九年级道德与法治上册第一单元第一课踏上强国之路复习教学设计

九年级道德与法治上册第一单元第一课踏上强国之路复习教学设计一、教材定位与课标锚点本课位于统编《道德与法治》九年级上册第一单元“富强与创新”开篇，承担着全册价值奠基功能。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”“法治教育”及“国情教育”主题，本课核心任务在于引导学生理解改革开放的历史必然性与现实成就，体悟共享发展成果的民生温度，从而坚定中国特色社会主义道路自信。作为2026年中考复习的“堂堂清”课型，本设计立足大单元视野，将“坚持改革开放”与“走向共同富裕”两框内容整合为“强国之路的逻辑链条”，通过“史实溯源—成就实证—问题思辨—行动转化”四阶推进，实现知识结构化、素养可测化。二、学情诊断与复习起点经过八年级下册宪法教育与九上新课学习，学生已初步了解我国基本经济制度，但对“改革开放如何改变中国命运”缺乏具身认知，易将成就记忆停留在“神舟飞天”“高铁奔驰”等孤立表象，难以穿透现象把握“制度红利—创新驱动—民生改善”的内在关联。同时，初三学生面临升学压力，复习课若停留于知识复述，易产生倦怠。因此，本设计以“数据对比—案例解剖—角色代入—命题预测”四组活动打破机械记忆，在真实问题解决中激活高阶思维。三、复习目标叙写1.通过绘制“改革开放时间轴”，准确说出十一届三中全会、加入世贸组织、全面深化改革等关键节点，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。2.借助“深圳—浦东—雄安”三地发展数据对比表，归纳改革开放以来我国取得辉煌成就的多个维度，能够运用“我国社会主要矛盾”原理解释全面深化改革的必要性。3.围绕“共同富裕示范区建设”典型案例，辨析“共同富裕≠同时富裕”“共享≠平均”等易错观点，阐明党和政府坚持共享发展成果的民生举措。4.结合“十四五”规划与2035年远景目标，撰写“强国路上青年担当”微演讲提纲，将个人理想融入国家发展洪流。四、复习重难点突破策略重点：改革开放的辉煌成就与根本原因；共享发展成果的举措与意义。突破策略：采用“双柱对比表”——左侧列成就表现，右侧列对应制度或政策支撑，使学生看到“成就背后的制度密码”，避免死记硬背。难点：全面深化改革的总目标与“改革只有进行时”的深刻内涵。突破策略：引入“家庭联产承包责任制—国企混改—要素市场化配置”三阶段案例链，设计“假如我是改革设计师”微型辩论，理解改革的渐进性与系统性。五、教学过程设计（两课时连排，90分钟）第一课时：坚持改革开放——历史逻辑与成就实证（45分钟）（一）时政导入·唤醒经验（5分钟）课件呈现三组对比照：1978年安徽小岗村18户村民按红手印的契约影印件；2023年小岗村现代农业产业园实景；2025年乡村全面振兴成效图。抛出核心问题：“同样一片土地，什么力量让小岗村从‘讨饭村’变成‘示范村’？”学生自由发言，教师聚焦“制度变革—活力释放—发展跃升”的内在逻辑，顺势板书课题。（二）时间轴建构·史实溯源（10分钟）学生以小组为单位，在学案上完成“改革开放大事记”时间轴填空，关键节点包括：1978年十一届三中全会、1980年经济特区设立、1984年城市经济体制改革起步、1992年南方谈话与社会主义市场经济体制目标确立、2001年加入世贸组织、2013年全面深化改革启动、2017年党的十九大提出高质量发展、2021年宣告全面建成小康社会、2024年党的二十届三中全会部署进一步全面深化改革。每组代表上台指图讲解一个节点，教师追问：“为什么说改革开放是‘关键一招’而非‘权宜之计’？”引导学生结合“国内生产力水平低下与国际竞争压力”双重视角作答。（三）数据实证·成就解码（15分钟）发放“中国巨变”数据卡：GDP从1978年的3679亿元增至2024年的134.9万亿元；人均可支配收入从171元增至4.2万元；农村贫困人口从7.7亿减至动态清零；货物贸易总额连续八年全球第一。呈现“深圳—浦东—雄安”三地发展对比表（表1），要求学生在表格右侧补充“制度驱动因素”栏。例如：深圳对应“经济特区先行先试”，浦东对应“综合配套改革试点”，雄安对应“高质量发展样板”。随后小组讨论：“这些成就仅仅靠资源投入能实现吗？根本原因是什么？”教师归纳：根本原因在于中国共产党领导下的中国特色社会主义道路，直接动力则是改革开放释放的市场活力与创新动力。（四）思辨深化·改革永动（10分钟）展示“2025年营商环境改革新举措”新闻：全面实施市场准入负面清单、推进全国统一大市场建设、深化国企改革提升行动。抛出辩题：“有人说‘改革已经完成，现在只需守成’，你认同吗？”学生分正反方简短交锋。教师提炼：我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，解决这一矛盾必须依靠全面深化改革。同时点明全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。（五）堂堂清检测·即时反馈（5分钟）当堂完成三道选择题与一道列举题。选择题覆盖“改革开放的地位”“主要矛盾变化”“改革总目标”三个高频考点；列举题要求写出两个“改革开放以来中国创造的‘世界第一’”。同桌互批，教师统计正确率，针对错误率高的题目现场回讲。第二课时：走向共同富裕——民生逻辑与青年行动（45分钟）（一）案例重启·矛盾切入（5分钟）播放“浙江高质量发展建设共同富裕示范区”两分钟新闻片段，聚焦“安吉余村从矿山到青山”的转型故事。提问：“余村放弃年入300万元的矿山，转行生态旅游，最初年收入仅70万元。如果你是村支书，敢下这个决心吗？”学生短暂讨论，教师拉回主线：共同富裕不是等来的，而是在“舍与得”的辩证中探索出来的。（二）概念辨析·破解误区（10分钟）在学案上呈现四组观点判断：①共同富裕就是同步富裕、同等富裕。（✕）②共享发展成果就是平均分配社会财富。（✕）③打赢脱贫攻坚战意味着共同富裕已经实现。（✕）④只要把“蛋糕”做大，就能自然实现共同富裕。（✕）每组观点要求学生先独立判断，再用“分蛋糕”隐喻分析：既要持续做大蛋糕（高质量发展），又要通过合理的制度安排切好蛋糕（初次分配、再分配、第三次分配协调配套）。教师补充：共同富裕是全体人民的富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义。（三）政策解码·民生温度（12分钟）呈现表2“共享发展成果政策工具箱”，涵盖就业优先政策、基本公共服务均等化、社会保障体系扩面提质、义务教育优质均衡发展、健康中国行动等五个领域。每个领域配一个具体案例，例如：2025年国家提高城乡居民基础养老金标准、义务教育阶段“双减”后续配套政策等。学生以“民生观察员”身份，选取一项政策，用“它解决了谁的什么难题”句式进行一分钟陈述。教师顺势点出教材核心句：党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果。（四）议题探究·青年担当（13分钟）发布议题：“在迈向第二个百年奋斗目标的新征程上，家乡的乡村振兴还能做什么？”学生结合课前搜集的本县（区）乡村振兴案例，以四人小组进行“微提案”设计。要求提案包含：现状问题、改革建议、预期效果三要素。选取两个小组汇报，全班从“可行性、创新性、民生关联度”三个维度评价。教师总结：改革开放精神与脱贫攻坚精神一脉相承，青年学生既要保持“改革只有进行时”的清醒，又要练就“在危机中育先机”的本领，强国路上每个人都是答卷人。（五）堂堂清检测·素养落地（5分钟）完成一道非选择题：提供“某村通过土地流转发展智慧农业，村民获得租金与务工双收入”的材料，要求结合“共享发展”知识分析该做法如何体现以人民为中心的发展思想。学生限时作答，教师展示评分标准：观点明确1分、知识运用2分、材料分析1分、逻辑表述1分。同桌互评后，教师选取典型答案投影讲评。六、复习方法指导与易错警示（一）记忆锚点口诀（课堂上带领学生齐读两遍）“改革开放关键招，强国之路第一桥；主要矛盾记心间，全面深改不动摇。共同富裕非同步，共享发展要牢靠；民生温度看政策，青年奋斗最荣耀。”（二）易错辨析清单1.“改革开放是强国之路”与“科技创新是驱动力”不能混淆，前者侧重制度变革，后者侧重技术突破。2.“以经济建设为中心”与“以人民为中心”并非对立，前者是兴国之要，后者是发展思想，统一于高质量发展实践中。3.“共同富裕”不等于“同步富裕”，允许一部分人先富起来，先富带动后富，是过程与结果的统一。4.我国社会主要矛盾的变化没有改变我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情没有变。（三）答题规范提醒对于“体现类”题目，答题格式采用“材料中……体现了教材……道理”；对于“建议类”题目，必须分角度作答，如制度层面、技术层面、文化层面，每条建议先写“要”字再加具体举措，切忌空喊口号。七、分层作业设计（课后巩固）（一）基础巩固类（全体必做）完成学案“知识网络填空”，涵盖本课全部核心概念，并对照课本用红笔订正。（二）能力提升类（选做其一）1.撰写“我家的改革小史”短文，通过祖辈、父辈的衣食住行变化，感受改革开放对普通家庭的影响，字数300字左右。2.搜集2025年国务院《政府工作报告》中关于“推进乡村全面振兴”的措施，设计一张“振兴政策思维导图”。（三）实践拓展类（鼓励完成）走访所在社区，了解一项公共服务设施（如养老驿站、社区卫生服务中心）的改善过程，用照片加文字形式记录“民生改善微观察”，在班级展示墙分享。八、教学反思与改进预案本课复习容量较大，时间轴建构环节易出现“满堂灌”风险，需要预设小组讨论的精确时间