九年级道德与法治上册第三单元坚持和加强党的全面领导教学设计

九年级道德与法治上册第三单元坚持和加强党的全面领导教学设计一、教材分析本课位于统编版道德与法治九年级上册第三单元第二课，是整个单元的核心组成部分。教材围绕中国共产党的领导地位这一根本政治问题，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度展开论述。在历史逻辑方面，教材呈现了中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革的光辉历程，深刻阐释了没有共产党就没有新中国的历史必然性。在理论逻辑方面，教材阐明了中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，党的领导是全面的、系统的、整体的。在实践逻辑方面，教材分析了新时代坚持和加强党的全面领导的重要意义和实践要求。本课在教材体系中具有承上启下的作用。前承第三单元第一课关于中国共产党领导地位的确立，后启第三单元后续课程关于党的领导制度体系的完善与发展。通过本课学习，学生能够更加深入地理解党的领导的科学内涵和实践要求，增强政治认同，坚定拥护党的领导。二、学情分析九年级学生已经具备一定的政治常识基础，对中国共产党的历史和作用有了初步认识。但从认知水平来看，学生对党的领导的理解往往停留在感性层面，缺乏系统的理论认知。从思维能力来看，学生的抽象思维能力正在发展，但辩证思维和系统思维能力仍有待提升。从价值观念来看，学生对党的领导总体上持认同态度，但对党的全面领导的深刻内涵理解不够深入。学生在学习中可能存在以下认知难点：一是难以准确理解党的领导与人民当家作主、依法治国的有机统一；二是对党的全面领导的具体实践要求把握不够清晰；三是对于党的领导在国家治理体系中的核心地位认识不够深刻。针对这些学情特点，教学设计需要注重理论联系实际，采用案例分析、情境体验等方式，帮助学生深化理解。三、教学目标知识目标：理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，了解党的全面领导的科学内涵，掌握新时代坚持和加强党的全面领导的具体要求。能力目标：培养学生运用马克思主义立场观点方法分析政治现象的能力，提升学生的政治辨别能力和价值判断能力。情感态度价值观目标：增强学生的政治认同，坚定学生对党的领导的拥护和信任，自觉践行爱党爱国的价值追求。核心素养目标：培育学生的政治认同素养，使学生能够正确认识中国共产党领导的历史必然性和现实合理性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。四、教学重难点教学重点：中国共产党领导的历史必然性，党的全面领导的科学内涵。教学难点：理解党的领导与人民当家作主、依法治国的有机统一，把握新时代加强党的全面领导的实践路径。五、教学方法本课采用议题式教学法，以核心议题统领教学过程，综合运用情境教学法、案例分析法、合作探究法、讲授法等多种教学方法。通过设置层层递进的议题，引导学生逐步深入理解教学内容。在具体实施中，注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、案例分析、情境模拟等方式，让学生在参与中思考，在思考中成长。六、教学过程第一环节：导入新课——历史回望，感悟初心课时安排：本环节约8分钟。教学活动：教师播放视频资料，展示中国共产党成立百年来领导中国人民进行革命、建设、改革的光辉历程。视频时长约3分钟，内容涵盖新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义四个历史时期。在视频播放结束后，教师提出引导性问题：同学们，从嘉兴南湖的一叶红船到领航中国的巍巍巨轮，一百多年来，中国共产党带领中国人民创造了哪些伟大成就？这些成就说明了什么？学生进行小组讨论，每组推选代表发言。教师根据学生发言情况进行点评和总结，引导学生认识到：中国共产党的领导地位是在长期革命、建设、改革实践中形成并巩固起来的，是历史和人民的选择。设计意图：通过视频资料创设历史情境，让学生在直观感受中体会中国共产党领导的历史必然性。引导性问题激发学生的思考兴趣，为后续学习奠定情感基础。第二环节：议题探究一——为什么必须坚持党的领导课时安排：本环节约15分钟。核心议题：中国共产党的领导地位是如何确立的？为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质的特征？教学活动一：史料研读。教师提供三则历史材料：材料一展示鸦片战争以来中国人民寻求救国救民道路的艰辛探索，包括太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等；材料二展示中国共产党成立后领导中国人民取得新民主主义革命胜利的光辉历程；材料三展示新中国成立以来特别是改革开放以来中国取得的巨大发展成就。学生分组研读材料，讨论问题：为什么各种政治力量都不能救中国？为什么只有中国共产党能够带领中国人民实现民族复兴？中国共产党领导中国革命、建设、改革取得成功的根本原因是什么？各小组代表发言，教师适时进行点评和引导。教师重点阐述：中国共产党之所以能够领导中国人民取得革命、建设、改革的伟大成就，根本在于中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益。教学活动二：理论阐释。教师讲授中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征这一重要论断的科学内涵。从理论维度看，中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。这一优势主要体现在：中国共产党能够总揽全局、协调各方，能够集中力量办大事，能够有效应对各种风险挑战。从实践维度看，党的领导是中国取得举世瞩目发展成就的根本保证。改革开放以来，中国经济持续快速发展，人民生活水平显著提高，综合国力大幅提升，这些成就的取得根本在于坚持党的领导。从未来维度看，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持和加强党的全面领导。设计意图：通过史料研读和理论阐释相结合的方式，帮助学生深入理解中国共产党领导的历史必然性和现实合理性。史料研读培养学生的史料实证素养，理论阐释提升学生的政治理论素养。第三环节：议题探究二——如何理解党的全面领导课时安排：本环节约18分钟。核心议题：什么是党的全面领导？党的全面领导体现在哪些方面？教学活动一：案例分析。教师呈现三个典型案例：案例一展示某省在脱贫攻坚中如何发挥党组织的战斗堡垒作用，带领群众脱贫致富；案例二展示某市在疫情防控中如何建立党的领导指挥体系，统一调度各方力量，有效控制疫情；案例三展示某社区如何通过党建引领基层治理，创新社区治理模式，提升居民满意度。学生分组讨论：这三个案例分别体现了党的全面领导在哪些方面？它们有什么共同特点？各小组代表发言，教师进行点评和总结。教师明确：党的全面领导是全面的、系统的、整体的。所谓全面，就是管全局、管根本、管长远，体现在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设各个领域。所谓系统，就是统筹推进各方面工作，形成协调联动的工作格局。所谓整体，就是坚持全国一盘棋，实现上下一心、步调一致。教学活动二：关系辨析。教师提出问题：党的全面领导与人民当家作主、依法治国是什么关系？如何理解三者的有机统一？学生进行独立思考，然后小组讨论。教师引导学生认识到：党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。三者统一于我国社会主义民主政治建设的伟大实践，统一于推进国家治理体系和治理能力现代化的进程。设计意图：通过案例分析，帮助学生直观理解党的全面领导的具体体现。通过关系辨析，帮助学生把握党的领导与人民当家作主、依法治国的内在关系，深化对党的全面领导的理论认知。第四环节：议题探究三——新时代如何坚持和加强党的全面领导课时安排：本环节约15分钟。核心议题：新时代坚持和加强党的全面领导有哪些具体要求？青少年学生应该怎么做？教学活动一：政策解读。教师介绍新时代坚持和加强党的全面领导的重大举措：坚持和完善党的领导制度体系，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平；加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设；坚持党要管党、全面从严治党，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争。学生思考：这些举措对于坚持和加强党的全面领导有什么重要意义？教师总结：坚持和加强党的全面领导，必须不断完善党的领导制度体系，提高党的执政能力和领导水平，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。教学活动二：榜样引领。教师讲述优秀共产党员的先进事迹，如脱贫攻坚楷模、优秀基层干部、道德模范等，让学生感受到共产党员的先锋模范作用。学生讨论：作为新时代青少年，我们应该以怎样的行动拥护和坚持党的领导？教师引导学生认识到：青少年学生要坚持党的领导，就要坚定理想信念，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑；就要践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神；就要努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力；就要积极投身社会实践，在服务人民、奉献社会中成长成才。设计意图：通过政策解读，帮助学生了解新时代加强党的全面领导的实践要求。通过榜样引领，激发学生的情感共鸣，引导学生将爱党爱国情怀转化为实际行动。第五环节：课堂总结与作业布置课时安排：本环节约4分钟。教学活动：教师引导学生回顾本课所学内容，构建知识框架。中国共产党领导的历史必然性——历史和人民的选择党的全面领导的科学内涵——全面的、系统的、整体的领导新时代加强党的全面领导——完善党的领导制度体系，提高执政能力青少年学生的使命担当——坚定信念，刻苦学习，投身实践作业布置：请同学们以"我眼中的中国共产党"为主题，结合本课所学内容和生活实际，写一篇500字左右的感想文章，要求观点明确，事例具体，感情真挚。七、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、案例分析等活动中的参与度和表现，通过观察记录、学生互评等方式进行。终结性评价主要通过课后作业完成情况进行检验。同时，关注学生的价值认同情况，通过课堂发言、作业内容等了解学生的思想动态和价值取向。八、教学反思本课教学设计注重理论与实践相结合，历史与现实相贯通，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解教学内容