2026年云南特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案

2026年云南特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2025年12月，云南省教育厅印发的《云南省新时代乡村教师队伍建设实施方案》明确提出，到2027年要实现全省乡村特岗教师县级专项培训覆盖率达到（），重点提升民族地区、边境地区乡村教师的双语教学能力与本土化课程开发能力。A.85%B.90%C.98%D.100%2.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想，被视为实用主义教育学代表人物的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.夸美纽斯3.云南省某乡村小学依托本地哈尼族梯田农耕文化开发“梯田小课堂”校本课程，定期组织学生学习农耕知识、参与梯田生态保护实践，这种教育活动最能体现教育的（）文化功能。A.传递与保存B.传播与交流C.选择与提升D.更新与创造4.儿童在认知发展过程中，能够摆脱知觉因素的束缚，通过逻辑推理把握抽象规则，比如能独立完成“守恒实验”中多维度变量的反向推导，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.按照奥苏贝尔的学习动机分类，某乡村学生因为向往特岗教师扎根乡村教书育人的事迹，努力学习希望未来回到家乡成为一名人民教师，这种动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力6.教师在教学中设置分层学习目标，为基础薄弱的学生布置难度适宜的巩固类任务，为学有余力的学生布置拓展类探究任务，这种做法符合个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性7.依据《中华人民共和国义务教育法》，农村义务教育阶段学校的学生人均公用经费基准定额由（）统筹制定，对民族地区、边境地区、乡村振兴重点帮扶县予以倾斜支持。A.县级人民政府B.省级人民政府C.国务院D.所在州市人民政府8.班主任在班级管理中充分尊重学生的主体地位，广泛听取学生的班级建设建议，引导学生自主制定班级公约、自主开展班级活动，这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理9.学生在学会写“木”字之后，更容易学会写“林”“森”等字，根据学习迁移的分类，这种迁移属于（）。A.负迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.垂直迁移10.某特岗教师在语文教学中，经常结合云南本地红色文化资源（如扎西会议旧址、西南联大教育救国事迹等）设计教学情境，引导学生感悟革命精神，这种德育方法属于（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法11.按照埃里克森的心理社会发展理论，义务教育阶段（6-12岁）儿童面临的核心发展冲突是（），教育的核心是引导学生通过完成学习任务获得胜任感。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱12.教师在课堂教学中，通过随堂提问、课堂练习、作业反馈等方式及时掌握学生的学习进度，调整教学节奏与方法，这种教学评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价13.新课程改革提出的三维课程目标是指（），三个维度相互融合，共同构成学生核心素养发展的基础。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识目标、能力目标、素养目标C.基础知识、基本技能、基本方法D.认知目标、技能目标、情感目标14.某学生在考试前出现心跳加速、注意力难以集中、失眠等焦虑反应，教师引导他通过深呼吸、肌肉放松、正向自我暗示等方式缓解焦虑情绪，这种心理辅导方法属于（）。A.系统脱敏法B.理性情绪疗法C.来访者中心疗法D.松弛训练法15.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源，这一要求体现了（）的准则要求。A.自觉爱国守法B.秉持公平诚信C.坚守廉洁自律D.加强安全防范16.教学过程中，教师通过实物展示、模型演示、数字化虚拟仿真等方式，让学生直观感知学习对象，丰富感性认识，这一做法遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则17.学生通过学习能够理解“云南的生态保护与乡村振兴存在内在关联”这一命题，按照加涅的学习结果分类，这种学习属于（）。A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习18.短时记忆的信息容量有限，一般为（）个组块，若不经过复述，信息在短时记忆中的保持时间约为30秒到1分钟。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±219.学校组织学生参与乡村环境整治、留守儿童关爱、民族文化宣讲等志愿服务活动，引导学生在服务他人、奉献社会的过程中提升品德修养，这种德育途径是（）。A.思想政治课教学B.社会实践活动C.班会与团队活动D.班主任工作20.习近平总书记对教育的重要论述中提出，教育的根本问题是（），这也是新时代教师开展教育工作的根本遵循。A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B.落实立德树人根本任务C.推进教育公平与质量提升D.建设高素质专业化教师队伍二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的选项中，有至少2项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）1.2025年云南省教育厅关于特岗教师招聘的相关通知明确，2026年云南特岗教师招聘的重点倾斜领域包括（）。A.乡村振兴重点帮扶县B.25个边境县（市）的乡村学校C.民族地区直过民族聚居区学校D.中心城区优质示范学校2.下列关于个体身心发展动因的观点中，属于内发论代表观点的有（）。A.孟子的“性善论”B.弗洛伊德的性本能理论C.格塞尔的成熟势力说D.华生的“环境决定论”3.下列选项中，属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识具有动态性，不是对现实的绝对准确表征B.学习是学生主动建构知识意义的过程，具有社会互动性与情境性C.学生不是空着脑袋走进教室的，原有经验是新知识生长的基础D.学习的本质是通过强化建立刺激与反应的联结4.教师的职业道德素养要求教师具备良好的师生关系处理能力，新型师生关系的基本特征包括（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容5.按照课程设计、开发与管理的主体分类，课程可以分为（），其中校本课程是乡村学校凸显办学特色、服务本地学生发展的重要载体。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程6.下列选项中，属于奥苏贝尔提出的有意义学习实现条件的有（）。A.学习材料本身具备逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中具备能够同化新知识的适当原有知识基础D.学习过程通过反复练习形成自动化的行为联结7.班主任开展后进生教育工作时，应当遵循的基本要求包括（）。A.关心爱护后进生，尊重其人格尊严，避免歧视性评价B.挖掘后进生身上的“闪光点”，长善救失，激发其内在发展动力C.针对后进生的具体问题制定个性化帮扶方案，持之以恒开展教育D.对后进生的错误行为严肃惩戒，必要时可以要求其停课反省8.下列教学方法中，属于以直观感知为主的教学方法的有（）。A.演示法B.参观法C.练习法D.讲授法9.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校对未成年人的保护职责包括（）。A.建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生开展防治欺凌的教育和培训B.对未成年学生进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育C.保障未成年学生的休息权，不得占用法定节假日、休息日集体补课D.优先救护未成年学生，在突发事件中保障未成年学生的人身安全10.下列关于遗忘规律的表述，符合艾宾浩斯遗忘曲线基本结论的有（）。A.遗忘的进程是不均衡的B.遗忘的速度呈现“先快后慢”的特征C.遗忘到一定程度后就几乎不再发生遗忘D.机械识记的材料比意义识记的材料遗忘更快三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的填“√”，错误的填“×”）1.云南省特岗教师的服务期为3年，服务期内的特岗教师工资待遇由中央财政与地方财政共同承担，确保与当地在编在岗教师享受同等工资福利待遇。（）2.《学记》是世界上最早的专门论述教育问题的著作，其中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性教学原则。（）3.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，学生的自我教育能力是德育过程开展的重要内部因素。（）4.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间是线性正相关关系，动机越强，学习效率越高。（）5.教师劳动具有长期性的特点，所谓“十年树木，百年树人”体现了教师劳动成果的长效性与滞后性。（）6.注意的分散是指根据任务要求，主动将注意力从一个对象转移到另一个对象上，是注意品质良好的表现。（）7.备课是教学工作的中心环节，是提升课堂教学质量的核心保障。（）8.流体智力是个体通过后天学习和社会文化经验获得的智力，会随着年龄增长持续提升，在人的整个一生中都保持发展态势。（）9.定势对问题解决只存在消极阻碍作用，会导致个体以僵化的思维方式应对问题，限制思维的灵活性。（）10.按照我国当前的教育方针，新时代教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.请结合云南省乡村教育实际，简述特岗教师应当具备的核心专业能力。2.简述在中小学教学中应用“因材施教”教学原则的基本要求。五、案例分析题（本大题共1小题，共20分）阅读下列材料，回答问题：李某是2024年入职云南某边境民族乡小学的特岗教师，承担四年级语文教学及班主任工作。刚入职时，李老师发现班里学生构成较为多元：有3名来自附近抵边村寨的直过民族学生，汉语基础薄弱，课堂上很少主动发言；有5名学生是留守儿童，长期由祖辈照顾，学习习惯较差，作业完成率不足40%；还有2名学生存在较为明显的学习焦虑情绪，每次考试前都会出现肚子疼、头疼等躯体反应。最初的一个月，李老师照搬自己在城市学校实习时的教学方法，统一布置相同的作业，用同一套标准评价所有学生，还在班会上公开批评未完成作业的学生，结果学生的学习积极性反而越来越低，其中1名留守儿童甚至出现了逃学的情况。后来，李老师主动调整工作方法：利用课余时间走村串寨家访，逐个了解学生的家庭情况与民族文化背景，跟着当地村民学习简单的民族语言；为汉语基础薄弱的学生设计“双语识字卡”，结合民族神话故事讲解语文课文；为留守儿童建立“成长档案”，每天抽10分钟和学生谈心，组织班里的学生建立“学习互助小组”；为有考试焦虑的学生开展一对一心理疏导，设置弹性化的作业与评价标准，只要学生比之前有进步就给予表扬。此外，李老师还结合本地戍边文化开发了“国门小卫士”校本德育课程，定期组织学生到边境联防点开展实践活动。一学期后，李老师班里的学生学习积极性明显提升，期末统考语文平均成绩较上一学年提高了18分，班级还被评为县级“优秀班集体”。问题：（1）请结合教育学、教育心理学相关原理，分析李老师最初的教学工作存在哪些问题？（8分）（2）结合案例，分析李老师调整后的教育行为体现了哪些教育原则与要求？（12分）一、单项选择题1.【答案】D。解析：根据《云南省新时代乡村教师队伍建设实施方案》明确的量化目标，到2027年乡村特岗教师县级专项培训覆盖率达到100%，重点强化民族地区双语教学、本土化课程开发等能力培训。2.【答案】B。解析：杜威是实用主义教育学代表，提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”的核心主张；赫尔巴特是传统教育学代表，提出“三中心”（教师、教材、课堂）；陶行知提出生活教育理论；夸美纽斯是教育学之父，提出班级授课制与泛智教育思想。3.【答案】A。解析：学校依托本地民族文化开发校本课程，引导学生学习、传承本土农耕文化，体现了教育传递与保存文化的功能。4.【答案】C。解析：皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段（7-11岁）的儿童掌握了守恒概念，能够借助具体事物支持进行逻辑推理，但仍需具体形象支撑；形式运算阶段可脱离具体事物进行抽象逻辑推理。5.【答案】B。解析：自我提高内驱力是个体因自身学业成就或职业理想获得相应地位、实现社会价值的动机，属于外部动机；认知内驱力源于对知识本身的好奇，附属内驱力是为获得他人认可。6.【答案】C。解析：教师针对不同基础的学生设置差异化学习任务，尊重了学生的个别差异，符合个别差异性的教学要求。7.【答案】C。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，学生人均公用经费基准定额由国务院统筹制定，对困难地区予以倾斜。8.【答案】C。解析：民主管理模式强调尊重学生主体地位，引导学生参与班级决策与管理，实现学生自我教育。9.【答案】B。解析：先前学习的“木”字书写技能对后续学习“林”“森”产生促进作用，属于顺向正迁移。10.【答案】B。解析：情感陶冶法通过创设具有教育意义的情境，潜移默化地培养学生品德，结合本地红色资源设计教学情境属于环境陶冶的范畴。11.【答案】C。解析：埃里克森理论中，6-12岁（小学阶段）的核心冲突是勤奋感对自卑感，发展顺利则获得胜任感。12.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中开展的、用于调整教学进程的评价，随堂提问、课堂练习均属于形成性评价。13.【答案】A。解析：新课程改革提出的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。14.【答案】D。解析：松弛训练法通过肌肉放松、呼吸调整等方式缓解焦虑情绪，是常见的心理辅导方法。15.【答案】C。解析：坚守廉洁自律要求教师不得有偿补课、不得收受学生及家长财物、不得利用职务谋取私利。16.【答案】A。解析：直观性原则强调通过直观感知丰富学生感性认识，包括实物直观、模象直观、言语直观三类。17.【答案】A。解析：言语信息学习指掌握以言语信息传递的内容，理解事实、命题类知识；智慧技能是运用符号解决问题的能力。18.【答案】C。解析：短时记忆的容量为7±2个组块。19.【答案】B。解析：组织学生参与志愿服务、社会实践活动属于德育的社会实践活动途径。20.【答案】A。解析：教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。二、多项选择题1.【答案】ABC。解析：云南省特岗教师招聘重点向乡村振兴重点帮扶县、边境县、民族地区乡村学校倾斜，中心城区学校不属于特岗岗位设置重点范围。2.【答案】ABC。解析：华生的环境决定论属于外铄论观点，其余选项均为内发论代表观点。3.【答案】ABC。解析：“通过强化建立刺激-反应联结”是行为主义学习理论的核心观点，不属于建构主义观点。4.【答案】ABCD。解析：新型师生关系特征为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。5.【答案】ABC。解析：按管理主体划分，课程分为国家、地方、校本课程三类；学科课程是按课程内容属性划分的类别。6.【答案】ABC。解析：D选项属于行为主义学习的特征，奥苏贝尔有意义学习强调新旧知识的非人为、实质性联系，不依赖机械重复训练。7.【答案】ABC。解析：后进生教育中不得随意对学生停课，不得侵犯学生的受教育权，D选项错误。8.【答案】AB。解析：演示法、参观法属于直观感知为主的教学方法；练习法属于实际训练为主，讲授法属于语言传递为主。9.【答案】ABCD。解析：选项内容均属于《中华人民共和国未成年人保护法》中明确的学校保护职责。10.【答案】ABC。解析：艾宾浩斯遗忘曲线的研究基于无意义音节材料，并未直接得出意义识记与机械识记的遗忘速度差异，D选项错误。三、判断题1.【答案】√。解析：云南特岗教师服务期为3年，工资由中央与地方财政共同保障，享受与当地在编教师同等待遇，服务期满考核合格可转为人在编教师。2.【答案】√。解析：《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导学生而非牵拉学生，鼓励学生而非压抑学生，启发学生而非直接告知答案，体现了启发性原则。3.【答案】√。解析：德育过程是学生思想内部矛盾转化的过程，自我教育能力是学生品德发展的内部动力。4.【答案】×。解析：耶克斯-多德森定律表明动机与效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，并非动机越强效率越高。5.【答案】√。解析：“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性，人才培养的周期长，教育影响具有滞后性。6.【答案】×。解析：注意的转移是根据任务主动转移注意，是良好品质；注意的分散是无关干扰导致注意力偏离任务，是消极的注意品质。7.【答案】×。解析：上课是教学工作的中心环节，备课是上课的前提与准备。8.【答案】×。解析：晶体智力是后天习得的，随年龄增长持续发展；流体智力以生理为基础，20岁左右达到顶峰，30岁后逐渐下降。9.【答案】×。解析：定势对问题解决既有积极作用（熟练应对同类问题提升效率），也有消极作用（限制思维灵活性）。10.【答案】√。解析：我国新时代教育方针明确要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。四、简答题1.【参考答案】结合云南省乡村教育的地域特征、民族特征与发展需求，特岗教师应当具备的核心专业能力包括：第一，本土化教育适配能力。能够熟悉服务地的民族文化、边境文化与乡村生产生活实际，具备基本的民族语言沟通能力，能够将本地文化资源融入课程教学，解决乡村学生、少数民族学生的学习适应问题；第二，全口径学生发展指导能力。能够针对乡村留守儿童、学习困难学生、民族地区双语基础薄弱学生开展个性化帮扶，具备基本的心理健康教育能力，能够有效开展家校沟通，协同家庭、村寨共同开展教育；第三，课程开发与教学创新能力。能够结合乡村教育实际开发校本课程，灵活运用适合乡村学生的教学方法，避免照搬城市学校教学模式，充分利用乡村自然、文化资源开展实践教学；第四，师德践行与班级管理能力。能够坚守乡村教育岗位，关爱乡村学生，具备民主管理班级的能力，能够结合边境地区、民族地区的德育要求开展爱国主义教育、民族团结教育，引导学生树立正确的理想信念。2.【参考答案】因材施教原则是指教师在教学中要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地开展教学，使每个学生都能获得最优发展，其基本要求包括：第一，深入了解学生的发展基础与个性特点。教师要通过日常观察、作业分析、家访、学业测评等方式，系统掌握学生的知识基础、学习能力、学习习惯、兴趣特长与个性特征，为差异化教学提供依据；第二，针对学生的差异开展分层教学。根据学生的不同水平设计分层教学目标、分层作业与分层评价标准，避免“一刀切”的教学模式，为基础薄弱的学生搭建学习支架，为学有余力的学生提供拓展空间；第三，善于发现学生的闪光点，做到长善救失。针对不同特质的学生采取差异化的引导策略，挖掘学生的潜能，帮助学生扬长避短，激发学生的内在学习动力；第四，面向全体学生，保障每个学生的发展权。既要关注学优生的提升，也要重视学困生的帮扶，尊重学生的民族文化背景、家庭环境差异，让每个学生都能获得适配的教育支持。五、案例分析题【参考答案】（1）李老师最初的教学工作存在以下问题：第一，违背了因材施教的教学原则。李老师最初照搬城市学校的教学模式，没有结合班级里民族学生汉语基础薄弱、留守儿童学习习惯差、学生存在焦虑情绪等实际情况调整教学，采用统一的作业、统一的评价标准，没有适配学生的差异化需求，导致教学适配性不足；第二，违背了德育的尊重学生与严格要求相结合原则、正面教育原则。李老师在班会上公开批评未完成作业的学生，没有尊重学生的人格尊严，伤害了学生的自尊心，尤其是留守儿童群体本身情感支持不足，公开批评容易引发学生的厌学、逃学情绪；第三，缺乏对学