结交新朋友 教案

结交新朋友教案一、教材分析（一）课程定位1.本教学内容对应统编版义务教育道德与法治一年级上册第一单元《我是小学生啦》核心教学模块，严格对标2026年修订的《义务教育道德与法治课程标准》中“健全人格”核心素养下低段（1-2年级）“学会友善同伴交往，主动适应集体生活”的学段目标，是小学入学适应教育的关键组成部分。（1）从内容序列来看，本内容承接第1课《开开心心上学去》的小学生身份认知建立环节，重点解决入学后学生面临的同伴陌生感问题，为后续《我们的校园》《上课了》等集体规则、校园适应类内容的学习搭建情感基础，是帮助学生完成入学“心理适应”的核心载体。（2）据2025年国家义务教育质量监测（小学德育领域）最新数据显示，一年级新生入学首周存在同伴交往焦虑的学生占比达42.7%，其中81.3%的焦虑诱因是“不知道怎么主动和陌生同学开口说话”，12.9%的学生因未及时建立同伴关系产生“不想上学”的抵触情绪，本内容的设置精准回应了这一普遍存在的成长痛点，具有极强的现实指导意义。（二）内容编排逻辑1.教材内容完全贴合低段学生具象思维特点，以校园真实交往场景插图、三字儿歌、互动游戏为主要呈现形式，没有抽象的道理灌输，按照“感知友好—学习方法—实践练习”的梯度设置内容：（1）第一板块呈现“同桌互相微笑招手”的场景，唤醒学生对友好交往的情绪感知；（2）第二板块呈现“主动自我介绍、分享玩具、帮助同学”三个具象场景，引导学生梳理可操作的交往方法；（3）第三板块设置“找朋友”互动游戏，为学生提供课堂实践的载体，完全符合2026新课标提出的“做中学、玩中学、创中学”的低段教学要求。（三）育人价值1.本内容的育人目标不局限于“教学生社交技巧”，而是以结交新朋友为切入点，引导学生建立真诚、友善、尊重的交往观，消解入学初期的陌生感与孤独感，建立对班集体的归属感，最终落实“低段入学4周内形成稳定同伴支持网络”的课标要求，为学生整个小学阶段的社会性发展筑牢基础。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为一年级刚入学的学生，年龄集中在6-7岁，根据皮亚杰认知发展阶段理论，该年龄段学生处于前运算阶段末期，具象思维占绝对主导，对“友谊”的理解停留在“一起玩、分享零食”的表层，无法理解友谊的深层内涵；能够识别“开心、害羞、紧张”等基本情绪，但在交往场景中无法精准表达自身感受，也难以准确捕捉他人发出的交往信号。（1）据课前对授课班级45名学生的一对一访谈数据显示，91.1%的学生能说出“朋友就是和我一起玩的人”，但仅有17.8%的学生能说出“主动打招呼就能认识朋友”的具体方法。（二）行为特点1.结合入学前3天的课堂观察数据，授课班级学生的交往行为呈现三个明显特征：（1）圈层固化明显：68.2%的学生在课间自由活动时会主动聚集到幼儿园同校的同伴身边，形成固定小圈子，很少主动接触圈子外的同学；（2）交往主动性不足：23.5%的学生在自由活动时间独自坐在座位上摆弄文具，全程不主动和身边同学说话，即使有同学主动搭话也只会用点头、摇头回应；仅8.3%的学生会主动向陌生同学发起对话；（3）挫折耐受力弱：72.4%的学生在主动搭话被拒绝后，会立刻回到座位，出现低头、撇嘴等失落情绪，甚至产生“他不喜欢我，我再也不要和他说话”的绝对化负面认知，不会尝试第二次沟通。（三）情感需求1.该年龄段学生对“被同伴接纳”的心理需求极强，进入陌生校园环境后，稳定的同伴关系是其获得安全感的核心来源，但多数学生因缺乏方法、存在羞怯心理，不敢主动发起交往，普遍存在“想交朋友但怕被拒绝”的矛盾心理，需要具象的方法指导、低压力的实践场景和持续的正向鼓励，帮助其建立交往自信。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确说出3种以上易操作的主动交友方法，能正确识别微笑、招手、主动帮忙等“友好交往信号”和推搡、抢东西、不理人等“不友好交往信号”；2.学生能够独立完成“打招呼—说名字—聊爱好—发邀请”的交友对话流程，建立“被拒绝是交往中的正常现象，不代表自己不好”的基本认知；3.课堂知识达标率不低于90%，即90%以上的学生能独立表述核心交友方法。（二）过程与方法目标1.通过情境观察、角色扮演、游戏互动等方式，在低压力的课堂场景中反复练习主动交友的对话技巧，逐步克服开口说话的羞怯感；2.通过小组讨论梳理自身交往困惑，和同伴共同探讨解决办法，提升问题解决能力；3.能够在课后真实的校园场景中迁移运用课堂所学方法，主动认识1-2名之前未交流过的新同学。（三）情感态度价值观目标1.在互动中感受结交新朋友的愉悦感，消解入学后的陌生感与孤独感，建立对班集体的归属感；2.树立“真诚、友善、尊重”的交往意识，愿意和兴趣不同、性格不同的同学交朋友，不形成排他性的小圈子；3.逐步建立主动交往的自信心，愿意主动向他人表达善意，体会“接纳别人和被别人接纳都是快乐的事”的情绪感受。四、教学重点（一）梳理学生可理解、可操作的具体交友方法，通过多轮互动练习帮助学生熟练掌握，消除主动开口的羞怯心理；（二）在课堂中搭建真实的交往场景，让学生在实践中获得正向的交往体验，避免空洞的说教。五、教学难点（一）帮助学生建立对“交往被拒绝”的合理认知，不因单次挫折产生社交畏难情绪；（二）引导学生建立尊重差异的交往意识，主动接纳和自己特点不同的同学，避免小圈子化的交往倾向。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材类（1）拍摄校园真实交往短视频：时长1分30秒，包含三个贴近学生生活的场景：入校时主动和背同款书包的同学打招呼、课间邀请同桌一起拼拼图、主动帮同学捡掉在地上的文具，视频中的演员均为本校高年级学生，避免学生产生距离感；（2）制作教具：设计“交友小妙招”卡通磁力贴4张（配简笔画图标）、“友好信号识别卡”12张（每4人小组1张，卡片上印有不同的交往行为图案）、“勇敢交往小明星”定制奖励印章、兴趣闪卡45张（涵盖画画、踢足球、拼乐高、读绘本、跳皮筋、养小动物、看动画、玩橡皮泥等8类低段学生常见兴趣点，每类兴趣卡片5-6张，保证每个学生能拿到1张）；（3）音频素材：准备《找朋友》纯音乐版作为游戏环节的背景音乐，音量控制在40分贝，避免分散学生注意力。2.学情适配类（1）开展课前预调研：通过一对一聊天的方式收集学生在交友方面的真实困惑，整理成“困惑小信箱”素材，共收集有效问题32个，筛选出“不敢主动说话怎么办”“被拒绝了怎么办”“怎么邀请同学一起玩”等高频问题12个，作为小组讨论的素材；（2）提前做好分组设计：按照“异质搭配”原则划分4人小组，每组搭配2名性格外向、表达能力强的学生和2名性格偏内向、主动交流少的学生，提前确定每组的临时小组长，避免小组活动时出现混乱；（3）建立特殊关注名单：梳理出班级内10名入学后未主动和同学交流的内向学生名单，在课堂互动中设计低难度的参与环节，由教师带着学生逐步完成表达，不强迫学生当众展示，避免让学生产生局促感。（二）学生准备1.带1件手掌大小的、自己最喜欢的小物件（比如卡通橡皮、迷你玩偶、自己画的小画等，不允许带贵重物品、尖锐物品），用于课堂自我介绍时展示；2.提前简单想一想：自己最喜欢做的事是什么，想认识什么样的新朋友。七、课时安排本内容共设置1课时，总时长40分钟，严格遵循6-7岁学生课堂注意力变化规律设计环节时长：导入3分钟，新授12分钟，小组合作10分钟，课堂练习8分钟，课堂小结4分钟，作业布置3分钟。据教育心理学最新研究数据，6-7岁儿童的连续有效注意力时长约为10-15分钟，每10分钟转换一次活动形式，能够将学生的课堂参与度提升62%，有效减少课堂走神、坐不住的情况。八、教学过程（一）导入环节：游戏唤醒，自然入题（3分钟）1.教师组织学生开展“音乐传玩偶”游戏：播放轻柔的《找朋友》纯音乐，学生按座位顺序传递白色小兔子毛绒玩偶，音乐停止时拿到玩偶的学生，只需要说出一个自己幼儿园时期好朋友的名字，讲一件和好朋友一起玩的开心事，不需要进行复杂的表达。2.完成3轮游戏后，教师自然引导：“刚才大家说的和好朋友一起玩的事听起来特别开心，现在我们来到了新的班级，身边坐了好多新同学，大家想不想学会方法，认识更多新朋友呀？今天我们就一起来找找结交新朋友的小秘密。”（二）新授环节：情境感知，梳理方法（12分钟）1.播放提前拍摄的校园交往短视频，引导学生逐段观察、思考：视频里的小朋友是怎么成功认识新朋友的？（1）播放第一段视频（主动打招呼场景）：提问“浩浩看到同学背了和自己一样的蜘蛛侠书包，他先说了什么？做了什么？”引导学生说出“主动招手、说自己的名字、聊共同的爱好”，教师顺势贴出第一张“小妙招”磁力贴：主动招手问声好（配招手简笔画）。（2）播放第二段视频（邀请一起玩场景）：提问“看到同桌在拼小兔子拼图，小女孩是怎么说的？”引导学生说出“真诚赞美、发出一起玩的邀请”，教师贴出第二张“小妙招”磁力贴：大方介绍我自己（配名片简笔画）。（3）播放第三段视频（主动帮忙场景）：提问“看到同学的铅笔盒掉在地上，小男孩是怎么做的？”引导学生说出“主动帮忙、表达善意”，教师贴出第三张“小妙招”磁力贴：真诚帮忙传善意（配小手帮忙的简笔画）。2.认知难点突破：教师拿出提前准备的“困惑卡片”，读出学生提前提出的问题：“老师，要是我主动和同学打招呼，他不理我怎么办？是不是我不好呀？”先请学生自由发言说想法，之后教师用儿童化的语言总结：“如果别人暂时没回应你，可能是他没听到，可能是他当时正想着别的事，也可能是他和你一样有点害羞，就像我们有时候看到陌生人也会不好意思说话一样，这绝对不是你不好。我们可以等一等再试一次，也可以先去找其他小朋友玩，被拒绝是很正常的事，一点都不丢人。”随后贴出第四张“小妙招”磁力贴：被拒绝了没关系（配微笑简笔画）。（三）小组合作：练习表达，互助解疑（10分钟）1.教师用简单清晰的语言说明小组活动的三个任务，每个任务配对应的手势提示，方便学生理解：（1）第一个任务（比“介绍自己”的手势）：按座位顺序轮流在小组里做自我介绍，说清楚自己的名字、最喜欢做的事，展示自己带来的小物件；（2）第二个任务（比“小组讨论”的手势）：每组派小组长抽取1张“困惑小信箱”里的问题，小组一起讨论解决的办法，每个人都可以说自己的想法；（3）第三个任务（比“拉拉手”的手势）：在小组里找一个之前没怎么说过话的同学，看着对方的眼睛说一句友好的话，比如“我喜欢你的橡皮”“我们下课一起玩吧”。2.教师巡场指导：重点关注特殊关注名单上的内向学生，当学生不好意思开口时，教师蹲下来陪着学生一起说，只要学生主动开口，就立刻给他盖“勇敢交往小明星”的印章，给予正向强化；如果小组讨论出现冷场，教师及时抛出小问题引导，比如“如果是你，你会怎么说呀？”3.小组分享环节：请3-4个小组的代表分享小组讨论的结果，比如有的小组说“不敢说话的时候可以先对着同学笑一笑”，有的小组说“如果同学不想和我玩，我就先自己玩一会儿，等他想玩了我再找他”，教师及时肯定学生的想法，把这些好办法补充到黑板的妙招区域。（四）课堂练习：游戏巩固，实景运用（8分钟）1.组织“兴趣找朋友”游戏，分两轮开展：（1）第一轮游戏：给每个学生发1张兴趣闪卡，告诉学生拿着卡片在教室里慢慢走，找到和自己卡片内容一样的同学，就用今天学到的方法和对方打招呼：看着对方的眼睛微笑，说自己的名字，告诉对方“我也喜欢XX，我们可以做朋友吗？”，说完两个人可以拉拉手，成为“兴趣小伙伴”。游戏过程中教师全程观察，对没找到伙伴的学生及时引导，主动当学生的“临时伙伴”，避免学生产生失落感。（2）第二轮游戏：请学生找一个和自己卡片内容不一样的同学，主动和对方打招呼，说“虽然我们喜欢的事不一样，但我也想和你做朋友”，引导学生认识和自己兴趣不同的伙伴，打破小圈子的局限。2.游戏结束后，请3-4对刚认识的新朋友站到讲台边，简单介绍自己认识的新朋友，不用做复杂的表达，只要能说出对方的名字就可以，教师给每对新朋友都盖上小印章，给予全班掌声鼓励。（五）课堂小结（4分钟）1.教师带着学生一边做动作，一边读自编的交友儿歌：“小娃娃，上学校，见同学，问声好（做招手动作）。说名字，笑一笑（做微笑指自己的动作），同爱好，一起聊（做聊天的动作）。你帮我，我帮你（做拉手的动作），好朋友，真热闹（做抱一抱的动作）。”2.教师简单总结：“今天我们学会了四个交朋友的小妙招，其实交朋友一点都不难，只要你愿意大胆开口、真诚微笑、主动帮忙，就一定能认识好多好多好朋友。我们班是一个大家庭，每个小朋友都可以成为彼此的好朋友。”（六）作业布置（3分钟）1.实践类作业：今天大课间的时候，用学到的小妙招，主动找1名之前没说过话的同学，和他一起玩5分钟的小游戏；2.观察类作业：明天入校后，观察一下班里有没有独自坐着的小朋友，主动过去和他挥挥手、打个招呼；3.亲子交流作业：晚上回家给爸爸妈妈讲一讲，今天在班里新认识的朋友叫什么名字，他最喜欢做什么事。所有作业均为实践类、交流类，不布置书面作业，符合“双减”政策要求和低段学生的学习特点。九、板书设计板书整体采用卡通字体+简笔画的形式，色彩明亮，符合低段学生的视觉偏好，分为三个板块：（一）左侧板块：交友小妙招1.主动招手问声好（配招手简笔画）2.大方介绍我自己（配名片简笔画）3.真诚帮忙传善意（配小手帮忙简笔画）4.被拒也没关系（配微笑简笔画）（二）中间板块：学生展示区预留出三分之一的黑板区域，用来粘贴学生在课堂上获得的“勇敢小明星”奖励贴纸，增强学生的参与感和成就感。（三）右侧板块：交友小提示用彩色粉笔写：大胆说、真诚笑，我们都是好朋友。十、教学反思（一）预期教学成效1.整节课完全以学生的真实生活场景为载体，没有抽象