小学科学教学中学生环保意识的渗透教育

小学科学教学中学生环保意识的渗透教

育

关键词：小学科学教学环保意识渗透教育

地球是人类赖以生存的家园，随着社会的发展，科技的进步，地

球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的

必然选择。生态主义认为，人与自然是和谐统一的整体，儿童的发展

是不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间逐步的、相互

的适应。因此，我根据小学生的年龄特点，结合小学科学教学，渗透

环境与发展知识的教育，从小培养学生的环保意识，激发孩子认识的

兴趣和探究欲望，帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式

进行探索，初步形成环境保护意识、情感。

一、科学课堂教学是环保意识渗透教育的主要阵地

小学科学中的生命世界、地球与宇宙都是与人类紧密相联系，科

学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方

方面面。因此，在科学课堂教学的过程中我积极挖掘教材内容，采取

深入研究，善于发现，灵活渗透的原则，有机渗透环境教育，让学生

幼小的生命在学科课堂学习中浸染绿色。

1.把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来

教师是进行环境教育的主要力量。在进行环保教育中，要有目的、

有计划地对学生

进行环保教育。因此，在科学课教学中我引导学生通过考察，将

课堂教学和周围环境以及社会现象联系起来。

如上《材料的再利用》一课，组织学生进行变废为宝的活动，把

空饮料瓶变身美丽的花盆，旧CD盒做成旋转式目录，废橡胶做成防

震垫贴在洗手间的门上等。

又如《世界面临的环境问题》一课，我在讲解过程中，适时地渗

透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，

我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污

染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到

保护水资源的重要性同时，我们也应看到，环保教育跨学科的特征，

它可以将教育内容化整为零地渗透到各学科中，使学生们在各学科学

习中获得相应的环境知识、技能和情感。

2.课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识

科学课堂教学中，我运用探究式的学习方式，先不给出固定格式

的结论，而是由我指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题

现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论

可能是各种各样，也可能是比较一致的，我会根据一定的科学原理引

导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。

如上《纸》这一单元，我抓住切入点，引导学生开展一个校园和

家庭的用纸情况调查，让学生算这样一笔账：如果浪费一吨纸，生产

这一吨纸要消耗多少木材，这些木材成长需多少年，它有多大的生态

效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动，要向河里倾泄多少废水，

这些废水对生态造成多大危害？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜

纸张的习惯，而且受到一次生动的环保教育，充于影响生态环境的复

杂的制约因素有一个辨证的认识。

乂如《维护生态平衡》一课时，我选择食物链变化对生态系统的

影响这一知识点，作为进行环保教育的切入点。运用了情景体验法，

大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，长江中下游洪水、过

度使用一次性筷子等视频资料，通过触目惊心的数据、图片，让学生

从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，破坏自然生态环境必

定会受到大自然的惩罚，事实胜于雄辩•，残酷的现实情景再现，具有

很大的说服力，最后在学生的思维达到最高潮时，让学生动手设计环

保宣传画、编写环保童话寓言，培养学生爱护环境的情感。

再如上《生物与环境》这一单元，从探究植物的外部生存环境对

其生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长需要的基本条件，

以及周围环境对动植物生长的影响，使学生意识到保护环境与自然和

谐相处的重要意义。

所以，科学课的教学非常有利于环境教育的进行，是渗透环境教

育的主阵地。环境教育与科学课教学是相辅相成密不可分的，我在教

学过程中以教材内容为平台，将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，

让学生理解自然环境内部各要素的关系;使他们意识到自己的行为会

直接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高

楼大厦。

二、科学实验教学是环保意识渗透教育的有效手段

在科学教学中，科学实验是科学课中最使学生感兴趣的一个环节。

我充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手

中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护

环境的自觉境界。通过动手实验，既可以提高学生的积极性和独立工

作能力，又可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真

的科学态度，还可以解决一些力所能及的环保问题，培养学习兴趣，

治理环境污染的兴趣，增强主人翁责任感。

如在《动物的生命周期》单元教学中，我通过学生亲自动手实践，

培养学生对养蚕的兴趣。不少学生养了春蚕、又养夏蚕，写出了很多

有关养蚕的小文章和观察记录报告。特别有新意的是，一个同学还用

对比的方法，用桑叶和黄苣叶分别喂养蚕，研究吃两种叶子的蚕有何

不同的地方，如何让蚕像喜欢吃桑叶那样喜欢吃葛苣叶。学生在喂养

观察过程中，不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征，还培养了学

生长期的耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力，起到了教育学

生爱护小动物、不破坏它们生活环境的作用。

又如在