校园防欺凌教育主题班会课件(内嵌视频)

校园防欺凌教育守护青春，向欺凌说“不”

安全教育主题班会目录Contents校园防欺凌专题教育01什么是校园欺凌定义、特点及与玩笑的区别02校园欺凌的类型肢体、言语、社交、网络等03如何避免被欺凌预防措施与自我防范04遭遇欺凌如何应对自我保护与求助途径05旁观者的责任如何施救与报警06心理安抚与恢复如何安慰受害者什么是校园欺凌？发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为。它是指一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。力量不平衡以大欺小、以强凌弱重复发生长期、反复地实施蓄意伤害带有主观恶意，非无心之失欺凌与玩笑的区别🔴

欺凌行为单方面的恶意攻击，力量悬殊，受害者感到痛苦和恐惧，角色固定（总是谁欺负谁）。🟢

正常玩笑双方平等的互动，角色互换，带有善意，双方都觉得有趣，不会造成心理创伤。⚠️

重要提示只要让你感到痛苦、恐惧或羞辱的行为，且对方不听劝阻，就不再是玩笑了。欺凌类型├─肢体欺凌│└─殴打、脚踢、推搡、抓咬、抢夺财物├─言语欺凌│└─辱骂、讥讽、起侮辱性绰号、造谣├─社交欺凌│└─孤立排挤、恶意散布谣言、破坏友谊├─网络欺凌│└─人肉搜索、恶意P图、网络谩骂、曝光隐私└─财物欺凌└─强行索要钱物、故意损毁文具书籍校园欺凌的类型肢体欺凌最容易辨识的一种欺凌，通过身体动作直接伤害受害者。

常见行为

殴打、脚踢、推搡、抓咬、抢夺财物言语欺凌“软刀子”伤人，通过语言进行精神伤害，不易留下外伤但影响深远。

常见行为

辱骂、讥讽、起侮辱性绰号、造谣社交欺凌通过破坏人际关系，使受害者被孤立，产生精神痛苦。

常见行为

孤立排挤、恶意散布谣言、破坏友谊网络欺凌利用网络传播速度快、范围广的特点，对受害者进行持续伤害。

常见行为

人肉搜索、恶意P图、网络谩骂、曝光隐私财物欺凌通过损坏或占有他人财物来获得优越感或满足物质需求。

常见行为

强行索要钱物、故意损毁文具书籍警惕隐蔽形式欺凌行为往往不是单一发生，可能多种形式同时出现，且越来越隐蔽。校园欺凌的危害受害者心理创伤

长期焦虑、抑郁、自卑、产生厌学情绪身体伤害

直接的身体伤痛或睡眠障碍、食欲不振学业影响

注意力分散，成绩下降，甚至辍学“那种恐惧感，让我每天都不敢去学校。”欺凌者道德滑坡

形成暴力解决问题习惯，缺乏同情心法律风险

可能走向违法犯罪，受到法律制裁

人际关系

难以建立健康友谊，被群体孤立“今天的欺凌者，可能就是明天的违法者。”旁观者内疚感

因未伸出援手而产生自责与愧疚环境压力

缺乏安全感，担心下一个被欺负的是自己错误认知

可能模仿欺凌行为，认为暴力是合理的“沉默不是中立，沉默是一种选择。”如何避免校园欺凌结伴而行上下学、去厕所或去偏僻角落时，尽量与同学结伴，避免落单。财不外露不携带过多现金和贵重物品，不炫耀手机、名牌鞋服等。自信交友多交朋友，融入集体。自信开朗的孩子通常不易被选为目标。远离危险区域尽量避开监控死角、废弃建筑、小树林等人少的地方。自我防范意识保持警惕

注意观察周围环境，发现有人尾随或聚集，及时走向人多的地方。勇敢说“不”

面对不合理的言语挑逗或轻微肢体碰撞，要明确表达拒绝，不示弱。强健体魄

坚持体育锻炼，好的身体素质能增强自信，也更具自保能力。遭遇欺凌如何保护自己

核心原则：生命安全永远第一！财物可以再得，生命不可重来。

01保持冷静不要惊慌失措，尽量不要激怒对方，避免眼神的直接挑衅。策略：示弱不是懦弱，是为了拖延时间。02伺机逃离寻找机会向人多、有监控或老师办公室的地方跑。技巧：如果对方要钱，可以先把财物扔向远处，趁其捡拾时逃跑。03大声呼救在公共场合大声呼喊“救命”或喊老师，引起他人注意。注意：在偏僻处呼救可能激怒对方，需视情况而定。04事后求助事后立即告诉家长、老师，必要时报警。切记：不要忍气吞声，沉默只会让欺凌变本加厉。如何向师长求助与报警告诉家长家长是最坚实的后盾，不要害怕家长责骂，他们比你更担心你的安全。报告老师寻找信任的班主任或心理老师，他们有责任和权力处理校园纠纷。寻求法律帮助情节严重时，可向教育局反映或直接报警，拿起法律武器保护自己。

正确的求助流程1留存证据保存聊天记录、伤情照片、被损毁的物品、目击者信息等。2讲述事实客观、清晰地描述发生的时间、地点、人物和经过，不要夸大或隐瞒。3持续跟进处理需要过程，保持与老师和家长的沟通，确认问题是否解决。紧急情况遭受暴力伤害或人身威胁时110目击欺凌如何应对？“沉默不是中立，沉默是一种选择。你的每一次围观，都是对欺凌者的纵容。”——拒绝做冷漠的旁观者

成为“保护者”保护者：敢于挺身而出制止伤害，或及时向老师报告，亦或是默默安慰被欺凌的同学。不围观，不喝彩欺凌者往往是为了“显摆”或寻求存在感，你的围观和起哄会助长其气焰。请立即离开现场。智慧施援在保证自身安全的前提下，大声喊“老师来了”，制造威慑，或叫上几个同学一起上前制止。及时报告第一时间跑去告诉老师或保安，如果情况危急且无人援助，请立即拨打110报警。事后安慰告诉受害者：“这不是你的错，我很愿意和你做朋友。”给TA一个拥抱或递一张纸巾。心理安抚与创伤恢复应该这样做耐心倾听给予TA充分的时间表达情绪，不打断，不评判，让TA感到被理解。给予安全感告诉TA：“你现在安全了，我会陪着你。”提供物理和心理上的保护。明确责任坚定地告诉TA：“这不是你的错，错的是欺负你的人。”寻求专业帮助如果情绪持续低落，建议并陪伴TA寻找学校心理老师或专业医生。避免二次伤害不要指责受害者切忌说“为什么别人只欺负你”或“是不是你招惹他了”，这会让TA陷入自责。不要强迫遗忘不要说“别想了，过去就好了”。创伤需要时间疗愈，不能被强制抹去。不要过度保护在确保安全的前提下，鼓励TA恢复正常社交，避免因噎废食。不要传播隐私不要将TA被欺凌的经历作为谈资，保护TA的隐私和尊严。

温暖的陪伴是最好的治愈你的每一句鼓励，都是照亮TA走出阴霾的光相关法律常识刑事责任年龄已满16周岁：犯罪应当负刑事责任。已满14周岁不满16周岁：犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。已满12周岁不满14周岁：犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。未成年人保护法学校应当建立学生欺凌防控工作制度。对实施欺凌的学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的欺凌行为，学校应当及时向公安机关、教育行政部门报告。欺凌者的法律后果

治安管理处罚（拘留、罚款）

送入专门学校进行矫治教育

承担民事赔偿责任

严重者承担刑事责任

记入综合素质评价“年龄小不是违法犯罪的挡箭牌”向校园欺凌说不！校园应当是阳光、安全的地方。让我们携起手来，不做欺凌者，不当受害者，更不做冷漠的旁观者。

尊重他人，友善待人

勇敢发声，保护自己

智慧援助，报告师长

关爱同学，传递温暖拒绝欺凌守护青春阳光案例分析：言语与社交欺凌小明是一名初中生，性格内向，学习成绩较好。班上有几个同学经常嘲笑他"书呆子"、"假正经"，并在微信群里发他的表情包，配以侮辱性文字。他们还故意不邀请小明参加班级活动，告诉他"这种活动不适合你这种人"。小明感到非常难过，开始害怕上学，成绩也下滑了，但他不敢告诉老师和家长，怕被说"告状"。行为分析：欺凌行为识别言语欺凌：起侮辱性绰号("书呆子"、"假正经")，制造表情包配以侮辱文字社交欺凌：故意排挤，不邀请参加班级活动，破坏社交关系网络欺凌：在微信群中传播侮辱性内容，扩大伤害范围持续性：这些行为并非偶然，而是持续发生力量不平衡：多对一，受害者难以自行反抗正确应对：小明应该怎么做？留存证据：截图保存微信群中的侮辱性内容寻求支持：勇敢告诉信任的老师或家长，这不是"告状"而是保护自己自信回应：明确告诉对方"这样做伤害了我，请停止"寻找盟友：与班级中友善的同学建立友谊心理调适：理解被欺凌不是自己的错，必要时寻求心理辅导

启示：言语和社交欺凌虽然没有肢体暴力明显，但对受害者的伤害同样严重。这种"软暴力"往往被忽视，但它会导致受害者产生长期的心理阴影。我们应学会识别这些隐蔽的欺凌行为，并及时干预。

案例分析：言语与社交欺凌小明是一名初中生，性格内向，学习成绩较好。班上有几个同学经常嘲笑他"书呆子"、"假正经"，并在微信群里发他的表情包，配以侮辱性文字。他们还故意不邀请小明参加班级活动，告诉他"这种活动不适合你这种人"。小明感到非常难过，开始害怕上学，成绩也下滑了，但他不敢告诉老师和家长，怕被说"告状"。讨论5分钟思考与讨论案例中包含了哪些类型的欺凌行为？小明为什么不敢告诉老师和家长？这种想法对吗？如果你是小明的朋友，你会怎么帮助他？如果你是班级的旁观者，看到这种情况你会怎么做？

小组讨论任务分组讨论上述问题，每组选择一个问题进行深入分析，并准备分享你们小组的观点和建议。角色扮演情境模拟3人一组，分别扮演小明、欺凌者和旁观者。角色扮演活动角色任务：小明：尝试用学过的方法应对欺凌欺凌者：思考为什么你的行为是错的旁观者：思考如何安全地帮助小明

互动反思角色扮演后，分享你的感受。作为不同角色，你有什么新的体会？案例分析：言语与社交欺凌小明，14岁，初二学生，性格内向，成绩优秀。班级微信群里，小张、小王和小李经常发他的"表情包"（上课认真听讲时被偷拍的照片），配以"学霸本霸"、"假正经"等文字，并@他。小明多次要求删除，但他们回复"开玩笑都不懂"、"玻璃心"。微信群对话记录讨论5分钟深入分析与讨论为什么这属于欺凌而非"玩笑"？判断依据是什么？小明在班级群里为何选择沉默？这种心理状态会带来什么影响？如果你是小明的同桌，发现他情绪低落，你会如何帮助他？作为班级同学，看到群里这些对话，你会怎么做？

案例关键点分析这不仅是"开玩笑",而是反复的,带有恶意的言语攻击利用群体效应，在公开场合让受害者感到羞辱受害者明确表达了不适，但欺凌者依然继续这种"软暴力"对心理伤害往往比肢体伤害更持久角色扮演角色扮演与应对策略情境模拟4人一组，分别扮演小明、小张、班主任和旁观同学。具体应对策略讨论：小明：如何在群内回应？如何保留证据？如何向老师求助？班主任：如何介入处理？如何保护小明自尊？旁观同学：如何在不被针对的情况下支持小明？互动反思角色扮演后，分享感受。思考：为什么网络上的"玩笑"可能造成现实中的伤害？作为旁观者，沉默是否也是一种参与？案例分析：肢体与财物欺凌小李是一名小学五年级学生，体型瘦小。同班同学小张经常在放学路上拦住他，推搡他，并要求他交出零花钱。如果小李不从，小张就会打他或者威胁要打他。小张还经常抢走小李的文具和零食。小李因为害怕，每天上学都很紧张，开始找各种借口不去上学，成绩明显下降。他的父母发现他经常丢失文具，口袋里的零花钱也总是不翼而飞，但小李只说自己不小心弄丢了。肢体欺凌:推搡、殴打、威胁使用暴力财物欺凌:强行索要零花钱、抢走文具和零食力量不平衡:小张体型较大，利用身体优势欺凌瘦小的小李持续性:经常在放学路上实施，形成固定模式恐惧影响:导致小李产生厌学情绪，成绩下降正确应对：小李应该怎么做？生命安全第一:面对威胁，首先保护人身安全，不要硬碰硬结伴而行:尽量与同学一起上下学，避免落单告知家长:勇敢告诉父母真相，不要因为害怕而隐瞒报告学校:请家长联系班主任或学校领导处理保留证据:如有伤情，拍照留存；记录被抢物品和时间必要时报警:如情节严重，可由家长协助报警处理行为分析：欺凌行为识别

启示：肢体和财物欺凌是最直接的欺凌形式，对受害者造成身体和心理双重伤害。面对这类欺凌，安全永远是第一位的。受害者不应独自承受，而应寻求成人的帮助。同时，学校和家长应密切关注学生的异常行为，如突然厌学、成绩下降、频繁丢失物品等，这些可能是欺凌的信号。

案例分析：肢体与财物欺凌小李是一名小学五年级学生，体型瘦小。同班同学小张经常在放学路上拦住他，推搡他，并要求他交出零花钱。如果小李不从，小张就会打他或者威胁要打他。小张还经常抢走小李的文具和零食。小李因为害怕，每天上学都很紧张，开始找各种借口不去上学，成绩明显下降。他的父母发现他经常丢失文具，口袋里的零花钱也总是不翼而飞，但小李只说自己不小心弄丢了。讨论5分钟思考与讨论小李为什么不敢告诉父母真相？这种做法对吗？如果你是小李，你会如何应对这种情况？如果你是小李的同学，看到这种情况你会怎么做？小张的行为可能面临什么后果？

小组决策任务分组讨论，为小李制定一个安全计划，包括如何保护自己、如何寻求帮助等。每组选代表分享你们的方案。情景模拟情景模拟与选择情景设定假设你是小李的同学，在放学路上目睹了小张正在拦住小李要钱。你会怎么做？可能的行动选项:A.假装没看见，快速离开

B.上前与小张理论，保护小李

C.悄悄记下情况，去告诉老师或家长

D.喊"老师来了"，吓退小张

互动反思讨论每个选项的利弊，找出最安全有效的方案。思考为什么有些看似勇敢的行为可能带来危险？案例分析：肢体与财物欺凌小李，11岁，小学五年级，体型瘦小。小张，12岁，比小李高出一个头，体型壮实。每周二、周四放学，小张都会在学校后面的小巷子拦住小李。上周二，小张推了小李一把，说：