八年级语文上册藤野先生

八年级语文上册6

藤野先生一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。思考探究

①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。2.藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。3.“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。4.从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。景物描写的作用：（1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。（3）衬托人物心情。（4）为下文做铺垫。（5）推动故事情节的发展。一、种类和作用回忆性散文命题点答题模式：这句（段）话描绘了

的一幅图画，交代了

的背景，渲染了

的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物

的心情，为下文写

做铺垫，推动故事情节的发展。二、判断人物描写的种类并分析作用

人物描写：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写作用：表现人物性格或品质。答题模式：属于

描写，表现了人物

的性格（或

的高尚品质等）。

（中考真题）从人物描写的角度，品析下面句子的表达效果。

舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。

山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。真题演练

动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。【参考答案】四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。积累拓展原稿改定稿上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

1.加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。

2.在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。

3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。如何通过比较，品味语言，理解内涵①先比较修改后的词语、句子有什么区别。②具体分析修改后的词语、句子的表达效果。③再进一步品味语言，理解内涵。答题模式：改成

一词（一句），表意更准确，写出了人物的

心情，烘托了

，表现了人物的

情感。

方法拓展（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？真题演练

⑦六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。一见面，冲我笑笑，眼里就溢（流）出了泪水，然后呜呜地叫（说）着，低头往我怀里撞（钻）。这个时候，我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭了。

观察加点词语，都是动词，是对母亲的动作描写，描写出失语后的母亲看到“我”时的情景，“溢”表现了她的喜悦与激动，“叫”“撞”则表现她急于与“我”亲切。如果改成“流”“说”“钻”就不能准确表达出失语母亲的情感。【参考答案】五、“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。1.鲁迅离开东京去仙台学医→厌恶东京的学习环境→厌恶清国留学生的浑浑噩噩→厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。2.他怀着救国救民的强烈愿望学医→看电影事件受到极大的刺激→促使他萌发“弃医从文”的思想。3.《〈呐喊〉自序》：“我的梦很美满，