人人育德德育人人

人人育德德育人人

学校德育工作的普遍性、立体性、经常

性原则，不仅要求学校把德育置于首位，而

且要求各个学科教学渗透德育内容，要求学

校所有教师人人参与。本文拟从红岭中学德

育实践的角度，谈一点体验与感想。

第一，增强教师寓德育于教学之中的自觉性。

寓德育于教学之中，不是新课题，不少学校

也曾有过探索和总结。但问题是这项工作难

以持久；难以落实。原因有三：其一，不少

人认为知识和能力的落实是硬任务，升学成

绩是硬指标，而德育渗透是软任务、软指标。

大多数教师担心寓德育于教学会打乱正常

的学科教学，影响学生成绩的提高。其二，

有的教师对“十年动乱”中读语录、贴标签

的做法十分反感，一提“寓德育于教学之

中”，就把它简单地同过去形式主义的那一

套挂起钩来，思想上总“热”不起来。其三，

不少教师虽有积极性，但往往不知如何具体

操作。长期以来，教师在教学内容的传授、

教学方法的设计上已经形成了一套较为成

熟的教学程式。现在要在教学内容中发掘德

育内容并将之灌输、渗透给学生，他们感到

“吃力”，特别是理科和外语学科似乎难度

更大。于是自然产生了“等一等”、“看一

的想法。所以，在寓德育于教学之中，我们

不仅要解决过河的“桥”或“船”的问题,

更重要的是解决观念转变的问题。

为此，我们着重从以下几个方面人手，从根

本上提高教师整体思想政治素质。

其一，认真组织全体教师学习文件和教育理

论。通过学习教学大纲、教育学、心理学,

大家进一步明确了党的教育方针，社会主义

学校的培养目标和教书育人的职责，在学校

的办学指导思想上达成共识。其二；抓好党

的路线、方针及校规校纪情况，定期召开年

级组长、班主任会议。教务处制定各学科教

材德育内容要点细则，制定“第二课堂活动

计划”及“第二课堂德育内容”，组织、指

导各学科德育功能的发挥。教研组从本学科

特点出发，把学科德育功能发挥作为科研课

题，常抓不懈。各教学组织协调工作，使学

科德育教育落到了实处，得到了保证。

第三，典型引路，逐步推广，努力形成德育

工作的良好势头。

没有典型引路，全面实践就难以铺开；没有

全面实践，典型引路就失去了意义。在学科

德育功能发挥中，我们不搞一哄而起，而是

强调扎扎实实。通过及时总结经验，培养典

型，带动一片；由点及面，逐步推开。

政治学科的德育载体是马克思主义的基本

常识，它来自于生活，又指导生活，对学生

形成科学的信念起着重要的导向和奠基作

用。传统政治课教学模式令学生头疼，“上

课讲条条，复习背条条，考试考条条，考后

忘记了”的现象，很大程度上窒息了政治课

的生命力。我校政治科组教师知难而进，积

极尝试，改革实践，取得了较明显的效果。

在课堂教学的改革中，他们注意做到三个字,

即“进，新，精”。进一一走进学生的生活，

了解学生思想实际；新一一课堂教学观点方

法。手段新颖；精一一教师精讲，讲究授

课艺术。改革开放的深圳为政治课提供了

“耳闻目睹”的丰富素材。我校政治科组创

造了“课堂三分钟热点新闻发布会”“思

想政治小论文”等教学形式，活跃了课堂气

氛，很受学生欢迎。

在学生中开展党建工作是更高层次的

信念教育。政治科组配合党支部，在高中组

建了《党章》学习小组，对学生中的积极分

子进行崇高的共产主义理想和信念教育，取

得了，良好的效果。历史学科寓德育于本学

科的特性之中，做到论从史出，古为今用，

以史为镜。历史学科德育的载体是历史的事

实，它包括三十方面的德育要求。一是帮助

学生从具体的历史事实中得出基本的政治

观点；二是帮助学生从具体的历史事实中理

解历史唯物主义的基本观点；三是帮助学生

从具体的历史事实中继承历史人物的爱国

主义光荣传统和优秀品质。从1987年开始，

我校历史学科教师对历史课教学进行了改

革探索，他们从唤起学生形象思维人手，发

动学生制作展示各个历史时代人类生产和

活动的遗物复制品，把德育教育融进直观教

学之中。如，指南针是我国古代四大发明之

一，为了系统地展示指南针从发明到发展的

历史和内在的本质联系，老师与学生共同制

作指南针演变系列教具。老师带领学生搜集

大量的有关资料，根据资料制成图形，从物

理实验室找来废弃的磁铁配件等制作出

“指南车”到“司南”、“指南鱼”到“罗

盘”的指南针演变系列教具。教具制作的过

程，不但使学生认识了指南针的意义，而且

加深了学生对科学发展有承继关系这个历

史唯物主义基本观点的理解，也使学生认识

到古代中国在自然科学上的伟大成就，增强

了学生的民族自豪感和为中华振兴而学习

的强烈决心。历史科的教学改革，受到省教

育厅和市教育局的高度评价，并在全市中学

推广。英语科在实施“高速度、大容量”课

堂教学改革的同时，也十分强调英语课德育

功能的发挥。根据英语教学的特点，外语组

教师指导学生翻译一些浅显的爱国主义文

章和诗词，排演爱国短剧小品。低年级学生

用英语朗诵歌颂民族传统美德的儿歌；高年

级学生进行《我是中国人》、《我爱中华》的

英文写作竞赛和英语演讲比赛。一首首爱国

颂歌从学生心田飞出，一篇篇爱国的文章从

学生笔下流出，抒发出学生对祖国的炽热情

怀。教师们根据不同年级的实际情况，编成

课外阅读材料，发给学生阅读。在老师策划

的“我做导游”的活动中，学生用英语纷纷

介绍黄河、长江、长城，介绍优秀的民族文

化，介绍深圳改革开放的成就。学生陈琼芳

在日记中写道：“这些内容都是中华民族已

经或将要对人类文明发展作出巨大贡献的

象征、标志，是我们中学生最引以为自豪的

内容。”物理学科是实验科学，离开了唯物

论，离开了实践，就一事无成。老师们在教

学中注意培养学生的动手能力和实践观点，

使学生认识“实践出真知”的真正内涵，养

成实事求是，按科学规律办事的作风和勇于

实践、敢于创新、不怕失败的优良品质。

数学教师在教学中非常注意对学生进行爱

国主义唯物主义思想的教育。他们讲负数时,

向学生介绍中国是最早使用负数的国家，比

欧洲早一千多年；讲圆周率时，告诉学生祖

冲之的贡献；解二元一次方程，介绍“方程”

最早使用的也是中国，在《九章算术》中就

已出现；讲几何时，讲国旗的制作与计算，

并让学生亲手制作一面国旗。这些都激发了

学生强烈的民族自豪感。实践中我们感受到,