20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第7套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第07套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题子的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．广西某中职学校开展“学雷锋”主题月，学生在为社区老人打扫卫生、陪同聊天的过程中，原先“做好事是吃亏”的想法逐渐被助人为乐的真实体验所替代。这一过程体现的德育过程基本规律是（）。A．德育是单纯的道德知识传授过程B．德育是促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程C．德育是与学生年龄增长完全同步的自然成熟过程D．德育是仅靠教师权威单向施加影响的过程2．广西某中职学校把职业理想教育融入专业课堂，把行为规范养成融入社团活动，把责任担当教育融入宿舍与实习管理。这种做法体现的德育途径是（）。A．以直接道德教学为主的单一途径B．多渠道、多途径协同育人C．仅依靠班主任一人承担D．以惩罚为主要手段的途径3．（难）广西某中职学校将壮族"板鞋竞速"引入德育实践活动，学生在协作竞速中体会集体力量，在项目传承中增强文化认同。该做法主要体现的德育原则是（）。A．长善救失原则与文化认同相脱节的路径B．因材施教原则与集体主义教育相结合，依托民族传统体育实现德育渗透C．只依靠制度惩戒的强制路径D．以知识灌输为主的路径4．广西某中职学校在运动康复实训中让学生轮流担任“小教练”，讲解动作要领并接受同学提问，教师只在关键处点拨。这一做法所依据的学生地位判断是（）。A．学生是消极被动的客体B．学生既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．学生是教育的唯一主体，教师只是辅助D．学生与教师之间不存在互动关系5．（中）广西某中职教师面对学生基础参差不齐、部分学生来自民族地区的实际，自编双语实训手册、设计分层任务，并利用周末家访劝学，所带班级学生全部完成学业。该教师的行为最能体现教师劳动的（）。A．复杂性与创造性B．示范性仅指衣着示范C．劳动成果可以完全量化即时兑现D．教师劳动无长期性6．广西某中职学校推行“导师制”，教师定期与学生谈心，课堂上允许学生提出不同解法并共同验证，学生也更愿意倾诉困惑。这种师生关系体现的特点是（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．师道尊严、绝对服从C．主客对立、情感分离D．以教师为唯一主体7．广西某中职学校实行校系两级管理，其中承担日常教育教学、组织学生实训与班级活动的最基本正式单位是（）。A．班级组织——学校行政体系中最基本的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位B．班级组织是非正式团体，无组织结构C．班级组织就是班集体，二者完全等同D．班级组织可以脱离学校独立运行8．广西某中职学校班主任在班级管理中组织班委竞选、协调家校沟通、指导学生职业生涯规划，并配合企业导师做好实习管理。班主任的角色定位最准确的是（）。A．班主任只是班级事务的处理者B．班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是家校社协同的枢纽C．班主任只负责学生成绩D．班主任角色可由家长完全替代9．广西某中职班主任接手新班后，先与学生共同制定班级公约与目标，再组建班委与小组，随后开展气排球联赛、技能展示与志愿服务等集体活动。运用班集体建设理论，最能促进班集体形成的做法是（）。A．班主任一人包办所有班级事务B．师生共同确立班级目标，健全组织机构，开展丰富多彩的班级活动C．只抓学习成绩，不搞班级建设D．以严格排名制造竞争氛围10．（同课程融合题）教育的概念与教育学的发展密切相关。下列关于教育概念与教育学发展的表述，正确的是（）。A．教育就是动物对幼仔的照顾，教育学起源于古希腊B．教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，教育学在独立形态时期以夸美纽斯《大教学论》为标志C．教育仅指学校教育，教育学与教育实践无关D．教育是生物本能活动，教育学起源即成熟11．广西某中职学校开展“师徒结对”技能传习，企业师傅依据岗位标准确定传习内容、示范操作要领，并指导学徒反复训练。在教育活动诸要素中起主导作用的是（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境12．广西某师范生在读书报告会上介绍：有教育家主张“把一切知识教给一切人”，并系统论述了班级授课制。提出这一“泛智教育”思想的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．卢梭13．广西某中职学校在创建文明校园时引用“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，据此整顿实训工位与宿舍内务。这一古语对人的身心发展的启示是（）。A．遗传素质决定人的发展方向B．环境对人的发展具有重要影响，应优化育人环境C．学校教育可以完全脱离环境独立发挥作用D．个体的主观能动性不起作用14．儿童身心发展呈现"先头部后躯干、先四肢末端后中枢"的顺序，这体现的规律是（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性15．（中）某乡村学校教师针对留守学生情绪低落、学习主动性不足的状况，逐户家访并联合祖辈监护人共同引导，最终学生状态明显好转。该做法主要依据的理论是（）。A．教育对人的发展起主导作用，需协调多方教育影响B．人的身心发展由遗传素质单独决定C．社会环境决定人的发展方向，学校教育无能为力D．个体的主观能动性可以脱离外部条件独立发挥16．广西某地在乡村振兴中，既依据产业需求新建涉农专业，又通过农民培训推广新技术，带动村集体增收。教育与社会发展之间的关系表现为（）。A．教育只能被动适应社会发展B．教育受社会发展制约并具有相对独立性C．教育可以脱离社会政治经济独立运行D．社会发展与教育之间不存在相互影响17．（难）环广西公路自行车赛期间，某校围绕赛事开发"骑行文化·体育精神"主题课程，组织学生了解赛事历史、观摩志愿服务、撰写赛事见闻。这一课程开发最能说明（）。A．教育可以脱离社会政治经济独立运行B．教育内容受社会文化影响并具有选择、传递文化的功能C．教育只能被动适应社会发展D．社会发展与教育之间不存在相互影响18．（难）广西某中职学校对接柳州新能源汽车产业新增三个专业，企业技师进校授课、学生进厂实训，毕业生供不应求。这一现象最能说明（）。A．教育对经济发展具有服务与促进功能B．经济对教育不起任何制约作用C．教育可以超前于生产力水平任意发展D．职业教育与产业发展无须对接19．（同课程融合题）教育目的的层次与基本精神密切相关。下列关于教育目的层次与我国教育目的基本精神的表述，正确的是（）。A．教育目的只有国家一个层次，基本精神是培养精英B．教育目的由抽象到具体分为教育目的、培养目标、课程目标与教学目标，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C．课程目标比教育目的更抽象D．教育目的基本精神是单一的知识传授20．（中）教育目的的层次结构由抽象到具体依次是（）。A．教育目的—培养目标—课程目标—教学目标B．教学目标—课程目标—培养目标—教育目的C．培养目标—教育目的—教学目标—课程目标D．课程目标—教学目标—教育目的—培养目标二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．广西某中职学校心理健康教师在教研中明确：本课程既要研究学生感知、记忆、思维等心理过程，也要研究其需要、动机与性格等差异。心理学的研究对象是（）。A．心理现象及其规律B．只有无意识现象C．只有社会心理现象D．生理活动规律22．（中）广西某中职学生观看民族团结主题宣传片后深受触动，主动申请加入校园志愿服务队。心理的实质主要体现在（）。A．心理是脑的机能、客观现实的反映并具有主观能动性B．心理是心脏活动的产物C．心理可以脱离脑而独立存在D．心理与客观现实无关23．广西某中职学校心理测评既测查学生的认知、情绪与意志过程，也评鉴其需要、动机、兴趣与理想信念。个体心理中，推动人从事活动的动力系统是（）。A．个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）B．个性心理特征C．自我意识D．生理成熟24．常用的心理学研究方法中，通过主动控制变量揭示因果关系的是（）。A．观察法B．实验法C．调查法D．测验法25．广西某中职学生初学某项运动技能时需高度集中并费力维持注意，熟练后不需太多意志努力也能保持专注。注意按预定目的与意志努力的程度，可分为（）。A．无意注意、有意注意与有意后注意B．外部注意与内部注意C．短时注意与长时注意D．有意注意与无意注意两种，不存在有意后注意26．广西某中职教师在课堂上观察：学生能同时注意到几个标志物的范围有限、能长时间盯住示范动作、能一边听讲一边记录要点。注意的品质不包括（）。A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的排他性27．（中）体育课上，教练哨声突然响起，正在自由练习的学生立刻停下手中动作望向教练。此时吸引学生注意的是（）。A．无意注意——哨声强度大且具有新异性，属于刺激物本身特点引起的被动注意B．有意注意——学生有预定目的地注视教练C．有意后注意——高度熟练化的注意D．注意转移失败28．广西某中职教师在自习管理中提醒学生明确当晚任务、培养对本专业的间接兴趣、注意劳逸结合。下列做法中不属于提高注意力的科学方法的是（）。A．明确活动目的与任务B．培养间接兴趣C．以外部强制代替自觉维持D．排除干扰、劳逸结合29．广西某中职学生在运动损伤防护课上，通过皮肤触压感受到护具的软硬与温度。感觉的概念准确表述是（）。A．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映B．感觉是对事物整体属性的反映C．感觉就是知觉D．感觉可以脱离感觉器官产生30．广西某中职学生跟随教练观看篮球战术板演示，教练能迅速读出战术跑位，学生却只看到几条线条。这种“外行看热闹，内行看门道”体现的知觉特性是（）。A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性31．（中）意志行动的基本特征不包括（）。A．有明确的目的B．以随意运动为基础C．与克服困难相联系D．完全不受意识调节32．广西某中职学生同时被推荐参加全区技能大赛集训，又被选入学校文艺汇演队，两个机会都很有吸引力但时间冲突。这种动机冲突类型是（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突33．广西某中职学生在运动训练中肌肉酸痛，仍按教练要求完成既定组数，既不擅自加练也不偷减。这体现的意志品质是（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性34．（中）广西某中职学生技能考证未通过后，主动请教教师、调整复习计划并向同学倾诉。下列做法中不属于积极应对挫折的是（）。A．正确认识挫折，调整目标与期望B．合理宣泄与寻求社会支持C．消极逃避、怨天尤人D．总结反思，增强心理韧性35．（同课程融合题）广西某中职教师发现，一对双胞胎兄弟中，长期担任学生干部的那位处事更为沉稳果断。关于个性及其影响因素的表述，正确的是（）。A．个性完全由先天决定，环境不起作用B．个性是个人心理特征的总和，其发展受遗传、环境、教育与个体实践共同影响C．个性即性格，与能力、气质无关D．个性没有社会性36．广西某中职教师在职业生涯规划课上讲到：有教师在站稳讲台后又苦心钻研非遗技艺进课堂，力求把毕生所学发挥到极致。马斯洛需要层次理论中，位于最高层次的是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现的需要37．（同课程融合题）需要的概念与动机的功能密切相关。下列关于需要与动机的表述，正确的是（）。A．需要与动机毫无关系，动机不以需要为基础B．需要是个体活动的积极性源泉，动机在需要基础上产生，具有激活、指向与维持功能C．动机就是情绪，与需要无关D．需要只有物质需要一种38．（中）兴趣的概念准确表述是（）。A．兴趣是积极探究某种事物的心理倾向B．兴趣是短暂的情绪反应C．兴趣与注意无关D．兴趣不能培养39．广西某中职学生为在校企合作的实习考核中获评优秀，坚持每天提前到岗练习操作并请教师傅纠正动作。动机的概念与功能，下列表述准确的是（）。A．动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能B．动机就是情绪C．动机只有一种功能D．动机与活动效果无关40．（中）广西某中职教师在课堂上说明本次实训的安全意义、设置分层可达的目标并当堂点评反馈。下列做法中不利于激发学习动机的是（）。A．明确活动目的与意义B．设置“跳一跳够得着”的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．广西某中职学校与企业共建的学徒制培养，配有专门的师傅与学徒、既定的培养方案与考核标准。与社会日常影响相比，教育的特点有（）。A．有明确的教育者与受教育者B．有明确目的与计划C．有组织地系统施加影响D．完全依靠学生自发进行42．（中）广西某中职学校体训队两名同龄队员，一人因家族体质条件较好并长期接受系统训练成绩突出，另一人虽条件相当却疏于练习。影响人的身心发展的主要因素及其作用，正确的有（）。A．遗传素质是物质前提B．环境是外部条件C．学校教育起主导作用D．个体主观能动性是内在动力43．广西某职业院校通过技能培训带动农户增收、通过送教下乡促进教育公平、通过民族技艺传习保护地方文化。教育的社会功能主要表现在（）。A．经济功能B．政治功能C．文化功能D．娱乐功能44．（难）广西某职业院校在乡村振兴帮扶点开展“技能培训＋非遗工坊＋法治宣讲”综合项目。运用教育的社会功能原理分析，下列结论正确的有（）。A．技能培训为当地培养实用人才，体现教育的经济功能B．非遗工坊选择、传递并创造文化，体现教育的文化功能C．法治宣讲提升公民素养，服务于政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展45．（中）广西某中职学校把“德技并修、全面发展”写进人才培养方案，并组织学生定期参加劳动实践周。我国教育目的的基本精神主要体现在（）。A．培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B．强调教育与生产劳动和社会实践相结合C．面向全体、促进每个学生主动活泼地发展D．以少数精英的培养为唯一指向46．广西某中职学校教务处在修订文件时明确：学校教学工作的总体安排依据课程计划，单科教学的基本依据为课程标准，教师与学生使用的教学用书为教材。下列表述正确的有（）。A．课程计划是学校教育教学工作的指导性文件B．课程标准是单科课程的纲领性文件C．教材是教学用书，依据课程标准编写D．课程计划、课程标准与教材三者层次与功能相同，可以互相替代47．（中）广西某中职学校教学常规涵盖钻研教材与了解学生、课堂教学、作业布置批改与课后辅导、阶段检测等环节。教学工作的基本环节包括（）。A．备课B．上课C．布置与批改作业、课外辅导D．学业成绩评价48．（中）德育过程的基本规律主要有（）。A．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程B．德育过程是组织学生活动与交往的过程C．德育过程是长期反复、逐步提高的过程D．德育过程是一次性完成的直线上升过程49．（中）新型师生关系的特点及其建构途径，正确的有（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．通过提升教师素养、加强师生交往与对话、营造民主课堂氛围来建构C．师生关系仅靠制度约束即可，无需情感投入D．良好师生关系有助于提高教育质量与促进学生健康发展50．（难）广西某中职班主任遇到学生质疑班规的情况，她召开班会听取意见后修订班规，并坚持对所有学生一视同仁。运用师生关系理论分析，下列做法正确的有（）。A．尊重学生人格与意见，遇事多商量B．公平对待每一名学生，不因成绩差异而区别对待C．加强师生交往与对话，做学生的良师益友D．以权威压制建立秩序，无需情感投入四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．广西某中职学校心理档案既记录学生的认知、情绪与意志表现，也评鉴其需要、动机、兴趣、能力、气质、性格与自我认识。个体心理的主要内容除心理过程外，还包括（）。A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．生理成熟52．（中）广西某中职心理教师在课题中自然观察记录学生课堂表现、控制变量比较两种教学法的效果、发放问卷了解学习焦虑、运用量表测查注意力水平。常用的心理学研究方法有（）。A．观察法B．实验法C．调查法D．测验法53．广西某中职学生在篮球训练中能从背景中快速锁定队友、把零散动作看成整体配合、凭经验读懂战术意图、在远近变化时仍判准球的大小。知觉的特性主要有（）。A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性54．广西某中职学生备考时先反复诵读操作规程，随后合上书本尝试复述，考试时能认出正确选项并写出操作步骤。记忆过程包括（）。A．识记B．保持C．再认D．回忆55．广西某中职学生依据教师描述的民族体育器械改进方案展开想象，或独立构思新的训练游戏，或憧憬自己成为教练的未来。想象的种类中，属于有意想象的有（）。A．再造想象B．创造想象C．幻想D．无意想象56．广西某中职学生维修实训台时，因图纸表述方式不同而理解偏差，又受以往习惯解法限制，加上过度紧张而迟迟找不到故障点。影响问题解决的因素有（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型57．广西某中职学生在技能集训中目标清晰、遇突发状况能迅速决断、抵制娱乐诱惑、长期坚持训练。意志的品质主要有（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性58．（中）广西某中职学生来自体育世家，长期在校队受训，在教练严格要求下自觉加练，性格逐渐由内向变得开朗坚毅。影响个性（人格）发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境C．教育D．个体主观能动性59．（中）动机的功能主要有（）。A．激活功能B．指向功能C．维持与调节功能D．无任何功能60．主要的智力理论中，属于加德纳多元智力理论观点的有（）。A．智力是多元的，由多种相对独立的智力构成B．包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省等智力C．智力只有一种，可用单一分数衡量D．教育应因材施教开发多元智能五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．（中）教育是有目的、有意识地培养人的社会活动，仅存在于人类社会。（）62．（中）教育受生产力水平制约，同时对经济社会发展具有能动反作用。（）63．（中）狭义的教育制度主要指学校教育制度。（）64．（难）教学就是教师把知识讲给学生听，与学生自己的学无关。（）65．（中）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．（中）个体心理包括心理过程与个性心理两大部分。（）67．（中）培养观察力的首要环节是明确观察的目的与任务。（）68．（中）想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的过程。（）69．（中）情绪情感具有适应、动机、组织与信号四大功能。（）70．（中）意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）广西某中职学校体育教研组在集体备课中，要求教师列举我国中小学常用的教学原则，并结合实训课加以说明。请作答。72．（难）广西某中职学校德育处要求班主任在案例研讨中说明：运用德育相关理论知识分析教育现象，应按怎样的思路展开。请简述。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）广西某中职学校心理咨询室在“学法指导周”印发材料，介绍提高记忆力的常用方法。请简述。74．（难）简述提高想象力的主要方法及其示例。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校电子商务专业的小黄，性格内向，入学后第一次直播实训就紧张得语无伦次，课后他对班主任说"我天生不是做销售的料，再怎么练也没用"，此后实训课能躲就躲，小组作业也只肯做幕后。班主任做了三件事：一是与小黄深谈，帮他认识到"紧张"源于缺少训练而非能力不足，引导他把"我不是这块料"改为"我只是还没练够"；二是安排他从宿舍小直播间起步，先面对室友试讲，再逐步扩大到班级、年级，每次实训后都记录一条"今天我做到了什么"；三是在他首次成功完成一场班级直播后，推荐他加入学校乡村振兴直播助农社团，为广西特色农产品代言。一年后，小黄已成为社团主力主播，还在自治区职业院校技能大赛直播电商赛项中获奖。（1）结合材料，分析班主任在建构良好师生关系方面的可取之处。（8分）（2）从学习动机的角度，分析小黄转变的原因。（6分）（3）结合材料，谈谈这一案例对中职学生职业心理培养的启示。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校面临技能考证复习：护理专业学生要在三周内记住大量药理知识与操作流程，机械专业学生要熟记上百个公差配合参数。学校教研组总结出"科学记忆三步法"在全校推广：第一步"理解串联"，要求教师把零散知识点编成口诀、图表与思维导图，先理解再记忆，如把心肺复苏流程编成"判断—呼救—按压—通气"四字诀；第二步"分散复习"，把三周复习计划分解为"当天—隔天—周末"三轮滚动，每次复习都用尝试回忆自查，想不起来的做记号重点突破；第三步"多感官协同"，读、写、画、说结合，两人一组互问互查，并把易混参数制成卡片随身携带。一学期后，两专业考证通过率均明显提升。（1）结合材料，说明"科学记忆三步法"各环节依据的记忆规律。（8分）（2）从遗忘规律的角度，分析"当天—隔天—周末"三轮滚动复习安排的合理性。（6分）（3）结合材料，谈谈记忆规律对中职学生备考复习的指导意义。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．B3．B4．B5．A6．A7．A8．B9．B10．B11．A12．A13．B14．B15．A16．B17．B18．A19．B20．A二、心理学基础·单项选择题21．A22．A23．A24．B25．A26．D27．A28．C29．A30．B31．D32．A33．C34．C35．B36．D37．B38．A39．A40．D三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABCD43．ABC44．ABC45．ABC46．ABC47．ABCD48．ABC49．ABD50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABCD53．ABCD54．ABCD55．ABC56．ABC57．ABCD58．ABCD59．ABC60．ABD五、教育学基础·判断题61．√62．√63．√64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．√70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性。（2分）72．（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中“体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何”，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）理解识记与机械识记相结合，在理解的基础上记忆（2分）；（2）多种感官协同参与，看听说写结合（2分）；（3）尝试回忆与反复阅读相结合，及时复习并合理分配复习时间（2分）；（4）运用记忆术，如口诀、谐音、位置记忆与关键词法（2分）；（5）适度过度学习，在刚好掌握后再加练，但避免过量（2分）。74．（1）丰富学生的表象储备，组织观察、参观、实验与阅读，积累感性材料（2分）；（2）创设问题情境，引导学生展开联想与设想，如一题多解、一物多用（2分）；（3）组织创造性活动，如小发明、绘图、设计与文艺创作，让学生在实践中锻炼创造想象（2分）；（4）利用语言描述唤起表象，教师用生动形象的讲述引导学生再造想象（2分）；（5）所举示例须具体、可操作，与该方法对应（2分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）师生关系建构的可取之处：①主动走近学生——通过深谈了解其退缩背后的真实想法，体现尊重与理解（2分）；②树立正确的学生观——把他当作学习与发展的主体，帮助重构"我只是还没练够"的积极认知（2分）；③搭建阶梯式成长平台——从宿舍小直播间到班级、年级再到社团，小步前进、及时强化（2分）；④创造成功体验——推荐加入助农社团，在真实任务中赢得自信（2分）。（2）学习动机角度：①认知重评与归因调整——把"紧张"归因于缺少训练这一可控因素，而非能力不足（2分）；②目标分解——从宿舍小直播间起步，目标具体可达成，每步都有成功体验（2分）；③兴趣与需要的利用——直播电商符合其专业特点，助农社团激发社会价值感（1分）；④自我效能感提升——"今天我做到了什么"的记录积累积极证据，动机水平随之提高（1分）。（3）对中职学生职业心理培养的启示：①把"我不行"的固定型认知重构为"还没练够"的成长型认知（2分）；②以阶梯式任务设计帮助内向型学生积累成功体验，缓解职业焦虑（2分）；③把专业技能训练与乡村振兴等真实社会价值连接，增强学习意义感（1分）；④以赛促学，在技能大赛平台上检验并放大成长成果（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）各环节依据的记忆规律：①"理解串联"——意义识记优于机械识记，理解基础上的记忆更牢固，口诀与思维导图把零散材料组织化（2分）；②"分散复习"——集中复习易疲劳且遗忘快，分散复习符合记忆稳定性规律，尝试回忆是有效的自查方式（3分）；③"多感官协同"——多种感官参与可建立更多编码通道，提高识记效果；互问互查增加尝试回忆与反馈环节（3分）。（2）遗忘规律角度：①遗忘进程先快后慢——当天复习趁遗忘尚未大量发生及时巩固，效率最高（3分）；②"隔天"复习在遗忘加速期加密巩固，防止知识大量流失（2分）；③"周末"复习在间隔延长后再次激活，把短时记忆转化为长时记忆，符合合理分配复习时间原则（1分）。（3）对中职学生备考复习的指导意义：①先理解后记忆，把零散考点组织成口诀、图表与思维导图，降低记忆负荷（2分）；②复习安排"先密后疏"，考前初期加密复习频次，避免"平时不烧香、临时抱佛脚"（2分）；③多感官协同与互问互查，提高识记的主动性与趣味性（1分）；④对易混参数制卡随身携带，利用碎片时间反复激活（1分）。参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】德育过程的基本规律表明，德育是组织学生活动与交往、促使学生思想内部矛盾运动从而逐步形成品德的过程；材料中新旧观念碰撞并被实践体验所改变，正是内部矛盾运动的体现，故B正确。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】学雷锋主题月。2．【答案】B。【答案说明】德育途径包括思想品德课与其他学科教学、课外与校外活动、劳动与社会实践、班主任工作与学校管理等，应寓德育于教学、活动与管理之中，形成多渠道协同育人格局，故B正确。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】三全育人。3．【答案】B。【答案说明】壮族板鞋竞速实践活动以协作竞速为载体渗透集体主义教育，又依托民族传统体育增强文化认同，体现因材施教与德育途径多样化；A、C、D均为片面路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】融入壮族板鞋竞速、抛绣球等民族传统体育地情，增强文化自信与民族团结。4．【答案】B。【答案说明】学生既是教育对象又是学习与发展主体，教育影响须经学生自身的能动活动才能实现；材料中让学生主讲、教师点拨正是尊重学生主体地位的体现，故B正确。【考核点】JY22学生的基本属性、地位作用、师生关系概念、新型师生关系特点。【难度】易。【人文关联】实训课堂改革。5．【答案】A。【答案说明】教师劳动对象具有差异性、劳动内容与手段需要因时因地制宜地创造，体现复杂性与创造性；教师劳动还具有长期性、示范性与成果的滞后性，故B、C、D错误。【考核点】JY23教师职业素养、根本任务、劳动特点、专业化发展。【难度】中。【人文关联】乡村支教与民族教育。6．【答案】A。【答案说明】新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长与心理相容；材料中平等对话、共同验证、情感相通均符合这四项特征，故A正确。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】导师制育人。7．【答案】A。【答案说明】班级组织是学校行政体系中最基层的正式组织，有明确的目标、机构与规范，是开展教育教学活动的基本单位；班级组织只有发展到成熟阶段才成为班集体，故C错误，B、D亦错误。【考核点】JY25班级组织的概念。【难度】易。【人文关联】学校管理。8．【答案】B。【答案说明】班主任是班级的组织者、教育者与引领者，同时是联系任课教师、家长与社会的纽带和协调者，故B正确；A、C缩小了职责，D否认了班主任的专业性。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】家校社协同。9．【答案】B。【答案说明】班集体的形成需经历组建、核心形成、发展与成熟等阶段，关键在于确立共同目标、培养骨干与健全组织、形成正确舆论与开展集体活动，故B正确。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】班集体建设。10．【答案】B。【答案说明】教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，区别于动物本能；独立形态教育学的标志是夸美纽斯《大教学论》；A混淆教育与动物本能，C窄化教育概念，D否认为学独立性。【考核点】JY1；JY3教育和教育学的基本概念；教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】易。【人文关联】无。11．【答案】A。【答案说明】教育者是教育活动的设计者、组织者与引导者，在教育活动诸要素中起主导作用，故A正确。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】现代学徒制。12．【答案】A。【答案说明】夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智教育”，主张把一切知识教给一切人，并系统论证了班级授课制；赫尔巴特强调教育性教学，杜威主张儿童中心与做中学，卢梭倡导自然教育，故A正确。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】易。【人文关联】教育经典研读。13．【答案】B。【答案说明】该古语形象地说明环境对人的熏染作用，提示应重视并优化育人环境，故B正确；遗传提供物质前提，主观能动性对发展起决定作用，故A、C、D错误。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响因素及其作用。【难度】易。【人文关联】文明校园创建。14．【答案】B。【答案说明】顺序性指身心发展按由头到躯干、由四肢末端到中枢、由具体到抽象的固定顺序进行，教育应循序渐进；阶段性强调年龄区间特征，不平衡性强调速度不均，个别差异性强调个体间差异。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】无。15．【答案】A。【答案说明】教师家访并联合祖辈监护人共同引导，是协调家庭、学校多方教育影响，发挥教育主导作用；B陷入遗传决定论，C陷入环境决定论，D夸大主观能动性。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】关爱乡村留守学生成长，体现教育公平与乡村振兴导向。16．【答案】B。【答案说明】教育既受生产力与政治经济制度的制约，又具有相对独立性并对社会发展产生能动作用，材料中按需设专业与培训反哺正是这一关系，故B正确。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】易。【人文关联】乡村振兴。17．【答案】B。【答案说明】围绕环广西自行车赛开发主题课程，体现教育内容受社会文化影响，并具有选择、传递与创新文化的功能；A割裂教育与社会，C否认能动性，D否认相互影响。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】难。【人文关联】依托环广西公路自行车赛地情，弘扬体育精神与全民健身文化。18．【答案】A。【答案说明】中职学校对接新能源汽车产业培养人才，直接服务区域经济，体现教育对经济发展的服务与促进功能；B否认制约，C鼓吹超阶段发展，D割裂产教关系。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】易。【人文关联】依托柳州职教园产教融合地情，彰显职业教育服务广西产业发展的育人价值。19．【答案】B。【答案说明】教育目的由抽象到具体分层细化，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；A否认层次且窄化精神，C颠倒抽象程度，D窄化为知识传授。【考核点】JY10；JY11教育目的的概念与层次结构；教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。20．【答案】A。【答案说明】教育目的层次由抽象到具体为：国家教育目的—学校培养目标—学科课程目标—课堂教学目标，逐级细化；B顺序颠倒，C层次错乱，D把课程目标置于教育目的之前。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】中。【人文关联】无。21．【答案】A。【答案说明】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究心理过程与个性心理，也研究意识与无意识，故A正确；B、C以偏概全，D属生理学范畴。【考核点】JY28心理学的研究对象、产生与发展历史。【难度】易。【人文关联】心理健康教育教研。22．【答案】A。【答案说明】心理的实质：心理是脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象，并具有主观能动性；学生因宣传片（客观现实）经由脑产生触动并行动，正体现这一实质，故A正确。【考核点】JY29心理的实质。【难度】中。【人文关联】民族团结教育。23．【答案】A。【答案说明】个性心理包括个性倾向性、个性心理特征与自我意识；其中个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念等）是人从事活动的基本动力，故A正确。个性心理特征指能力、气质与性格，自我意识属自我调节系统。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】心理测评。24．【答案】B。【答案说明】实验法通过主动控制变量揭示因果关系；观察法在自然状态下记录，调查法收集资料，测验法测量个体差异。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】A。【答案说明】按有无预定目的与意志努力程度，注意分为无意注意、有意注意与有意后注意三类；熟练后的专注即有意后注意，故A正确，D错误。【考核点】JY32注意的概念、种类、外部表现。【难度】易。【人文关联】运动技能学习。26．【答案】D。【答案说明】注意的品质包括广度（范围）、稳定性、分配与转移四种；排他性不是注意的品质，故D为本题答案。【考核点】JY33注意的品质。【难度】易。【人文关联】课堂观察。27．【答案】A。【答案说明】哨声突然响起，强度大且具新异性，学生无预定目的地被动转头，属无意注意；有意注意需预定目的，有意后注意需高度熟练。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】易。【人文关联】结合中职体育教学地情，帮助教师理解课堂注意组织。28．【答案】C。【答案说明】提高注意力应明确目的任务、培养间接兴趣、排除干扰并劳逸结合；单纯依靠外部强制代替自觉维持，难以形成稳定的注意力品质，故C符合题意。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】学法指导。29．【答案】A。【答案说明】感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性，二者层次不同；感觉必须经由感受器接受刺激才能产生，故A正确。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】运动防护实训。30．【答案】B。【答案说明】知觉的理解性指人以已有知识经验为基础去理解知觉对象，经验不同则理解深度不同，故B正确；选择性是把对象从背景中分出，整体性是把部分整合为整体，恒常性是条件变化时映像保持相对稳定。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】篮球战术教学。31．【答案】D。【答案说明】意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动，受意识调节；完全不受意识调节的不是意志行动。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】无。32．【答案】A。【答案说明】两个目标都具有吸引力而只能择其一，属双趋冲突，故A正确。【考核点】JY54意志行动的基本阶段、动机冲突。【难度】易。【人文关联】校园活动选择。33．【答案】C。【答案说明】自制性是善于控制自己的情绪与行为、抵制冲动与诱惑的品质；学生克制加练冲动与偷懒念头、严格按计划执行，正是自制性的体现，故C正确。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】运动训练。34．【答案】C。【答案说明】积极应对挫折应正视挫折、合理宣泄、寻求支持、调整目标并总结反思；消极逃避与怨天尤人会削弱个体应对能力，属消极方式，故C符合题意。【考核点】JY56应对挫折的常见方法。【难度】中。【人文关联】挫折教育。35．【答案】B。【答案说明】个性是个人稳定的心理特征的总和，其形成与发展受遗传素质、环境、教育与个体主观能动性及实践的共同影响，故B正确；A否认后天，C缩小内涵，D否认社会性。【考核点】JY57个性(人格)的概念、基本特征及其心理结构。【难度】易。【人文关联】因材施教。36．【答案】D。【答案说明】马斯洛需要层次由低到高依次为生理、安全、归属与爱、尊重与自我实现，自我实现即充分发挥潜能、实现人生价值，居于最高层，故D正确。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛需要层次理论。【难度】易。【人文关联】职业生涯规划。37．【答案】B。【答案说明】需要是个体活动的积极性源泉，动机在需要基础上产生，具有激活、指向与维持功能；A割裂联系，C混同情绪，D窄化需要种类。【考核点】JY59；JY61需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论；动机的概念、功能和种类。【难度】易。【人文关联】无。38．【答案】A。【答案说明】兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是在需要基础上形成发展的，可以通过教育培养；B、C、D均片面。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。39．【答案】A。【答案说明】动机是激发、维持个体活动并使之朝向目标的内在动力，具有激活、指向与维持三大功能，故A正确。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】校企合作实习。40．【答案】D。【答案说明】激发学习动机应明确目的意义、设置适中目标并及时反馈、培养间接兴趣；单纯依赖外部奖惩而不调动内在动机，难以形成持久的学习动力，故D符合题意。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】中。【人文关联】课堂动机激发。41．【答案】ABC。【答案说明】教育（尤其是学校教育）具有明确的主体、目的、计划与组织性，是有系统地对受教育者施加影响的活动；完全依靠自发进行不成其为教育，故D错误。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】现代学徒制。42．【答案】ABCD。【答案说明】遗传素质提供发展的物质前提，环境提供外部条件，学校教育在人的发展中起主导作用，个体主观能动性则是发展的内在动力与决定性因素，故四项均正确。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响因素及其作用。【难度】中。【人文关联】体训队选材。43．【答案】ABC。【答案说明】教育的社会功能主要表现为经济功能、政治功能与文化功能（另有入口与生态等功能）；娱乐功能并非教育的主要社会功能，故D不选。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】易。【人文关联】送教下乡与非遗传习。44．【答案】ABC。【答案说明】A、B、C分别体现教育的经济、文化与政治功能；教育的独立性是相对的，必须受生产力与政治经济制度的制约，故D错误。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】难。【人文关联】乡村振兴帮扶。45．【答案】ABC。【答案说明】我国教育目的的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，面向全体学生并促进其主动发展；D违背面向全体的要求，故错误。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】中。【人文关联】劳动实践周。46．【答案】ABC。【答案说明】课程计划是宏观指导性文件，课程标准是单科纲领性文件，教材依据课程标准编写，三者层次与功能各不相同、不可互相替代，故D错误。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】教学文件管理。47．【答案】ABCD。【答案说明】教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导与学业成绩评价，其中上课是中心环节，故四项均正确。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法概念；教学任务、基本环节、组织形式。【难度】中。【人文关联】教学常规。48．【答案】ABC。【答案说明】德育过程是思想内部矛盾运动、活动与交往中形成品德、长期反复逐步提高的过程；D认为一次性直线完成，违背反复性规律。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】中。【人文关联】无。49．【答案】ABD。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容特点，需通过教师素养提升、交往对话与民主氛围建构，并反哺教育质量与学生发展；C否认情感投入，错误。【考核点】JY22；JY24学生的基本属性、新型师生关系的特点；运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。50．【答案】ABC。【答案说明】新型师生关系要求民主平等、尊师爱生、教学相长与心理相容，A、B、C均符合；以权威压制、缺乏情感投入违背民主平等原则，故D错误。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】班级民主管理。51．【答案】ABC。【答案说明】个体心理包括心理过程与个性心理，个性心理由个性倾向性、个性心理特征与自我意识构成；生理成熟属生理范畴，不属于心理内容，故D错误。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】心理档案建设。52．【答案】ABCD。【答案说明】心理学常用的研究方法包括观察法、实验法、调查法、测验法以及个案法等，材料中四种方法均有体现，故四项均正确。【考核点】JY31常用心理学研究方法。【难度】中。【人文关联】心理教研。53．【答案】ABCD。【答案说明】知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性与恒常性，材料中四种现象与之逐一对应，故四项均正确。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】篮球训练。54．【答案】ABCD。【答案说明】记忆过程包括识记、保持与再现，再现又分再认与回忆；诵读为识记，巩固为保持，认出选项为再认，写出步骤为回忆，故四项均正确。【考核点】JY40记忆过程及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】备考策略。55．【答案】ABC。【答案说明】有意想象是有预定目的、自觉进行的想象，包括再造想象、创造想象与幻想；无意想象无预定目的，不属有意想象，故D错误。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】民族体育器械改进。56．【答案】ABC。【答案说明】问题解决受问题情境与表征、定势与功能固着、动机与情绪、知识经验与个性等因素影响；血型与问题解决无关，故D错误。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程、问题解决的策略。【难度】易。【人文关联】实训设备维修。57．【答案】ABCD。【答案说明】意志的品质包括自觉性、果断性、自制性与坚韧性，材料中的四种表现与之逐一对应，故四项均正确。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】技能集训。58．【答案】ABCD。【答案说明】个性的形成与发展受遗传素质（生物前提）、环境（外部条件）、教育（主导作用）与个体主观能动性（内在动力）的共同影响，故四项均正确。【考核点】JY58影响个性(人格)发展的因素。【难度】中。【人文关联】校队训练。59．【答案】ABC。【答案说明】动机具有激活、指向与维持调节功能；D无任何功能错误。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。60．【答案】ABD。【答案说明】加德纳多元智力理论认为智力多元、包含多种相对独立智力、教育应因材施教开发多元智能；C一元智力观错误。【考核点】JY65主要的智力理论，加德纳多元智力理论。【难度】易。【人文关联】尊重学生个体差异，践行因材施教的多元评价理念。61．【答案】√。【答案说明】教育是有目的有意识地培养人的活动，伴随语言与意识产生，仅存在于人类社会；动物"哺育行为"属本能活动，不属教育。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】√。【答案说明】教育受生产力水平根本制约，同时对经济社会发展具有能动反作用，二者统一。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】中。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】狭义的教育制度主要指学校教育制度，即规定学校性质、任务、入学条件与修业年限的制度。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】错误。教学是教师教与学生学相统一的双边活动，是学生在教师引导下能动地掌握知识技能、发展能力与形成良好品德的过程。离开学生的主动学习，教师的“讲”不构成完整的教学。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法概念；教学任务、基本环节、组织形式。【难度】难。【人文关联】教学观辨析。65．【答案】√。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】个体心理包括心理过程与个性心理两大部分，题干表述正确。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】明确观察的目的与任务是培养观察力的首要环节，题干表述正确。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。68．【答案】√。【答案说明】想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的过程，题干表述正确。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】无。69．【答案】√。【答案说明】情绪情感具有适应、动机、组织与信号四大功能，题干表述正确。【考核点】JY49情绪情感的概念及其功能。【难度】易。【人文关联】无。70．【答案】√。【答案说明】意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动，题干表述正确。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性。（2分）。【答案说明】本题要求完整列举八条教学原则，宜采用“原则名称＋简要说明”的作答结构；注意区分科学性与思想性统一（教书育人）与理论联系实际（学用结合），以及量力性与因材施教的不同指向。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】集体备课。72．【答案】（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中“体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何”，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。。【答案说明】本题为方法类简答，评分关键在于“理论＋材料”的对应结构：先概括事实，再调用德育原则、规律与途径方法逐条对应分析，最后归纳并提出改进建议。只罗列理论而不联系材料只能得基础分。【考核点】JY21运用德育相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】德育案例研讨。73．【答案】（1）理解识记与机械识记相结合，在理解的基础上记忆（2分）；（2）多种感官协同参与，看听说写结合（2分）；（3）尝试回忆与反复阅读相结合，及时复习并合理分配复习时间（2分）；（4）运用记忆术，如口诀、谐音、位置记忆与关键词法（2分）；（5）适度过度学习，在刚好掌握后再加练，但避免过量（2分）。。【答案说明】本题从理解记忆、多感官参与、尝试回忆与复习安排、记忆术运用、适度过度学习五个方面作答；答题时宜结合学科实例说明，如把操作规程编成口诀。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】中。【人文关联】学法指导周。74．【答案】（1）丰富学生的表象储备，组织观察、参观、实验与阅读，积累感性材料（2分）；（2）创设问题情境，引导学生展开联想与设想，如一题多解、一物多用（2分）；（3）组织创造性活动，如小发明、绘图、设计与文艺创作，让学生在实践中锻炼创造想象（2分）；（4）利用语言描述唤起表象，教师用生动形象的讲述引导学生再造想象（2分）；（5）所举示例须具体、可操作，与该方法对应（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、示例贴切；示例空泛不得分。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】难。【人文关联】结合广西民族文创与技能创新设计，激发创造潜能。75．【答案】（1）师生关系建构的可取之处：①主动走近学生——通过深谈了解其退缩背后的真实想法，体现尊重与理解（2分）；②树立正确的学生观——把他当作学习与发展的主体，帮助重构"我只是还没练够"的积极认知（2分）；③搭建阶梯式成长平台——从宿舍小直播间到班级、年级再到社团，小步前进、及时强化（2分）；④创造成功体验——推荐加入助农社团，在真实任务中赢得自信（2分）。（2）学习动机角度：①认知重评与归因调整——把"紧张"归因于缺少训练这一可控因素，而非能力不足（2分）；②目标分解——从宿舍小直播间起步，目标具体可达成，每步都有成功体验（2分）；③兴趣与需要的利用——直播电商符合其专业特点，助农社团激发社会价值感（1分）；④自我效能感提升——"今天我做到了什么"的记录积累积极证据，动机水平随之提高（1分）。（3）对中职学生职业心理培养的启示：①把"我不行"的固定型认知重构为"还没练够"的成长型认知（2分）；②以阶梯式任务设计帮助内向型学生积累成功体验，缓解职业焦虑（2分）；③把专业技能训练与乡村振兴等真实社会价值连接，增强学习意义感（1分）；④以赛促学，在技能大赛平台上检验并放大成长成果（1分）。【答案说明】评分要点：师生关系分析紧扣材料事实；动机分析理论与事实对应；启示可操作。【考核点】JY24；JY61运用师生关系理论简要分析教育现象；动机的概