小学数学教育理论心得

小学数学教育理论心得

小学数学教育理论心得1

数学学习需要患象力。有这样一段话：“数学是现实世界中数

量关系与空间形式的客观反映。”缺乏想象力的数学是很难学好的。

数学想象力就是能把一个数学问题联想到另一个数学问题，找出彼

此的关联处。在解决问题时，让学生展开联想，将简单的一幅图或

几句话进行扩展，以“连环画”的形式，把数量的变化过程进行展

示，从而使学生养成看到一幅图，想成几幅图的习惯。

要培养学生的想象和联想能力，首先要提高观察能力，教给学

生科学的观察方法，结合教学内容进行有效地观察训练。要求学生

观察时做到四要：一要认真细致，二要有序有向，三要全面深刻，

四要有静有动。丰富表象积累，培养形象记忆。形象记忆是把外界

信息转化成记忆可以接受的形象编码。没有形象记忆，就没有表象

的积累，而表象的数量和质量决定着联想和想象的水平。因此，在

基础知识的教学中，要让学生动用多种感官，充分感知，增加形象

信息量的,储存，建立完整、清晰、丰富的表象。

比如，书本第一次出现大括号，我是这样处理的：用投影仪很

自然地将书本上的图展示给学生，请全班同学仔细观察，说说你看

到了什么，随着学生的叙述，题目的意思也就一一被大家了解，而

这时，有一位同学说起了大括号，我结合主题图，让学生猜猜什么

意思。一些很有胆量的学生就说：“是加起来的意思”，“是合到

一起的意思”，“是合起来的意思”。“对，你们真聪明！可是，

你能告诉我你是怎么看出来的吗？“我大声表扬了孩子，又及时地

问他们。得到了老师的表扬，学生们更自信了，纷纷把自己的想法

在课堂上说出来，通过多个同学的补充，正确地理解了大括号的意

义。在这一过程中，正因为有了猜想这一步，所以学生对大括号的

认识特别深刻，也理解得好！在以后的主题图中，他们都能正确地

找出图中的数量，根据大括号确定总量，很好地对解决了这一类问

题。

思维过程有了思象的参与，智力才能得到发展。正如伟大的科

学家爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的,

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

泉。”

小学数学教育理论心得2

一、实施激励教育，培养学生的学习兴趣

作为教师在教学中应注重对学生学习兴趣的诱导和引发，由于

小学低年级教学对象一般为7周岁至10周岁的青少年，因而教师在

教学的过程中更应该注重学习方式和学习内容的引导，善于带动课

堂的活跃性，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中教师善于鼓励学生、表扬学生，学生渴望得到老师的

表扬，这是学生学习的动力之一，这样学生会信心增强，所以教师

平时要多创造机会给学生，让学生互相讨论，比如课堂提问、数学

小游戏、数学作业表扬、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难，

心情感到沮丧时，教师应该伸出援手帮助、鼓励学生，帮助学生找

出解决问题，坚定学生的信念，培养他们坚强的意志。

小学生在学习中很难控制自己的情绪，通常对自己感兴趣的内

容学习起来非常努力，对不感兴趣的知识不求进取甚至放弃。教师

在教学中一方面要善于运用生活中有情趣的现象或者问题设置有趣

的数学问题，另一方面也要善于关注学生的心理动向，发现学生心

情有波动时要通过与他们谈心以达到调整情绪的目的。使学生保持

积极向上的心态，勇于面对困难，战胜困难。

二、手脑并用，培养学生的动手实践能力

数学一直被视为一门枯燥、抽象的学科，我们如何激发小学生

的兴趣，使他们对问题感兴趣又能达到拓宽思维空间的作用呢？那

就要他们既动手又动脑。例如：在教学《长方形面积计算》时，我

先让学生拿出学具用摆面积单位的方法求得例题中长方形的面积，

当学生对长方形面积的计算有所了解时，我再慢慢的、层层的讲解,

这样不仅能引起学生的兴趣，而且能让学生学会观察学具，开动脑

筋，总结规律。最后，通过认真的观察思考，自己总结归纳出长方

形面积二长—宽。这样让学生多动手又动脑，学生大多数都能掌握长

方形面积计算的数学原理，并且能用原理解决另外一些实际问题，

做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，培养了学生的动手实践

能力。

三、创设情景，培养学生探索思维能力

在数学教学实践中，要不断培养学生创新思维能力，这正是素

质教育的期盼。同时，因为探索即是科学的也是数学的生命线。所

以，只有在教学各个环节上善于创设情境训练，才能使学生逐步形

成良好的探索和创新意识。例如：上课前，应用情景导入的方式，

以故事的形式将学生的注意力转移到课堂上来。如，师：今天是唐

僧的生日，请来他的徒弟猴哥、猪哥及沙增。生日晚餐即将结束时,

唐僧端来了一个大蛋糕，猪哥在一旁，看着蛋糕已经流口水了，伸

手就要抓，猴哥连忙制止，说：“猪哥平时吃的东西最多，这次蛋

糕要分下，每个人要吃一样多。“唐僧连连点头表示同意。此时沙

增想“以前吃包子和水果时好分，现在只有一个蛋糕，如何分才能

公平呢？每一份又是多少呢？”问题一出来，同学们争先恐后地出

主意解决问题。在同学们的积极辩论中，不仅很自然的引入了新课,

同时也能激发学生积极探究。显然，这种有趣的故事情境创设，激

发起学生的求知心理。

四、善于质疑，培养学生创新思维能力

善于质疑是推动思维不断扩展的一种科学方法。创新的实质就

是要勇于提出问题，质疑的过程就是不断的提出问题的过程，就是

培养学生创新思维能力的过程。我认为，成功的教学不同于传统的

教学模式，不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题。

因此，在课堂上，学生应当积极主动的.一方，以主人的身份出现在

课堂上，教师则是学生学习的组织者、引导者，要给学生营造宽松

活跃、和谐的氛围，敢于放手，让学生大胆去质疑、去发现、去探

索，鼓励学生探索真理。

五、引导学生养成阅读习惯、笔记习贯、交流讨论习惯

阅读对于学生的学习至关重要，不仅学好语文需要加强阅读，

数学也是需要加强阅读，因此，老师在教学过程中要引导学生养成

阅读习惯并且教会他们阅读方法，让学生养成预习的良好习惯并且

布置好预习作业，并及时检查预习情况。

俗话说的好“好记性不如烂笔头”。小学生在课堂上保证认真

听讲的同时，要做好课堂笔记，特别是要记下难点和重点，这样能

够在课下自己体会课上听不懂的知识点。教师要加强笔记的检查，

通过检查笔记，促进学生对笔记的重视和质量保证。

彼此间的交流讨论有助于思维火花的碰撞。通过交流讨论，能

够更好的使学生养成思考的习惯，同时有助于学生扩散思维空间。

教师不要一上讲台就“单刀直入”讲个不停，教师的工作是适时点

拨，让学生自己理清思路，最后运用数学知识点表达出来，从而培

养学生交流讨论的习惯，提高学生自我学习的能力。

数学教学中实施素质教育、提高教学质量的途径不单单只是这

五种，还有很多需要我们不断去探索。因比，作为一名教师要加强

自身的知识结构，提高自身涵养，博览群书。同时，一方面要努力

扩展自己的专业知识空间，另一方面还要对跨学科的知识有新的了

解。要在实践中了解学生的学习方法，改封闭式的教学为指导学生

“开放式”学习。素质教育的实现任重道远，作为一名小学数学教

师，只有在教学思维上的更新，才能把素质教育渗透在数学教学中。

小学数学教育理论心得3

创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活

动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：

一、在教学目标上，做到“上不封顶”。

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养

学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的

学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保

底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎

扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的

“了解”、“掌握"、"初步”、”熟练”等程度的要求。“上不

封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突

破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，

思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速

度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目

标的.确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同

时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠

定了良好的基础。

二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”

的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以

提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主

动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。

“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，

我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把

学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“弓I”是前提，学生

的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“弓I”

的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学

生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学

习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是

引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到

启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、

坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面

去积极思考，寻根挖底等等。

在设计好教师“弓I”的前提下，我还十分注意学生“学”的设

计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新

知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基

础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解,

达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创

新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的

是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面

去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意

识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的,

只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步

形成的。

三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。

学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的

巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践

中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计

出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的

发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生

活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变,

使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能

解决；四是适当运用一题多解等等。

总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我

们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

小学数学教育理论心得4

我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。

我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、

教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心

得体会总结如下：

一、思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时

候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成

了一种谋生的职业c所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老

是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了

震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的

视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和

教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎

样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康

茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生

永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充

分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述

深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群

渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。

让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学

中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化

成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，

不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的

挑战，才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。

面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新

对策实施有效教学，跟上时代发展的'步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、

课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从

学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点,

让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这

需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教

师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力

化，要实现这一目标教师就必须与学生共司建立起知识的桥梁，形

成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和

谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目

标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全

面的思考与评价。

四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课

培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使

我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习

热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念

“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身

上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当

中。

小学数学教育理论心得5

《课程标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的

培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人

都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发

展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位

的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且

应注重学生自主发展。

我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的

知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应

是学生以一种积极的.心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。

而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，

提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习

数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

《课标》的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习《课标》

后的几点体会。

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已

有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进

行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，

理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学

内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的

引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学

生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从

而消除了对数学的陌生感；

二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢

的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；

三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的,