20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第3套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第03套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．近年来，广西多地中职学校围绕'一县一业'调整专业布局，同时坚持按教育规律办学、保持人才培养的连续性与稳定性。这说明教育与社会发展的关系是（）。A．教育发展完全由政治制度决定，无自身规律B．教育受社会发展制约，同时具有相对独立性C．教育可以先于并脱离社会发展独立运行D．教育与社会发展之间不存在相互作用2．某县引入现代农业产业园后，县职校随即新建智慧农业实训室并增设农产品电商专业。从教育的社会制约性看，这最直接地表明（）。A．制约教育目的的制定B．制约教育的规模、速度与学校结构C．制约教育内容的意识形态取向D．制约教育者的人际交往方式3．广西边境地区国门学校开设"民族团结进步教育"系列课程，组织壮汉学生结对研学。这一做法最能体现教育的（）。A．经济功能B．文化功能与政治功能C．人口功能D．自然保护功能4．广西壮族自治区将'民族文化传承创新'纳入职业教育改革重点，支持职校开设民族传统体育与工艺课程。这主要体现教育的（）。A．教育的文化功能B．教育的经济功能C．教育的政治功能D．教育的生态功能5．（中）我国教育目的的基本精神核心是（）。A．培养少数精英人才B．培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C．以升学率为唯一导向D．以知识灌输为根本任务6．一个国家或地区各级各类学校的系统及其管理规则的总和，被称为（）。A．教育规章制度B．学校教育制度C．教育法律体系D．教育评价制度7．我国现行学制从形态上看，基础教育阶段统一，中等教育后普通教育与职业教育分流并相互沟通。这一学制属于（）。A．单轨制B．双轨制C．分支型学制D．中间型混合制8．规定某一学科的课程性质、课程理念、课程目标与内容要求，是教材编写、教学与评价直接依据的文件是（）。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程表9．某校每周安排两节课后"非遗传承"实践，学生自选项目、亲身体验、现场创作。该课程属于（）。A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．地方课程与校本课程之外的无序安排10．教学工作的基本环节排在首位的是（）。A．上课B．备课C．课外辅导D．学业成绩评价11．某教师在讲授'职业道德与法治'时，先播放本地企业真实纠纷案例视频，再引导学生用所学法律条文分析。该教师主要运用的教学方法是（）。A．讲授法B．案例教学法C．实验法D．读书指导法12．（同课程融合题）德育的基本内容与德育原则是德育原理的两个关联方面。下列关于德育内容及贯彻原则的表述，正确的是（）。A．德育内容就是背诵条文，贯彻德育原则与内容无关B．爱国主义、集体主义、劳动与纪律教育等是德育基本内容，其贯彻须坚持疏导、长善救失、因材施教等原则C．德育内容仅指理想教育，原则仅指疏导原则D．德育内容与原则均由学生自发形成，无需教师引导13．某教师讲授'幼儿游戏观察记录'时，先展示幼儿园真实游戏视频，再讲解观察维度。这体现的教学原则是（）。A．循序渐进原则B．直观性原则C．巩固性原则D．量力性原则14．某中职学校把劳动教育、职业理想教育与志愿服务统一规划，由任课教师、班主任与企业师傅共同实施。这体现的德育途径是（）。A．单一的班主任管理途径B．多渠道、多途径协同育人C．纯课堂说教途径D．以考核奖惩为主的途径15．（中）广西某中职学校将壮族"板鞋竞速"引入德育实践活动，学生在协作竞速中体会集体力量，在项目传承中增强文化认同。该做法主要体现的德育原则是（）。A．长善救失原则与文化认同相脱节的路径B．因材施教原则与集体主义教育相结合，依托民族传统体育实现德育渗透C．只依靠制度惩戒的强制路径D．以知识灌输为主的路径16．在教育过程中，关于学生地位的正确认识是（）。A．学生是消极被动的客体，只能被塑造B．学生既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．学生是唯一主体，教师仅起辅助作用D．学生与教师之间不存在双向互动17．（难）关于教师专业发展，下列表述准确的是（）。A．教师专业发展是职前一次性完成的过程B．教师专业发展贯穿职业生涯全程，依托终身学习、反思实践与同伴协作持续提升C．教师专业发展就是评选职称，与日常教学无关D．教师专业发展只取决于教龄，与主观努力无关18．（同课程融合题）师生关系与教师的职业素养相互作用。下列表述正确的是（）。A．师生关系与教师素养无关，只要制度健全即可B．良好的师生关系以教师职业道德与专业素养为支撑，并通过尊重学生、加强交往与对话来建构C．教师只需具备学科知识，无需教育素养D．师生关系是静态的，一旦形成便不能改善19．（同课程融合题）班级组织与班集体是班级管理的两个关联概念。下列关于班级组织与班集体的表述，正确的是（）。A．班级组织就是班集体，二者完全等同B．班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体是经共同目标与规范凝聚而成的高级发展形态，形成需经历松散群体—合作群体—集体的阶段C．班集体无需共同目标与规范D．班级组织不能发展为班集体20．班主任的角色定位，下列表述最准确的是（）。A．班主任只是班级事务的处理者B．班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是家校社协同的枢纽C．班主任只负责学生成绩D．班主任角色可由家长完全替代二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．创造性思维的核心是（）。A．聚合思维B．发散思维C．定势思维D．功能固着22．情绪情感的概念准确表述是（）。A．情绪情感是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验B．情绪情感就是心情，与需要无关C．情绪情感完全由遗传决定D．情绪情感与认知无关23．关于情绪与情感关系的表述，正确的是（）。A．情绪与生理需要相联系，具情境性与外显性；情感与社会需要相联系，具稳定性与内隐性B．情绪稳定深刻，情感冲动易变C．情绪与情感彼此独立，互不联系D．情感仅在婴幼儿期出现，情绪终生存在24．情绪的种类中，属于高级社会情感的是（）。A．喜怒哀惧B．理智感、美感与道德感C．应激D．心境25．（中）学生考试前通过反复自我暗示"我已充分准备"来缓解紧张，这种方法属于（）。A．合理宣泄B．积极自我暗示C．注意转移D．遗忘26．下列选项中，不属于意志行动基本特征的是（）。A．具有明确的目的性B．以随意运动为基础C．与克服困难相联系D．完全不受意识的调节与支配27．（中）"鱼与熊掌不可兼得"反映的动机冲突类型是（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突28．意志的品质中，表现为善于管理和调控自己的情绪与行为的是（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性29．下列方法中，不属于科学应对挫折的常见方法的是（）。A．正确认识挫折，合理调整目标与期望B．适度合理宣泄，主动寻求社会支持C．消极逃避现实，一味怨天尤人D．及时总结反思，增强自身心理韧性30．（同课程融合题）个性的概念与个性发展的影响因素密切相关。下列关于个性及其影响因素的表述，正确的是（）。A．个性完全由先天决定，环境不起作用B．个性是个人心理特征的总和，其发展受遗传、环境、教育与个体实践共同影响C．个性即性格，与能力、气质无关D．个性没有社会性31．（中）影响个性（人格）发展的因素中，起物质前提作用的是（）。A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会实践32．（同课程融合题）需要的概念与兴趣的种类密切相关。下列关于需要与兴趣的表述，正确的是（）。A．需要与兴趣毫无关系，兴趣不需要需要作基础B．需要是个体活动的积极性源泉，兴趣是在需要基础上乐于探究某种事物的倾向，可分为直接兴趣与间接兴趣C．需要只有物质需要一种，兴趣只有直接兴趣一种D．兴趣是天生的，不能培养33．兴趣的概念准确表述是（）。A．兴趣是积极探究某种事物的心理倾向B．兴趣是短暂的情绪反应C．兴趣与注意无关D．兴趣不能培养34．（中）动机的概念与功能下列表述准确的是（）。A．动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能B．动机就是情绪C．动机只有一种功能D．动机与活动效果无关35．耶克斯-多德森定律揭示的规律是（）。A．动机水平越高，活动效率越高B．中等难度的任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低C．动机水平与效率无关D．动机水平越低效率越高36．能力的概念准确表述是（）。A．能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征B．能力就是知识C．能力就是技能D．能力不能培养37．知识、技能与能力的关系，下列表述准确的是（）。A．能力等同于知识与技能B．知识的掌握与技能的形成促进能力发展，能力又制约知识技能的掌握速度与深度C．三者毫无关系D．能力先于知识技能自然成熟38．加德纳多元智力理论认为（）。A．智力只有一种，可用单一分数衡量B．智力是多元的，包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省等多种相对独立的智力C．智力完全由遗传决定D．多元智力理论不适用于教育39．影响性格形成和发展的主要因素不包括（）。A．遗传素质B．家庭与学校教育C．社会文化D．血型星座40．（中）培养良好个性的方法不包括（）。A．优化环境，营造健康成长氛围B．加强教育引导，培养自我教育能力C．尊重差异，因材施教D．放任自流，不作任何引导三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．某教师在实训基地组织开展一次完整的教学活动，其中必不可少的构成要素包括（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育行政部门42．（中）教育学产生与发展过程中，下列人物与观点对应正确的有（）。A．夸美纽斯——《大教学论》与"泛智教育"B．赫尔巴特——《普通教育学》与教育性教学C．杜威——儿童中心与"做中学"D．卢梭——《爱弥儿》与心理起源说43．人的身心发展的规律主要有（）。A．顺序性与阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．互补性与整体性44．（难）运用教育的社会功能原理分析现实，下列结论正确的有（）。A．教育通过培养技术技能人才为区域产业提供人力支撑B．教育具有选择、传递与创造文化的功能C．教育通过立德树人服务于政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展45．教育目的的功能主要有（）。A．导向功能B．激励功能C．评价功能D．调控功能46．（中）我国教育目的的基本精神主要体现在（）。A．培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B．强调教育与生产劳动和社会实践相结合C．面向全体、促进每个学生主动活泼地发展D．以少数精英的培养为唯一指向47．课程的类型按组织核心可分为（）。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．显性课程与隐性课程48．（中）教学工作的基本环节包括（）。A．备课B．上课C．布置与批改作业、课外辅导D．学业成绩评价49．德育过程的基本规律主要有（）。A．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程B．德育过程是组织学生活动与交往的过程C．德育过程是长期反复、逐步提高的过程D．德育过程是一次性完成的直线上升过程50．（难）运用师生关系理论分析班级管理，下列做法正确的有（）。A．尊重学生人格与意见，遇事多商量B．公平对待每一名学生，不因成绩差异而区别对待C．加强师生交往与对话，做学生的良师益友D．以权威压制建立秩序，无需情感投入四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．心理学的研究对象包括（）。A．心理过程B．个性心理C．心理状态D．生理活动52．（中）心理的实质主要体现在（）。A．心理是脑的机能B．心理是客观现实的反映C．心理具有主观能动性D．心理是心脏活动的产物53．提高记忆力的科学方法包括（）。A．在理解基础上进行意义识记B．调动多种感官协同参与C．尝试回忆与反复阅读相结合，及时复习D．长期不复习，考前集中突击54．提高想象力的主要方法有（）。A．丰富表象储备B．创设问题情境引导联想C．组织创造性实践活动D．以背诵代替想象55．（中）培养创造性思维的方法主要有（）。A．创设宽松民主的环境，鼓励质疑与提问B．加强发散思维训练，如一题多解、一物多用C．原型启发与类比迁移D．用唯一标准答案压制一切求异思维56．高级社会情感的种类主要有（）。A．道德感B．理智感C．美感D．应激感57．意志行动中的动机冲突主要有（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突58．（中）影响个性（人格）发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境C．教育D．个体主观能动性59．兴趣的种类主要有（）。A．直接兴趣B．间接兴趣C．短暂兴趣D．稳定兴趣60．影响能力形成和发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境与教育C．实践活动D．个体主观努力五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。（）62．教育对社会发展具有能动作用，可以超出生产力水平任意发展。（）63．（中）课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，课程标准是单科课程的纲领性文件。（）64．（难）教学就是教师单方面的知识传授，与学生学无关。（）65．德育过程是学生思想品德诸要素均衡发展的过程，其根本动力来自学生的内部矛盾运动。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．（中）心理既是脑的机能，又是客观现实的主观能动反映。（）67．无意注意可以在一定条件下转化为有意注意，而有意注意经过长期高度熟练也可发展为有意后注意。（）68．人在知觉时，总是优先把少数事物从背景中区分出来，这体现的是知觉的选择性。（）69．（中）遗忘进程是先慢后快，因此复习越晚开始效果越好。（）70．想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的过程。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述教育的社会功能。72．（难）简述班集体的发展阶段与班主任建设班集体的主要方法。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述培养学生创造性思维的主要方法。74．（难）简述情绪调节的常用方法及其在班级管理中的运用。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校汽车运用与维修专业的小梁，入学时文化基础薄弱，对专业学习提不起兴趣，上课常趴桌睡觉，作业敷衍，与几位同学结成"上课睡觉联盟"。班主任观察发现，小梁对汽车拆装其实有好奇心，只是屡次受挫后觉得"学了也没用"。班主任做了三件事：一是与小梁深谈，一起分析"上课睡觉"背后的真实想法，肯定其动手能力，共同制定"每周弄懂一个总成件"的小目标；二是安排他加入学校技能社团，由专业教师带训，并让他担任小组长负责工具管理；三是与家长沟通，建议家长多问"今天学会了什么"而非只问分数。一年后，小梁在市级职业院校技能大赛汽车维修项目中获奖，学习状态根本好转。（1）结合材料，分析班主任在建构师生关系方面有哪些可取之处。（8分）（2）从学习动机的角度，分析小梁转变的原因。（6分）（3）结合材料，谈谈班主任工作给中职班级管理的启示。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校在技能考证集训期间，发现两类学生的表现反差明显：一类学生考前摩拳擦掌、兴奋过度，操作时手忙脚乱，平时熟练的动作频频失误；另一类学生觉得"反正考不过"，集训时心不在焉，进度明显落后。学校心理教师为集训队开设了"备中心理学"专题讲座：讲解耶克斯-多德森定律，引导学生把"必须拿证"的绝对化要求改为"按步骤正常发挥"的过程性目标；教学生用"呼吸三步法"稳定情绪，用"我已经练过很多遍"的积极自我暗示替代"我肯定不行"的消极暗示；同时指导学生把大目标分解为"每日一练一清"的小任务，每完成一项就打勾记录。（1）结合耶克斯-多德森定律，分析两类学生表现不佳的共同原因。（8分）（2）材料中的心理教师运用了哪些激发与维持学习动机的方法。（6分）（3）从情绪调节的角度，为备赛学生提出两条具体建议。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．B3．B4．A5．B6．B7．C8．B9．B10．B11．B12．B13．B14．B15．B16．B17．B18．B19．B20．B二、心理学基础·单项选择题21．B22．A23．A24．B25．B26．D27．A28．C29．C30．B31．A32．B33．A34．A35．B36．A37．B38．B39．D40．D三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABC43．ABCD44．ABC45．ABCD46．ABC47．ABC48．ABCD49．ABC50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABC53．ABC54．ABC55．ABC56．ABC57．ABCD58．ABCD59．AB60．ABCD五、教育学基础·判断题61．√62．×63．√64．×65．A六、心理学基础·判断题66．√67．A68．A69．×70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）经济功能：教育培养劳动力与专门人才，促进经济增长与产业结构升级（2分）；（2）政治功能：教育通过人才培养、舆论引导与意识形态传播服务于政治文明建设，促进政治民主化（2分）；（3）文化功能：教育具有选择、传递、保存、交流与创造文化的功能，推动文化传承与创新（2分）；（4）人口功能：教育提高人口素质、控制人口数量、优化人口结构（2分）；（5）科技与生态功能：教育传递科技知识、促进科技创新，并培育生态意识服务绿色发展（2分）。72．（1）班集体发展阶段：①松散群体阶段——同学间互不认识、无共同目标，依靠行政指令维系（2分）；②合作群体阶段——出现小型非正式群体，班级规范逐步形成（2分）；③集体阶段——形成共同目标、正确舆论与良好班风，成员归属感与责任感强烈，是班集体形成的标志（2分）。（2）班主任建设班集体的主要方法：①确立共同的奋斗目标，近期、中期与远期目标相结合（1分）；②建立健全组织机构，培养班干部队伍，让学生自主管理（1分）；③营造正确的集体舆论与良好班风，以活动凝聚人心（1分）；④开展丰富多彩的班级活动，在活动中增强认同与归属（1分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）创设宽松民主的环境，鼓励质疑与提问，保护好奇心与"异想天开"（2分）；（2）加强发散思维训练，如一题多解、一物多用、头脑风暴（2分）；（3）善用原型启发与类比迁移，引导学生从相似事物中汲取灵感（2分）；（4）组织创造性实践活动，如小发明、技能创新、项目设计，在动手中锻炼创造想象与创造性问题解决（2分）；（5）改革评价方式，容忍失败、奖励创意，不以唯一标准答案压制求异思维（2分）。74．（1）常用方法：呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示、认知重评（转变对事物的看法）、注意转移、寻求社会支持（4分）。（2）班级管理中的运用：①班主任善于观察学生情绪信号，及时发现异常情绪并个别谈心（2分）；②通过主题班会教授情绪调节方法，让学生掌握可操作的技巧（2分）；③以班级公约与同伴互助营造支持氛围，引导学生合理宣泄与求助（1分）；④对持续情绪困扰的学生联合心理教师与家长协同干预（1分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）师生关系建构的可取之处：①主动走近学生——通过深谈了解"上课睡觉"背后的真实想法，而非表面化批评，体现尊重与理解（2分）；②树立正确的学生观——肯定其动手能力，把他当作学习与发展的主体，帮助制定"每周弄懂一个总成件"的小目标（2分）；③搭建成长平台——安排加入技能社团并担任小组长，在成功体验中重建自信，体现教学相长（2分）；④家校协同——引导家长改变沟通方式，形成教育合力（2分）。（2）学习动机角度：①远景性动机与近景性动机结合——把"学好汽修"的长远目标分解为每周可达成的小目标，跳一跳够得着（2分）；②利用原有兴趣——顺应其好奇心，在拆装实践中培养专业兴趣（2分）；③成功体验与自我效能感——社团带训与参赛获奖积累了"我能行"的积极体验，动机水平随之提升（1分）；④同伴与榜样激励——小组长角色带来责任期待（1分）。（3）对中职班级管理的启示：①把"问题行为"当作了解学生的窗口，先诊断后教育（2分）；②善于发现每一名学生的闪光点，以长善救失激发内生动力（2分）；③目标分解、小步前进，让后进生获得可持续的成功体验（1分）；④家校社协同，争取家长与社团资源形成育人合力（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）两类学生表现不佳的共同原因：①第一类学生动机水平过高——超过考证任务所需的最佳唤醒区间，紧张过度反而抑制操作，体现"过犹不及"（4分）；②第二类学生动机水平过低——缺乏成就动机与目标感，激活不足导致心不在焉（4分）。两类均偏离中等难度任务对应的中等偏上最佳动机水平。（2）激发与维持学习动机的方法：①目标分解——把大目标分解为"每日一练一清"的小任务，明确具体（2分）；②过程性目标替代绝对化要求——"按步骤正常发挥"比"必须拿证"更可操作，降低焦虑（2分）；③积极自我暗示——以"我已经练过很多遍"替代消极暗示，提升自我效能感（1分）；④及时反馈与记录——每完成一项打勾，强化成就感（1分）。（3）情绪调节建议：①教授"呼吸三步法"等放松技术，在考前与操作间隙主动练习，把生理激活调回最佳区间（3分）；②认知重评，把"必须拿证"改为"按步骤正常发挥"，以过程导向替代结果导向，降低焦虑（3分）。（其他合理答案，如合理宣泄、同伴倾诉、适度运动等酌情给分）参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】教育的规模、速度与结构受生产力、政治经济制度制约；同时教育具有自身质的规定性、历史继承性与不平衡性，即相对独立性，不能完全随社会变迁即时变动；A否认相对独立性，C、D割裂或否认教育与社会的辩证联系。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】中。【人文关联】结合广西县域特色产业与职教布局调整地情。。2．【答案】B。【答案说明】生产力与产业发展水平主要通过经费投入、人才需求规模与结构影响教育的规模、发展速度以及学校与专业结构；园区带动职校扩建与新增专业即为典型表现。教育目的主要受教育方针与培养目标体系规定，C、D与题意不符。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】易。【人文关联】紧扣广西现代农业产业园与电商助农地情。。3．【答案】B。【答案说明】国门学校民族团结教育课程服务于政治认同与文化传承，体现教育的政治功能与文化功能；经济功能指向产业人力支撑，人口功能指向数量素质结构。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】易。【人文关联】依托广西边境国门学校与民族团结进步教育地情，铸牢中华民族共同体意识。4．【答案】A。【答案说明】教育具有传递、选择、创造与更新文化的功能；将民族文化传承纳入职教课程，体现教育对文化的传递与创新功能。经济功能强调劳动力再生产与科技转化，政治功能强调培养公民与维护制度，生态功能强调环保意识。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】结合广西民族团结进步示范区建设与民族文化传承，增强文化自信。。5．【答案】B。【答案说明】我国教育目的基本精神核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调教育与生产劳动和社会实践相结合；A、C、D均偏离基本精神。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】中。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。6．【答案】B。【答案说明】学校教育制度（简称学制）是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限与相互关系；A、C、D分别指具体的管理规范、法律规范与评价规范，均非“各级各类学校系统”。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】无。7．【答案】C。【答案说明】分支型学制在基础教育阶段单轨，中等教育后分支且两类教育相互沟通；单轨制以美国为代表，双轨制以西欧为代表。“中间型”是分支型的别称但D项表述不规范。【考核点】JY13我国学制发展历史、现行学制结构与类型、国际学制类型。【难度】易。【人文关联】无。8．【答案】B。【答案说明】课程标准是单科课程的纲领性文件，规定课程性质、理念、目标与内容要求，是教材编写、教学与评价的直接依据；课程计划是学校教育教学工作的总体安排，教材是教学用书，课程表是运行安排。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】无。9．【答案】B。【答案说明】以学生经验与活动为中心、强调亲身体验与现场任务的课后"非遗传承"实践属活动课程；学科课程以系统知识传授为主，隐性课程是无意识的潜移默化。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】融入广西壮锦、侗族大歌等非遗传承地情，增强文化自信与劳动教育。10．【答案】B。【答案说明】教学工作的基本环节以备课为前提和首要环节，上课是中心环节，作业与辅导、评价是延伸；三者缺一不可。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。11．【答案】B。【答案说明】以真实或拟真案例为载体组织分析讨论，属案例教学法；讲授法以教师口述系统传授为主，实验法强调动手操作验证，读书指导法强调指导学生阅读教材。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】易。【人文关联】联系广西企业真实法治案例，强化职业素养与法治意识培育。。12．【答案】B。【答案说明】爱国主义、集体主义、劳动与纪律教育等是德育基本内容，其贯彻须坚持疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等原则，内容与原则相辅相成；A、C、D均割裂二者联系。【考核点】JY18；JY20德育的概念和德育的基本内容；德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】落实"三全育人"，构建大思政格局。13．【答案】B。【答案说明】以真实视频提供感性材料、让学生获得清晰表象再上升到理性认识，体现直观性原则；循序渐进强调顺序，巩固强调复习，量力强调难度适配。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】无。14．【答案】B。【答案说明】由多方主体、通过教学、活动、管理与企业实践等多种渠道共同实施德育，体现多渠道协同育人的途径特征。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】呼应劳动教育与职业启蒙，体现协同育人的大德育观。。15．【答案】B。【答案说明】壮族板鞋竞速实践活动以协作竞速为载体渗透集体主义教育，又依托民族传统体育增强文化认同，体现因材施教与德育途径多样化；A、C、D均为片面路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】中。【人文关联】融入壮族板鞋竞速、抛绣球等民族传统体育地情，增强文化自信与民族团结。16．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性、依赖性与向师性，是教育的对象；同时学生具有主观能动性，是学习与发展的主体，教育活动须把教师主导作用与学生主体作用结合起来；A否认学生主体性，C否认教师主导作用，D否认师生互动。【考核点】JY22学生的基本属性、地位作用、师生关系概念、新型师生关系特点。【难度】易。【人文关联】无。17．【答案】B。【答案说明】教师专业发展是贯穿职业生涯全程的持续过程，依托终身学习、反思实践与同伴协作不断提升；A认为一次性完成，C窄化为评职称，D陷入教龄决定论。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】难。【人文关联】弘扬教育家精神，激励教师终身学习与专业成长。18．【答案】B。【答案说明】良好师生关系以教师职业道德与专业素养为支撑，并通过尊重学生、加强交往与对话来建构，二者相互促进；A否认素养作用，C窄化教师素养，D否认关系动态性。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】构建尊师爱生、教学相长的新型师生关系。19．【答案】B。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体是经共同目标与规范凝聚而成的高级发展形态，其形成一般经历松散群体—合作群体—集体三个阶段；A等同二者，C否认共同目标，D否认发展可能。【考核点】JY25；JY26班级组织的概念；班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】无。20．【答案】B。【答案说明】班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是联系家校社的枢纽；A窄化角色，C窄化为成绩管理，D否认班主任专业性。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬敬业爱生的班主任精神。21．【答案】B。【答案说明】创造性思维以发散思维为核心，聚合思维强调唯一答案，定势与功能固着则是阻碍创造的心理因素。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。22．【答案】A。【答案说明】情绪情感是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，常伴生理反应与外显行为；B否认需要基础，C陷入先天决定论，D割裂与认知的联系。【考核点】JY49情绪情感的概念及其功能。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】A。【答案说明】情绪多与个体的生理需要是否满足相联系，具有情境性、冲动性与外显性；情感多与社会性需要相联系，具有稳定性、深刻性与内隐性，二者密切联系又相互区别；B把二者特征颠倒，C割裂联系，D与事实不符。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。24．【答案】B。【答案说明】理智感、美感与道德感属高级社会情感；喜怒哀惧是基本情绪，应激与心境是情绪状态。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】B。【答案说明】以"我已充分准备"的积极语词自我激励，属积极自我暗示；宣泄指向情绪释放，转移指向注意转向。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】中。【人文关联】结合职教高考备考场景，帮助学生稳定应考心态。26．【答案】D。【答案说明】意志行动的基本特征包括：有明确的目的、以随意运动为基础、与克服困难相联系；意志行动本身正是人有意识地调节支配自身行动的过程，D项与意志的本质相悖。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】A。【答案说明】两个都想得到而只能择其一，属双趋冲突；双避是两个都想回避，趋避是同一目标既向往又拒绝。【考核点】JY54意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】中。【人文关联】无。28．【答案】C。【答案说明】自制性指在意志行动中善于控制自己的情绪、约束自己的言行；自觉性强调主动确立目的并自觉行动，果断性强调迅速而合理地作出决定，坚韧性强调长时间坚持、百折不挠。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】C。【答案说明】科学应对挫折包括正确认识挫折、调整目标期望、合理宣泄与寻求支持、总结反思以增强韧性等；消极逃避、怨天尤人会加剧挫败体验，不是科学的应对方法。【考核点】JY56应对挫折的常见方法。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】B。【答案说明】个性是个人心理特征的总和，其发展受遗传、环境、教育与个体实践共同影响；A陷入先天决定论，C窄化为性格，D否认社会性。【考核点】JY57；JY58个性（人格）的概念、基本特征及其心理结构；影响个性（人格）发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】A。【答案说明】遗传素质是个性发展的物质前提，环境与教育提供外部条件，个体主观能动性是内在动力；四者交互作用。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】中。【人文关联】无。32．【答案】B。【答案说明】需要是个体活动的积极性源泉，兴趣是在需要基础上乐于探究某种事物的倾向，可分为直接兴趣与间接兴趣，二者相互关联；A、C、D均割裂联系。【考核点】JY59；JY60需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论；兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】结合中职专业学习，培养学生稳定而深刻的专业兴趣。33．【答案】A。【答案说明】兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是在需要基础上形成发展的，可以通过教育培养；B、C、D均片面。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。34．【答案】A。【答案说明】动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能；B混同情绪，C否认多元功能，D割裂与效果的联系。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。35．【答案】B。【答案说明】耶克斯-多德森定律表明动机强度与活动效率呈倒U形关系：中等难度任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低；A、C、D均片面。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】无。36．【答案】A。【答案说明】能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征，知识与技能是能力发展的基础但不等同于能力；B、C混淆范畴，D否认可培养性。【考核点】JY63能力、气质、性格的概念及种类，性格与气质之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】B。【答案说明】知识的掌握与技能的形成促进能力发展，能力又反过来制约知识技能的掌握速度与深度，三者相互促进；A等同三者，C割裂联系，D否认教育作用。【考核点】JY64知识、技能与能力的关系，能力个体差异的主要表现，典型气质类型的心理和行为特征。【难度】易。【人文关联】无。38．【答案】B。【答案说明】加德纳多元智力理论认为智力是多元的，包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省等多种相对独立的智力，教育应因材施教开发多元智能；A陷入一元智力观，C陷入决定论，D否认教育应用。【考核点】JY65主要的智力理论，加德纳多元智力理论。【难度】易。【人文关联】尊重学生个体差异，践行因材施教的多元评价理念。39．【答案】D。【答案说明】性格形成发展受遗传、家庭与学校教育、社会文化与实践影响，与血型星座无科学关联。【考核点】JY66影响能力、性格形成和发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。40．【答案】D。【答案说明】放任自流、不作引导违背教育促进学生发展的规律；优化环境、加强引导与因材施教均为科学方法。【考核点】JY67培养良好个性的方法。【难度】中。【人文关联】坚持以德育人，营造有利于学生个性健康成长的育人环境。41．【答案】ABC。【答案说明】教育活动由教育者、受教育者与教育影响三要素构成，缺一不可：教育者起主导作用，受教育者是对象与主体，教育影响是连接二者的中介；教育行政部门属外部管理主体，不是教育活动的基本要素。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABC。【答案说明】夸美纽斯著《大教学论》倡"泛智教育"，赫尔巴特以《普通教育学》标志教育学独立并提教育性教学，杜威主张儿童中心与"做中学"；卢梭主张自然教育，心理起源说归于孟禄。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】中。【人文关联】无。43．【答案】ABCD。【答案说明】人的身心发展具有顺序性与阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性与整体性等规律，教育应据此施教。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】无。44．【答案】ABC。【答案说明】教育通过培养技术技能人才支撑产业（经济功能）、选择传递创造文化（文化功能）、立德树人服务政治文明（政治功能）；D否认社会制约性，错误。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】难。【人文关联】运用唯物史观分析教育现象，培养辩证思维。45．【答案】ABCD。【答案说明】教育目的具有导向、激励、评价与调控功能，贯穿教育活动全程；题干无错误选项。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABC。【答案说明】我国教育目的基本精神强调培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人、教育与生产劳动和社会实践相结合、面向全体促进学生主动活泼发展；D以少数精英为唯一指向，错误。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】面向全体、人人出彩，体现教育公平与全面发展导向。47．【答案】ABC。【答案说明】按组织核心课程可分为学科课程、活动课程与综合课程；显性课程与隐性课程是按存在形态划分的另一维度，不属同一分类标准。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】无。48．【答案】ABCD。【答案说明】教学工作基本环节包括备课、上课、布置与批改作业、课外辅导与学业成绩评价，环环相扣；题干无错误选项。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。49．【答案】ABC。【答案说明】德育过程是思想内部矛盾运动、活动与交往中形成品德、长期反复逐步提高的过程；D认为一次性直线完成，违背反复性规律。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】无。50．【答案】ABC。【答案说明】尊重学生、公平对待、加强交往对话均有助于建构良好师生关系、提升管理效能；D以权威压制，违背民主平等要求。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】弘扬尊师爱生风尚，构建民主平等的师生关系。51．【答案】ABC。【答案说明】心理学研究对象包括心理过程、个性心理与心理状态；生理活动属生理学范畴。【考核点】JY28心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABC。【答案说明】心理是脑的机能、客观现实的反映并具有主观能动性；D中心脏活动产物属陈旧谬误。【考核点】JY29心理的实质。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABC。【答案说明】科学记忆强调理解基础上的意义识记、多感官协同、尝试回忆与反复阅读结合以及及时合理分配复习；D项违背遗忘规律与及时复习原则。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABC。【答案说明】丰富表象储备、创设问题情境、组织创造性实践均为培养想象力的科学方法；以背诵代替想象压抑创造性。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABC。【答案说明】宽松民主环境、发散思维训练、原型启发与类比迁移均有助于创造性思维培养；D以唯一标准答案压制求异思维，违背创造性培养规律。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】鼓励质疑与创新，服务创新型技能人才培养。56．【答案】ABC。【答案说明】高级社会情感包括道德感、理智感与美感；应激是情绪状态而非社会情感。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。57．【答案】ABCD。【答案说明】动机冲突包括双趋、双避、趋避与多重趋避四种类型；题干无错误选项。【考核点】JY54意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】易。【人文关联】无。58．【答案】ABCD。【答案说明】个性发展受遗传、环境、教育与个体主观能动性共同影响；题干无错误选项。【考核点】JY57；JY58个性（人格）的概念、基本特征及其心理结构；影响个性（人格）发展的因素。【难度】中。【人文关联】无。59．【答案】AB。【答案说明】兴趣按倾向性可分为直接兴趣与间接兴趣；短暂兴趣与稳定兴趣是按持续时间划分且非规范分类，不选。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。60．【答案】ABCD。【答案说明】能力形成发展受遗传、环境与教育、实践活动与个体主观努力共同影响；题干无错误选项。【考核点】JY63能力、气质、性格的概念及种类，性格与气质之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学，具有独立的研究对象与学科体系。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】×。【答案说明】教育受生产力水平根本制约，只能在社会发展提供条件下能动发展，不能超出生产力水平任意发展。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】易。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，规定课程设置与课时分配；课程标准是单科课程的纲领性文件，二者层次功能不同、各有分工。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】教学是教师教与学生学共同组成的双边活动，学生是学习与发展的主体，割裂"教师教"与"学生学"违背教学本质。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】A。【答案说明】题干表述正确。德育过程是教育者施加影响与受教育者思想内部矛盾运动相统一的过程，外部教育影响须转化为学生内部矛盾运动才能推动品德发展。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】心理是脑的机能，是客观现实的主观能动反映，二者缺一不可。【考核点】JY29心理的实质。【难度】中。【人文关联】无。67．【答案】A。【答案说明】题干表述正确。三种注意形态并非截然割裂，可在实践与训练中相互转化；有意后注意兼有目的性与无需意志努力的特点。【考核点】JY33注意的品质。【难度】易。【人文关联】无。68．【答案】A。【答案说明】题干表述正确。知觉的选择性指人在知觉时优先把少数对象从背景中区分出来予以清晰反映，此外知觉还具有整体性、理解性与恒常性。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。69．【答案】×。【答案说明】遗忘进程是先快后慢，因此复习应及时开始并在初期加密，而非越晚越好；题干顺序颠倒。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】中。【人文关联】倡导及时复习、科学备考的学习习惯。70．【答案】√。【答案说明】想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的过程，具有形象性与新颖性。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）经济功能：教育培养劳动力与专门人才，促进经济增长与产业结构升级（2分）；（2）政治功能：教育通过人才培养、舆论引导与意识形态传播服务于政治文明建设，促进政治民主化（2分）；（3）文化功能：教育具有选择、传递、保存、交流与创造文化的功能，推动文化传承与创新（2分）；（4）人口功能：教育提高人口素质、控制人口数量、优化人口结构（2分）；（5）科技与生态功能：教育传递科技知识、促进科技创新，并培育生态意识服务绿色发展（2分）。【答案说明】评分要点：功能齐全、表述准确；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】中。【人文关联】结合广西产业发展与民族团结地情，阐释教育的多元社会价值。72．【答案】（1）班集体发展阶段：①松散群体阶段——同学间互不认识、无共同目标，依靠行政指令维系（2分）；②合作群体阶段——出现小型非正式群体，班级规范逐步形成（2分）；③集体阶段——形成共同目标、正确舆论与良好班风，成员归属感与责任感强烈，是班集体形成的标志（2分）。（2）班主任建设班集体的主要方法：①确立共同的奋斗目标，近期、中期与远期目标相结合（1分）；②建立健全组织机构，培养班干部队伍，让学生自主管理（1分）；③营造正确的集体舆论与良好班风，以活动凝聚人心（1分）；④开展丰富多彩的班级活动，在活动中增强认同与归属（1分）。【答案说明】评分要点：三阶段齐全、方法可操作；只答阶段不答方法酌情扣分。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，提升班级育人能力。73．【答案】（1）创设宽松民主的环境，鼓励质疑与提问，保护好奇心与"异想天开"（2分）；（2）加强发散思维训练，如一题多解、一物多用、头脑风暴（2分）；（3）善用原型启发与类比迁移，引导学生从相似事物中汲取灵感（2分）；（4）组织创造性实践活动，如小发明、技能创新、项目设计，在动手中锻炼创造想象与创造性问题解决（2分）；（5）改革评价方式，容忍失败、奖励创意，不以唯一标准答案压制求异思维（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、示例贴切；示例空泛不得分。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】中。【人文关联】服务创新型技能人才培养，鼓励批判性质疑与创造精神。74．【答案】（1）常用方法：呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示、认知重评（转变对事物的看法）、注意转移、寻求社会支持（4分）。（2）班级管理中的运用：①班主任善于观察学生情绪信号，及时发现异常情绪并个别谈心（2分）；②通过主题班会教授情绪调节方法，让学生掌握可操作的技巧（2分）；③以班级公约与同伴互助营造支持氛围，引导学生合理宣泄与求助（1分）；④对持续情绪困扰的学生联合心理教师与家长协同干预（1分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、班级运用具体；只列方法不答运用酌情扣分。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】难。【人文关联】依托广西中小学心理辅导室建设地情，落实生命教育与积极心理培育。75．【答案】（1）师生关系建构的可取之处：①主动走近学生——通过深谈了解"上课睡觉"背后的真实想法，而非表面化批评，体现尊重与理解（2分）；②树立正确的学生观——肯定其动手能力，把他当作学习与发展的主体，帮助制定"每周弄懂一个总成件"的小目标（2分）；③搭建成长平台——安排加入技能社团并担任小组长，在成功体验中重建自信，体现教学相长（2分）；④家校协同——引导家长改变沟通方式，形成教育合力（2分）。（2）学习动机角度：①远景性动机与近景性动机结合——把"学好汽修"的长远目标分解为每周可达成的小目标，跳一跳够得着（2分）；②利用原有兴趣——顺应其好奇心，在拆装实践中培养专业兴趣（2分）；③成功体验与自我效能感——社团带训与参赛获奖积累了"我能行"的积极体验，动机水平随之提升（1分）；④同伴与榜样激励——小组长角色带来责任期待（1分）。（3）对中职班级管理的启示：①把"问题行为"当作了解学生的窗口，先诊断后教育（2分）；②善于发现每一名学生的闪光点，以长善救失激发内生动力（2分）；③目标分解、小步前进，让后进生获得可持续的成功体验（1分）；④家校社协同，争取家长与社团资源形成育人合力（1分）。【答案说明】评分要点：师生关系分析紧扣材料事实；动机分析理论与事实对应；启示可操作。【考核点】JY24；JY61运用师生关系理论简要分析教育现象；动机的概念、功能和种类。【难度】难。【人文关联】面向中职"后进生"转化，体现以学生为中心与人人出彩的职教理念。76．【答案】（1）两类学生表现不佳的共同原因：①第一类学生动机水平过高——超过考证任务所需的最佳唤醒区间，紧张过度反而抑制操作，体现"过犹不及"（4分）；②第