2026花城版音乐五年级上册第5单元《踏雪寻梅》-课堂教学设计

花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第1课时《踏雪寻梅》。《踏雪寻梅》是花城版五年级上册第5单元《音乐中的四季——秋》第1课时唱歌课。《踏雪寻梅》由刘雪庵作词、黄自作曲，1=bE,2/4拍，稍快、喜悦地。这是一首我国近代艺术儿童歌曲。歌曲描绘雪后天晴，主人公骑着毛驴踏雪去寻梅花，驴铃叮咚作响，采摘梅花相伴读书的冬日美好画面。音乐充满喜悦、清雅的中国古典诗意。歌曲旋律明快跳跃，多处出现休止、连音线，衬词“响叮当”模仿驴铃清脆声响，兼具儿童歌曲活泼与传统诗词的文雅意境，是黄自经典的学堂乐歌作品。歌曲为一段体(单乐段，四个乐句构成),2/4拍，强弱规律：强-弱。四个乐句起承转合结构工整。第一、二乐句写景，描写雪景、梅花与驴铃；第三乐句衬词“响叮当”模拟铃铛，节奏跳跃；第四乐句收束，抒发采梅伴读的美好情怀。旋律多用八分音符，有连音线、力度记号f,乐句整齐，音乐清新明快。五年级学生具备一定识谱能力，掌握2/4拍节拍，能够识别休止符、连音线等基础乐理记号。学生读过咏梅古诗，对梅花、下雪的生活场景有认知，乐于律动、打击乐器伴奏课堂活动。但学生演唱时休止符容易拖长，衬词“响叮当”节奏容易混乱，很难兼顾活泼轻快与文雅含蓄的演唱气质。学生对近代学堂乐歌了解不多，较难体会歌曲蕴含的传统文人踏雪寻梅的雅趣。学生表现力较强，愿意课堂展示，但对于歌曲音乐与诗词意境结合理解，需要教师不断引导。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受歌曲喜悦明快的情绪，把握2/4拍节拍韵律，分辨连音线、休止符等音乐记号，体会歌曲冬(二)艺术表现能够用明亮轻巧富有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准休止符、连音线，唱好衬词“响叮当”;把握歌曲喜悦文雅的演唱情绪。能够为歌曲设计肢体律动，选择打击乐器模仿驴铃进行伴奏；能吟诵相关咏梅诗词，尝试简单的歌词意境创编。(四)文化理解了解黄自、刘雪庵的学堂乐歌，理解“踏雪寻梅”传统文人雅趣，体会音乐与古典诗词相结合的中国音乐文化。1.用明亮轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》,把握稍快喜悦的速度，唱准休止符、连音线。2.感受歌曲诗情画意的意境，能够使用律动、打击乐器伴奏表现踏雪寻梅的音乐画面。1.准确演唱歌曲中休止符、衬词“响叮当”的跳跃节奏，做到声音轻巧不拖沓。2.理解歌曲蕴含的踏雪寻梅传统文人雅趣，演唱同时兼顾活泼喜悦与古典文雅的气质。多媒体、钢琴一.问题导入师：同学们，冬天雪花飘落之后，什么花会迎着寒师：梅花给你什么样的感受?生：不畏寒冷，高洁美丽。师：古时候文人喜欢下雪天出门观赏梅花，这个活动叫做踏雪寻梅，大家想象一下，踏雪寻梅会是怎样的心情?师：如果骑着小毛驴去寻梅，路上会听到什么声音?生：毛驴脖子铃铛，叮当响。师：今天我们一起来学习一首充满诗情画意的歌曲《踏雪寻梅》。(书写板书《踏雪寻梅》)【设计意图：问答唤起学生关于梅花、冬雪的认知，引入“踏雪寻梅”传统雅趣，想象驴铃叮当的声音，建立歌曲画面感。调动生活与语文知识储备，激发学习兴趣，为衬词“响叮当”演唱与意境理解做好铺垫。】环节1:初听歌曲，整体感受音乐要素师：完整聆听歌曲《踏雪寻梅》,说一说歌曲整体是什么样情绪?生：喜悦、明快，活泼又文雅。师：听一听，这首歌曲是几拍子?生：2/4拍。师：歌曲的速度是怎样的?生：稍快。生：雪后天晴，骑着毛驴过桥，去寻找美丽梅花。师：旋律是怎样的，是平缓还是有跳跃?生：旋律有连贯也有跳跃，铃铛部分节奏很跳跃。【设计意图：完整初听建立听觉整体印象，以系列问题引导学生自主挖掘情绪、节拍、速度、意境、旋律特点，不是教师单向灌输。训练学生音乐聆听能力，建立完整音乐印象，为后续学唱打好听觉基础，落实审美感知素养。】环节2:讲解歌曲作品背景师：这首歌曲《踏雪寻梅》,词作者和曲作者分别是谁?生：刘雪庵作词，黄自作曲。师：这属于我国什么时期的音乐作品?师：歌词当中“响叮当”模拟的是什么声音?生：毛驴脖子铃铛的响声。生：采梅花读书，享受美好的冬日时光。【设计意图：问答形式介绍学堂乐歌背景，引导学生读懂歌词含义，理解衬词作用。避免单纯教师讲授，学生主动理解歌曲创作背景，体会传统文人踏雪寻梅的雅趣，落实文化理解素养。】环节3:再次聆听音乐，边聆听边打节奏，判断曲式结构师：再次聆听歌曲，请同学们拍手打2/4拍节拍。思考这首歌曲是什么曲式?师：这个乐段一共有几个乐句?师：哪一个乐句节奏最为跳跃，出现很多“响叮当”?生：第三乐句。师：第四乐句带给你什么样的感受?【设计意图：边听边拍手巩固2/4拍节拍，通过问题驱动学生自主分析曲式，区分四个乐句的不同特点。搭建乐曲结构框架，为分乐句教唱做好铺垫，锻炼学生乐曲分析能力。】环节4:跟琴分乐段分乐句教唱师：歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱生：演唱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第二乐句简谱师：填词演唱师：下面我们演唱第二乐句简谱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第三乐句简谱生：演唱师：注意顿音、力度记号的演唱，请再次演唱师：下面我们演唱第四乐句简谱生：演唱师：填词演唱生：演唱【设计意图：分乐句逐层教唱，问答引导学生识别连音线、休止符、力度记号，明确演唱处理。拆解本课难点，重点练习衬词跳跃节奏，学生主动思考演唱要点，突破休止符、衬词节奏两大难点。】环节5:填词演唱，跟琴演唱整首歌曲师：旋律已经熟悉，现在加上歌词演唱，演唱第一二乐句要注意什么?生：注意连音线唱连贯，休止符要空到位。师：第三乐句“响叮当”演唱声音特点是什么?生：轻巧跳跃，模拟铃铛清脆声音。师：整首歌曲，我们除了活泼喜悦，还需要兼顾什生：文雅，富有诗意。师：好，请同学们跟琴完整填词演唱整首歌曲。【设计意图：由旋律模唱过渡填词演唱，再次巩固音乐记号、声音情绪处理要点，完整演唱检验学唱成果，落实艺术表现教学目标。】环节6:创编活动：肢体律动、打击乐器伴奏师：想一想，我们可以设计什么肢体动作，表现踏雪寻梅骑毛驴的画面?生：模仿骑毛驴，伸手闻梅花，模仿铃铛晃动。师：什么打击乐器适合模拟毛驴铃铛“响叮当”声音?生：碰铃。师：碰铃适合演奏第三乐句跳跃衬词部分对不对?生：对。【设计意图：问答启发学生自主设计律动，选择伴奏乐器，开展创意实践。调动学生多感官参与课堂，小组合作加深音乐形象理解，把演唱、律动、乐器结合，落实创意实践素养。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】生：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：古诗和这首歌曲都写梅花，想一想诗词和歌曲意境有哪些相同点?师：那诗词和歌曲的表现形式有什么不同?师：近代学堂乐歌把音乐和古典诗文结合，带给我们什么样感受?生：歌声有浓浓的中国传统文化韵味。师：下面我们欣赏一段视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?生：回答问题【设计意图：结合课本问题拓展咏梅诗词，通过问答对比诗词与歌曲意境异同，打通音乐与语文学科，感受学堂乐歌的文化魅力，拓宽学生审美视野，深化文化理解。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课唱歌课围绕四大音乐核心素养开展，课堂中学生参与问答、律动、诗词拓展的积极性较高，大部分学生能够把握2/4拍，基本唱会歌曲，体会踏雪寻梅喜悦清雅的意境。教学难点部分，部分学生休止符演唱拖长，第三乐句衬词“响叮当”节奏容易唱乱；部分学生演唱过于喧闹，很难把握活泼又文雅的演唱气质。拓展咏梅诗词环节部分学生积累较少。后续教学可以增加节奏小游戏，强化休止符、衬词专项练习；多示范对比两种演唱状态。增加更多传统文化素材，兼顾不同学生知识储备，进一步提升演唱表现力。七、课堂练习(一)填空题1.《踏雪寻梅》词作者,曲作者,拍号为2.歌词中