《听赏 未孵化鸟雏的舞蹈》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）五年级上册音乐

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《未孵化鸟雏的舞蹈》【教学内容】听赏管弦乐《未孵化鸟雏的舞蹈》（[俄]穆索尔斯基曲），想象即将破壳而出的鸟雏舞蹈的生动画面，随音乐用动作表现音乐情绪，并哼唱乐曲主要旋律。【教材分析】《未孵化鸟雏的舞蹈》是俄国作曲家穆索尔斯基所作管弦乐组曲中的一首（出自《图画展览会》），教材以"管弦乐"标注。乐曲生动地描绘了蛋壳中尚未孵化的小鸟雏，急切地想要破壳而出、跃跃欲试地舞蹈的可爱形象。旋律轻快灵动、多用跳跃的跳进和短促的节奏音型，配器上以木管、高音弦乐等明亮音色为主，仿佛能看见蛋壳里的小鸟在探头、转身、蹦跳。教材在"听赏"栏目只安排了一项核心活动：聆听音乐，你能想象出即将破壳而出的鸟雏舞蹈的画面吗？随音乐用你的动作表现一下吧。这是一首典型的标题性管弦乐小品，重在唤起学生的想象，让他们用身体动作把听觉画面表现出来，非常适合培养学生的音乐想象和动觉表达。在本单元"百鸟朝凤"主题下，它与《百鸟朝凤》《一只鸟仔》等共同构成以鸟为题材的音乐群像，让学生从中国民间唢呐到外国标题管弦乐、从乡土气息到交响色彩，多角度感受音乐中的鸟形象。全曲虽短，却形象鲜明、趣味盎然，是培养音乐想象力的理想材料。【学情分析】五年级学生想象力丰富，喜欢拟人化、画面感强的音乐，"蛋壳里的鸟雏在舞蹈"这一形象本身就极富童趣，容易激发他们的兴趣。学生已有随乐律动的经验，能跟随节拍做动作，但要把"未孵化、急切、可爱"这一微妙情绪用动作贴切地表现出来有一定难度，容易做得过于夸张滑稽，或与音乐节奏脱节、乱动一气。教学中要先让学生静心听、充分想象画面，再鼓励他们用自己的动作去表现，而不是规定统一动作。同时要提醒学生动作幅度适中、保持间距，避免互相碰撞。教师自己也要先在心里形成画面，才能用生动的语言引导学生展开想象，而不是空泛地说"你们随便动"。五年级学生好胜心和表现欲都较强，要鼓励"没有对错、只有不同"，让内向的孩子也敢动起来。【教学目标】审美感知聆听管弦乐《未孵化鸟雏的舞蹈》，感受乐曲轻快灵动、活泼可爱的情绪，能在脑海中形成蛋壳中鸟雏破壳舞蹈的画面，感受管弦乐明亮活泼、色彩丰富的音色。艺术表现能用轻巧、有跳跃感的声音哼唱乐曲主要旋律，随音乐用自己的动作表现鸟雏舞蹈的可爱形象，做到动作与音乐节奏和情绪贴合。创意实践在想象画面的基础上，与同伴合作设计鸟雏破壳、舞蹈的动作造型，用身体把音乐形象表现出来，敢于用自己独特的方式回应音乐。文化理解了解俄国作曲家穆索尔斯基及这首标题性管弦乐小品，感受音乐用声音描绘画面、塑造形象的表现力，体会音乐与美术、想象的联系，培养聆听标题音乐的兴趣。【教学重难点】（一）教学重点感受乐曲轻快可爱、灵动跳跃的情绪，想象鸟雏破壳舞蹈的画面并随乐用自己的动作表现。（二）教学难点把"未孵化、急切、可爱"的微妙情绪用动作贴切地表现出来，使动作与音乐节奏和情绪贴合，而不是随意乱动、为动而动。【教学准备】钢琴、《未孵化鸟雏的舞蹈》管弦乐音频、作曲家穆索尔斯基简介卡片、鸟雏破壳的画面图片或动画、动作表现用的纱巾若干。课前将桌椅靠边，留出学生自由表现的活动空间，并确认音响播放清晰。【教学过程】一、谈话导入，引发想象教师：谈话导入：如果你是一只还在蛋壳里的小鸟，用不了多久就要出来了，你会在蛋壳里做什么？先请几位同学闭上眼睛说说自己的想象，再播放乐曲开头，提问：这段音乐一响，你想到了什么画面？引导学生用自己的话描述那只小鸟在干什么。预设：学生纷纷想象："在蛋壳里东碰碰、西撞撞。""想出来，急得团团转，用嘴啄壳。""在蛋壳里伸懒腰、小跳一跳，活动活动筋骨。"有人边说边做小动作。设计意图：用拟人化的提问引发学生想象，迅速进入乐曲情境，激活审美感知，也为后续的画面想象和动作表现做好情绪上的铺垫，让学生带着"我就是那只小鸟"的角色去听音乐。二、完整聆听，想象画面教师：播放完整乐曲，请学生闭上眼睛听：音乐里的这只鸟雏在干什么？它的心情是着急还是开心？请学生听完后说一说自己脑海里浮现的画面。听完可再放一遍，让学生随音乐轻轻动一动身体，进一步沉浸到音乐画面中，感受旋律的跳跃和乐句的起落。预设：学生闭目聆听后回答："它在蛋壳里跳来跳去，停不下来。""很活泼、很着急，想快点钻出来看看外面。""音乐一句一句往上跳，像小鸟在蹦。"设计意图：给学生安静想象的时间，把听觉转化为内心画面，落实教材"想象画面"的核心要求，保护学生的音乐想象力，让每个学生都能形成自己独特的画面，而不是套用教师给的标准答案。三、哼唱旋律，感受灵动教师：教师弹奏或播放乐曲主要旋律，带学生用轻巧、有弹性的声音哼唱，提示旋律跳跃、灵动，像小鸟在蛋壳里一蹦一蹦。引导学生边哼边轻轻晃身体，感受旋律的跳跃感和乐句的呼吸，哼熟后跟琴再哼一遍，强调声音不要太重、要灵巧。预设：学生哼唱旋律，初唱偏平、偏响，经提示"轻巧、像小鸟蹦、字儿弹出去"后声音变得灵动；身体随旋律自然轻轻晃动，有人不自觉踮起脚。设计意图：用哼唱让学生走近旋律，为后续动作表现积累节奏和情绪基础，也培养学生用声音回应器乐作品的习惯，而不只是被动地用耳朵听。四、设计动作，随乐表现教师：布置任务：请学生用自己的动作表现鸟雏在蛋壳里舞蹈——可以蜷缩成团、探头、啄壳、蹦跳、转身。教师强调不规定统一动作，鼓励每个人按自己听到的音乐做，随完整音乐自由表现。同时提醒与周围同学保持一臂距离、动作幅度适中，不要碰到别人。预设：学生随音乐自由动作，有的先蜷缩成团像在蛋壳里，再慢慢"破壳"站起来伸开双臂，有的在原地轻快蹦跳，有的左右探头、啄壳，动作各异又都贴合音乐的跳跃，课堂既活跃又有秩序。设计意图：落实教材"随音乐用动作表现"的要求，鼓励个性化想象和身体表达，落实创意实践，也保护学生用自己的方式回应音乐的权利，避免统一动作扼杀学生独特的想象。五、合作造型，总结升华教师：请几位自愿的同学把自己的动作连起来，合作表现"在蛋壳—破壳—舞蹈"的过程。引导全班互评"哪个动作最像蛋壳里那只急切又可爱的鸟雏""哪个动作最贴音乐的跳跃"，对有创意的表现及时肯定，同时营造安全氛围：每个动作都值得欣赏，不嘲笑同学。小结：音乐虽然看不见，却能让我们"看见"一只可爱的小鸟在舞蹈，这就是音乐的魔力，也是穆索尔斯基用音符画画的本领。预设：学生合作表演，互评："他先缩成一团再突然站起来张开手，最像破壳那一刻。"对音乐居然能描绘出这么具体的画面感到惊奇，有人说"原