2026年教育信息化考核题含答案

2026年教育信息化考核题含答案1.根据2025年教育部印发的《教育数字化战略行动升级实施方案》，我国教育信息化发展的核心牵引是哪一项？A.数字校园全覆盖B.国家智慧教育公共服务平台C.教育大数据中台D.师生数字素养提升答案：B2.在中小学教育信息化应用考核指标中，要求教师能利用信息化工具开展差异化教学，满足不同学情学生的学习需求，这一要求对应的核心目标是？A.提升教学效率B.实现因材施教C.降低教师工作量D.推进家校共育答案：B3.根据教育部《生成式人工智能教育应用指南（试行）》，学校引入生成式人工智能教学工具的首要原则是？A.教育公益性B.技术先进性C.商业落地性D.效率优先性答案：A4.智慧教育区别于传统教育信息化的核心特征是哪一项？A.技术堆砌B.数据驱动C.硬件先行D.统一进度答案：B5.国家智慧教育公共服务平台的根本服务宗旨是？A.服务教育治理B.规范学校收费C.服务全民终身学习D.赋能学生提分答案：C6.当前教育信息化考核中，评估区域数字校园建设成效的核心指标是？A.终端设备配齐率B.校园网络带宽C.信息化应用的覆盖深度与师生满意度D.资金投入总量答案：C7.教师利用信息化工具提前发布预习微视频，收集学生预习错题数据，课堂上针对错点开展小组探究和答疑，这种教学模式属于？A.翻转课堂B.慕课C.微课程D.线上直播课答案：A8.根据《教育数据安全管理办法》，学校收集存储学生个人信息时，以下做法正确的是？A.为了应用方便过度收集学生及家长信息B.将脱敏学生信息匿名化后用于科研C.遵循最小必要原则，只收集满足业务需求的最少信息D.允许第三方教学工具随意读取学生全量数据答案：C9.以下不属于《教师数字素养》行业标准中明确的教师数字素养核心维度的是？A.数字意识B.数字社会责任C.数字技术底层开发能力D.数字化教学应用能力答案：C10.推进义务教育优质均衡发展背景下，教育信息化的核心作用是？A.扩大优质教育资源覆盖面B.提高区域学校升学排名C.减少学校教师编制D.加快学校硬件更新速度答案：A1.教育数字化战略行动升级的重点任务包括以下哪些选项？A.深化国家智慧教育平台应用B.推进数字教育资源共建共享C.提升师生数字素养D.完善教育数字化支撑体系E.扩大教育信息化商业化招商规模答案：ABCD2.生成式人工智能在教育教学中的合规应用场景包括？A.辅助教师生成多版教学设计方案供教师筛选调整B.帮助学生生成整份作业直接提交C.为学习困难学生提供个性化答疑引导D.辅助教师开展作业批改和学情数据分析E.替代教师完成全部课堂教学活动答案：ACD3.评估区域教育信息化发展水平，核心评估维度包括？A.基础设施建设水平B.资源建设与应用水平C.师生数字素养水平D.教育信息化治理水平E.数字应用育人效益答案：ABCDE4.以下关于智慧课堂的描述，正确的有？A.智慧课堂需要依赖大数据、人工智能技术实现学情精准分析B.智慧课堂的核心是用先进技术替代教师的教学主导作用C.智慧课堂可以实现课前-课中-课后全流程学情数据采集D.智慧课堂可以支撑个性化学习路径推送E.智慧课堂必须配备昂贵的高端硬件才能落地答案：ACD5.学校保障教育数据安全的正确做法包括？A.对师生敏感信息进行加密存储B.定期开展校园数据安全风险排查C.和第三方应用服务商签订数据安全保密协议D.经过脱敏处理的学生数据可用于合规教育研究E.对教师开展数据安全合规培训答案：ABCE6.提升学生数字素养的主要路径包括？A.开设专门的数字素养通识与实践课程B.在各学科教学中融入数字素养培养内容C.引导学生合理使用数字工具，辨别网络信息真伪D.开展数字创意、人工智能实践等活动提升学生实践能力E.完全禁止学生使用娱乐类数字工具答案：ABCD7.《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》中提出的教育新基建包括哪些核心类型？A.信息网络新基建B.平台体系新基建C.智慧校园新基建D.创新应用新基建E.安全防护新基建答案：ABCDE8.推进教育信息化均衡发展，解决区域数字鸿沟问题的合理措施包括？A.加大对农村和欠发达地区教育信息化基础设施投入B.组织发达地区学校向欠发达地区同步共享优质课堂资源C.加强对农村教师的信息化应用常态化培训D.开展城乡学校结对帮扶，共享信息化资源和教研成果E.优先为欠发达地区采购价格最高的信息化设备答案：ABCD1.教育信息化建设的核心目标是提升硬件装备水平，硬件配齐就意味着建设完成。（）答案：错2.国家智慧教育公共服务平台的基础教育、职业教育、高等教育等核心板块资源对全社会免费开放。（）答案：对3.生成式人工智能可以作为教学辅助工具，但不能替代教师的育人主导职责。（）答案：对4.教育大数据的核心价值是通过分析学情数据，优化教学决策，提升教学质量。（）答案：对5.为了提升信息化应用水平，学校应该要求所有教学活动都必须在线上开展。（）答案：错6.教师数字素养就是指教师会使用基本的办公软件，会开线上直播课。（）答案：错7.教育信息化可以助力“双减”政策落地，比如利用信息化工具提升作业设计质量，提高批改效率，减轻教师和学生不必要的负担。（）答案：对8.《个人信息保护法》明确要求，处理未满14周岁未成年人学生信息，需要征得监护人的明确同意。（）答案：对9.数字教育资源只要数量多就可以满足教学需求，不需要考虑质量和本地学情适配性。（）答案：错10.推进教育信息化过程中，要坚持育人为本，技术为育人服务，不能为了技术而技术搞形式主义。（）答案：对案例分析题：某偏远县域农村中学，近年来按照上级要求完成了宽带网络校校通，每个教室都配齐了交互式智能白板，政府投入近千万元完成了数字校园硬件建设，但是在2025年末的教育信息化考核中，该校的信息化应用得分排名全县倒数。考核组进校调研发现了以下问题：大部分老教师只会在公开课的时候用智能白板放PPT，平时还是沿用传统黑板教学；很多教师不知道国家智慧教育平台上有免费的优质同步课程资源，还是自己找一些网上的零散盗版资源，或者沿用十年前的旧课件；学校没有制定对应的信息化应用激励制度，教师参与信息化教学培训积极性低，很多老教师觉得学新技术太麻烦，不如传统教学顺手；部分年轻教师会使用未备案的商业生成式AI工具写教案，但是没有经过内容审核和学情调整就直接用，部分内容不符合农村学生学情，还有存在常识性错误；学校的学生大部分是留守儿童，近六成学生回家没有稳定网络和可用智能终端，无法完成教师布置的线上预习作业，教师也没有针对这部分学生调整教学安排。请结合以上案例，回答以下问题：（1）该校教育信息化建设存在的核心问题是什么？（2）针对这些问题，提出具体的改进措施。参考答案：（1）该校教育信息化建设存在的核心问题可从四个层面归纳：第一，存在重硬件轻应用的建设思路偏差，该校完成了基础设施投入，但没有将建设重心转向应用推广和能力提升，导致优质硬件资源闲置浪费，没有发挥信息化对教学的支撑作用，这也是当前很多欠发达地区农村学校教育信息化建设的共性问题。第二，教师队伍整体数字素养偏低，信息化应用能力不足，老教师对新技术新资源存在畏难情绪，接受度低，年轻教师对数字工具的应用缺乏规范指导，不会合理筛选、调整和二次开发数字资源，不能合规有效使用生成式AI等新型教学工具，应用水平停留在表层。第三，学校制度保障缺位，没有建立对应的信息化应用激励、考核和常态化培训机制，无法调动教师参与信息化教学的积极性，培训体系也没有贴合农村教师的实际需求，缺乏常态化的校本培训和结对指导，培训内容脱离一线教学实际，难以转化为应用能力。第四，没有关注校内数字鸿沟问题，没有针对留守儿童等特殊群体的学习条件调整信息化教学安排，导致近六成学生无法正常参与信息化学习环节，完全背离了信息化促进教育公平的核心目标。（2）具体改进措施如下：第一，转变建设发展思路，将工作重心从硬件建设转向应用落地，结合学校农村教育的实际需求，梳理现有硬件和资源，制定年度信息化应用推进计划，把信息化应用成效纳入教师绩效考核和职称评审加分项，明确各部门的信息化工作职责，激活现有硬件资源的使用效率，避免硬件闲置浪费。第二，建立分层分类的教师数字素养培训体系，针对老教师开展基础应用的校本培训，安排学校年轻信息技术教师一对一结对指导，降低学习门槛，从教师常用的课件修改、国家平台资源下载等基础技能教起，先解决“会不会用”的问题；针对年轻教师开展生成式AI教育应用规范、学情数据分析等进阶培训，明确AI应用的合规边界，要求教师必须对AI生成的内容进行审核调整，适配本校农村学生的学情，提升教师应用新技术的合规性和有效性；定期组织信息化教学公开课、优秀应用案例评选，对表现优秀的教师给予奖励，让教师直观看到信息化应用对教学提升的实际效果，逐步降低畏难情绪，提升参与积极性。第三，深化国家智慧教育公共服务平台的校本应用，组织全体教师专门学习平台资源的查找、下载和二次加工方法，引导教师利用平台上的免费优质资源开展日常教学，针对农村学校优质资源不足的问题，对接县域结对帮扶的城镇学校，共同开展集体备课，共享备课成果，利用平台的同步课堂功能开设城镇名师主讲的远程直播课，弥补农村学校音体美等学科教师不足的问题。第四，关注学生群体的数字鸿沟问题，针对留守儿童家庭没有终端和网络的问题，学校开放课后的计算机教室供学生完成线上学习任务，调整线上作业和预习安排，不强制要求学生在家完成所有线上学习任务，对于家庭条件特别困难的学生，协调县域公益资源提供终端和流量支持，确保所有学生都能公平参与信息化学习，真正发挥信息化缩小城乡教育差距、促进义务教育优质均衡的作用。论述题：结合当前教育数字化战略行动的要求，谈谈推进县域教育信息化高质量发展的核心路径。参考答案：推进县域教育信息化高质量发展，是落实国家教育数字化战略行动、促进义务教育优质均衡发展的核心抓手，结合当前我国县域教育发展的实际情况，核心路径可以从五个维度系统推进：第一，坚持育人为本的价值导向，纠正“唯技术论”“唯硬件论”的建设偏差。长期以来，很多县域教育信息化建设存在重投入轻产出、重硬件轻应用、重技术轻育人的误区，把大量公共资金投入到高端硬件采购中，却没有围绕育人目标优化应用场景，导致硬件闲置、资源浪费，没有真正服务于教学质量提升和学生全面发展。推进县域教育信息化高质量发展，首先要明确所有技术和资源都是为育人服务的，所有建设项目都要围绕提升育人质量、促进教育公平这个核心目标设计，评估建设成效也要以学生发展、教学提升、师生满意度为核心指标，不能单纯以硬件数量、资金投入作为考核标准，从根源上避免为了技术而技术的形式主义问题。第二，构建分层协同的基础设施与平台体系，夯实高质量发展的支撑基础。县域层面要统筹推进教育新型基础设施建设，首先要完成所有公办、民办学校的高速光纤网络全覆盖，优化校园网络架构，满足大容量资源传输、大规模线上线下混合教学的需求；其次要打通区域内各个学校的数据壁垒，构建统一的区域教育大数据中台，避免各个学校的信息系统互不连通形成数据孤岛，实现区域内学情数据、资源数据、管理数据的互联互通，支撑区域教育治理决策科学化；同时要引导所有学校深度对接国家智慧教育公共服务平台，把平台资源全面融入日常教学，不需要重复建设功能雷同的区域性平台，避免公共资源浪费，依托国家平台的权威资源体系满足学校多样化的教学需求。第三，深化数字资源共建共享，扩大优质教育资源覆盖面。县域层面要依托国家智慧教育平台，建立县域特色资源共建共享机制，组织县域内的骨干教师结合本地学情、所用教材版本，共建共享本地化的教学课件、作业设计、微课程、中考高考复习资源等，建立资源审核和激励机制，对入选资源库的优质资源提供者给予绩效考核奖励和荣誉认定，不断丰富适配本地教学需求的高质量数字资源；针对农村薄弱学校缺师少教的问题，常态化推进“三个课堂”建设，也就是专递课堂、名师课堂、名校网络课堂，组织城镇优质学校的名师定期为农村薄弱学校开设专递课堂，解决音乐、美术、信息技术、心理健康等学科教师不足的问题，组织城乡学校结对共建，共享备课和教研资源，通过资源共享缩小城乡教育质量差距。第四，持续提升师生数字素养，打造高水平的信息化应用队伍。县域层面要建立常态化的教师数字素养培训体系，针对不同教龄、不同学科的教师开展分层分类培训，针对新教师重点开展基础工具应用和数字伦理培训，针对老教师重点开展教育理念更新和基础技能培训，针对骨干教师重点开展人工智能、大数据等新技术应用培训，把数字素养达标纳入教师职称评审和绩效考核的硬性要求，调动教师参与培训和应用的积极性；同时要把数字素养培养融入学生培养的全流程，在中小学开足开好信息技术、人工智能基础课程，在各个学科教学中融入信息辨别、数字创意、数字伦理、网络安全等内容，提升学生的数字素养，培养学生合理使用数字工具的能力，防范数字沉迷、信息诈骗等问题，助力学生全面发展。第五，完善制度保障和安全体系，护航县域教育信息化健康发