输出，适配中段童话文本自主品读、思辨悟情、学以致用的学习模式。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、文理共生、思维进阶、审美育人、读写一体：第一环节：情境渲染，诗意导入。结合学生生活中的大年夜幸福体验切入，对比童话中小女孩的悲惨境遇，快速形成情感反差，唤醒学生共情心理，紧扣单元童话想象、体悟真情的人文主题，引出本课探究主题，营造悲情温柔的课堂氛围，明确本课学习目标。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字、多音字、重点词语专项突破，夯实中段字词基础；分层诵读全文，把握课文朗读基调；自主梳理故事整体情节，初步感知小女孩的悲惨现实处境，落实基础字词与文本梳理目标，完成课堂入门铺垫。第三环节：