教学副校长在教研工作会议上的讲话：立起三兜三顶责任单把新教材的担子从一头沉改成两头抬

教学副校长在教研工作会议上的讲话：立起三兜三顶责任单，把新教材的担子从一头沉改成两头抬同志们：刚才校长点出的三个“对不上”问题，我完全认同，这里就不再复述。接下来，重点跟大家讲清楚本学期教研任务怎么拆解、责任怎么落地。正式部署之前，先复盘上学期三件没有落实到位的工作。第一件，集体备课的时间保障。上学期课表明确，各备课组每周预留两小时用于集体备课。我翻查了上学期所有会议与工作通知记录，这固定的两小时，被临时会议、材料填报、迎检筹备挤占的情况一共出现九次。一个学期一共十八周，一半的备课时间都被挤占。这件事审批环节是我签字同意的，责任不在各位老师。把这三件短板摆到台面上，不是走形式做口头检讨。因为今天我要安排新教材推进的相关任务，在提要求之前，必须坦诚说明管理端存在的不足。新教材落地这一年，本身任务繁重，压力不能全部压在一线教师身上。如果所有担子单向给到老师，最后只会出现老师应付教研、我向上级应付汇报的局面，各方都没有实效，受损最大的还是学生。所以，这学期我们把教研工作分成两大块。一块由我牵头兜底，叫做“三兜”；另一块由各备课组承担落实，叫做“三顶”。两边各三项任务，会后整理形成责任清单，管理端和各备课组签字确认，共同履约。先讲我这边负责兜住的三条。第一条，兜时间。从下周开始，每周二下午后两节课，全校不再安排任何会议、临时任务、迎检筹备、材料上报工作。这两小时专属各备课组集体备课，直接锁定进课表。这里把规则说清楚：保障主体是我。教务处排课的时候，优先预留这个时段，其他各类工作全部调整至其余时间。如果有职能科室、年级组想要占用这个备课时段，不能直接找备课组长协商，必须向我报批。审批只看两个条件：事项是否属于无法延后的紧急任务，有没有其他时间可以调整替代。两条不能同时满足，我一律不予批准，需要协调、得罪人的事情，由我来承担。有老师会问，如果上级临时下达紧急工作怎么办。客观来讲，一学期难免会遇到少数无法避让的任务。我定下硬性上限：一学期最多占用集体备课时间2次。一旦超出这个次数，期末教职工大会上，我当着全体老师说明超次数的缘由。这个台账由我亲自记录，自我约束。也对各位组长提一点要求：预留出来的备课时间，人员要保证到场。任课冲突、外出培训等特殊情况无法参会的教师，组长提前向我报备，由我协调调课，不允许教师私自缺席。时间是我们争取锁定下来的，如果时间保住了，人却到不齐，这份保障就失去意义。第二条，兜资源与专业支撑新教材教学遇到的课标解读、单元教学设计、重难点突破、习题筛选等难题，各组收集汇总之后统一上报教务处。我牵头组织校内骨干、对接教研员，开展定向指导。遇到共性难题，集中开展专题研讨；个性问题，上门进组交流。不把教材解读的压力单独丢给备课组自己摸索，专业资源由管理端统一对接供给。第三条，兜表格和模板。本学期所有教研类填报材料，由教务处统一制作标准样表，每一份样表配套填写范例，老师们拿到手就能清楚每一栏填写要求。一共三张表格：单元课时重排表，本周五下发；年级教学卡点表、听课记录表，下周二同步下发。我给自己定下规矩：本学期原则上不再新增额外表格。中途上级下发新工作要求，我先研判能否用现有三张表格整合承载；确实必须新增表格的，要在教研会上当面说明表格用途、报送对象、实际价值，讲不清实际作用的材料，坚决不下发。另外明确一点：这三份表格收上来之后，不组织评比、打分、排名，也不和其他学校横向对比。核查只看一件事：这份材料是不是备课组集体研讨产生的成果。所以大家不用刻意追求卷面完美，文稿带有修改痕迹、存在不同观点标注、部分内容暂未敲定，反而是真实研讨的正常表现。如果某个备课组上交的材料干干净净，没有一处修改痕迹，我反而要单独和组长核实研讨过程。接下来，讲各备课组需要扛起的三条——“三顶”。第一条，顶研讨。每次两小时集体备课，通知宣读、任务传达这类事务性内容，控制在十分钟以内。我了解到部分备课组以往的习惯：组长花费半小时通读各类通知，剩下时间仓促收尾，研讨流于形式。本学期必须调整。剩余的时间，重心全部放在教材研讨上。大致时间分配参考：教材重难点辨析40分钟，单元教学活动设计30分钟，作业、分层习题研讨20分钟，学情预判与问题预设20分钟，最后10分钟梳理形成本组研讨记录。各组可以结合学科特点微调时长，但教学研讨必须占据绝大部分时间。研讨不能停留在读一读教案、互相照搬课件，要直面新教材里面不好教、学生难理解的卡点，每个人发言谈自己的备课设想、预判课堂问题，碰撞不同思路。研讨记录重点记下分歧点、暂定方案、待解决问题，而不是抄一遍网上现成的教学设计。第二条，顶课堂落地。集体备课形成的教学设计，必须落实到真实课堂。备课组内落实听课互评，听完课回头对照备课研讨的方案，复盘预设环节有没有落地，哪里出现偏差，下一次备课集中反思优化。不能备课一套思路，上课另做一套，研讨成果和课堂教学两张皮。要跟踪课堂真实效果，收集学生课堂反馈，反过来调整单元设计，让集体备课服务真实课堂。第三条，顶学情跟踪。备课组要共同盯紧本年级、本班级学生的学习卡点。依托年级卡点表，梳理学生共性薄弱点，统一调整教学节奏、优化作业设计。定期汇总学情，不是只统计分数，重点分析学生知识断层、学习习惯问题，集体商量帮扶办法，做好临界生、学困生教学对策研讨，把新教材教学落到学生学习实效上。同志们，设立“三兜三顶”，本质就是改过去“任务单向下压”的模式。管理端兜住时间、资源、材料负担，备课组扛起研讨、课堂、学情的核心教学任务，两边分工协作，一起扛新教材改革的担子。责任单签下去，不是一纸文书，是双向的承诺。我守住