新苏教版科学四年级上册第1 课《给动物分类》教学设计

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四年级上册第一单元《动物大家族》

1.给动物分类

【教材分析】

《给动物分类》是义务教育小学科学苏教版教材四年级上册《动物大家族》单元的起始课。教材通过一系列贴近学生生活的观察、分类、建模、阅读等活动，根据某一特征学会给动物分类。本课分为三个模块。模块一：动物的分类。引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，思考、了解动物园给动物分类的依据。通过资料阅读，了解生物学家对动物分类的方法。根据动物是否有脊柱，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类寻找动物的脊柱，初步观察脊柱的特点。模块二：脊柱的作用。通过摸脊柱和观察脊柱模型活动，引导学生进一步从结构功能的角度认识脊柱，从而为区分脊椎动物和无脊椎动物提供依据。模块三：我国拥有丰富的珍稀动物。通过图片介绍，认识我国的几种珍稀动物，并进一步认识动物大家族。认识其他分类标准，激发学生保护珍稀动物的意识。

【学情分析】

四年级学生正处于从形象思维向抽象思维逐步过渡的关键阶段，学生已具备一定的观察能力，能够较为细致地观察动物的外部形态，并能用简单语言描述其特征。但在观察过程中，可能存在观察不够全面、重点不突出的问题。分类多基于感性认知，缺乏科学性和系统性，尚未掌握依据动物本质特征进行分类的方法。通常是根据生活经验给动物分类，几乎很少有学生会依据一个标准进行分类。通过动物分类更正学生有偏差的分类方法。大部分学生对脊柱有很简单的了解，让学生通过摸和观察模型，更加形象直观的认识脊柱结构和功能。

【教学目标】

科学观念：理解动物分类的基本原则，基于动物的特征进行准确分类，形成科学的动物分类观念。

科学思维：运用比较和分析的思维方法，观察并描述动物的特征，能根据动物的一个特征进行分类。观察、描述并分析脊柱的结构和功能，建立事实与观点之间的联系。

探究实践：能在教师引导下，运用感官，观察描述脊椎的结构及功能，用较准确的科学词汇记录整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

态度责任：在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听和分享表达。了解身边的生物，愿意保护身边的动植物和环境。

【重点与难点】

重点：学会根据某些特征给动物分类。

难点：通过摸脊柱和观察脊柱模型，归纳脊椎的结构和作用。

【教学准备】

教师材料：图片、文字资料、PPT、学习单

学生材料：文具、线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀

【教学用时】1课时。

【教学过程】

模块一：动物的分类

1.谈话：(1)小朋友们，地球上发现的动物有150万种之多，这么多动物该怎么研究呢？科学家想到了分类的好办法，今天我们就来学习给动物分类。

(2)一起来看看这些动物（播放动物图片），你都认识吗？如果把它们分成两类，你有什么办法？

2.学生分组活动，教师巡视指导。

(1)介绍分类盒使用方法：小组先讨论分类标准，用便利贴写下类别贴在小盒子上，再将动物卡片分到对应小盒子中，完成后将小盒子卡回大盒子。

(2)学生分组活动，教师巡视指导。

3.全班交流

(1)各小组展示分类结果，说说自己的分类标准。

(2)谈话：大家用了不同标准分类，有些分类会有争议，那动物园里是怎么给动物分类的呢？（出示动物园场馆分区图）想一想为什么这样分？

4.资料阅读：发放生物学家分类方法资料卡片，学生默读圈画关键词，说一说李时珍和林奈的分类有什么相同与不同之处。

5.小结：分类要依据动物的特征，生活中的分类方法有很多，科学家也有更科学的分类标准，我们一起来探究。

模块二：脊柱的作用

1.谈话：(1)古时候的科学家有自己的分类方法，现在的科学家又把动物分成了哪两类？分类标准是什么？

(2)学生汇报，教师板书：有无脊柱——脊椎动物、无脊椎动物。提问：什么是脊柱？我们的身体里有吗？

2.交流：学习摸脊柱的方法（播放视频演示），同桌间互相摸一摸，说说摸上去的感受。

3.谈话：出示脊柱图片及模型，提问：脊柱由什么组成？这样的结构有什么特点？我们用线轴、圆纸片、棉线等材料做一个脊柱模型，研究它的功能。将模型一端固定，让线轴向不同方向倾斜，观察现象。

4.学生分组活动，教师巡视指导。

5.交流：说说模型倾斜时的现象，这模拟了身体的什么动作？假如脊柱是一根铁棒会怎样？小结：脊柱能支撑身体、辅助运动，还能保护体内器官，是动物身体的重要结构。

6.出示脊椎动物X光图片，学生用彩笔在学习单上描出脊柱位置。全班核对交流。

7.总结：通过活动，我们发现脊柱能支撑身体、辅助运动，看来脊柱在我们身体里可真是非常重要呢，因此科学家根据有无脊柱将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

模块三：我国拥有丰富的珍稀动物

谈话，学生看视频。

(1)这些动物数量稀少，被称为珍稀动物，为什么要给动物进行分级保护？

(2)学生交流，小结：为了精准识别物种生存风险，优先分配保护资源，避免珍稀物种灭绝。

2.交流：作为小学生，我们能为保护珍稀动物做