2026年安徽省中小学教师招聘考试教育综合知识笔试真题试卷（附答案）

2026年安徽省中小学教师招聘考试教育综合知识笔试练习题试卷（附答案）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2025年9月，教育部印发《关于深入推进义务教育教学改革全面提高义务教育质量的通知》明确提出，义务教育阶段要坚持的根本任务是（）A.发展素质教育B.立德树人C.五育融合D.核心素养导向2.《安徽省“十四五”教育事业发展规划》提出，到2026年要实现全省县域义务教育优质均衡发展比例不低于（）A.40%B.50%C.60%D.70%3.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想的教育家是（）A.杜威B.陶行知C.赫尔巴特D.夸美纽斯5.“出淤泥而不染”体现了影响人身心发展的哪一因素的作用（）A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.学校教育6.教师在教育教学过程中，能够根据学生的身心发展特点灵活调整教学策略，不照本宣科，这体现了教师劳动的（）A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性7.我国新一轮基础教育课程改革的核心目标是（）A.实现课程功能的转变B.优化课程结构C.更新课程内容D.转变学习方式8.学生在教师指导下，围绕某一问题展开讨论、辨析，从而获得真知的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法9.德育过程中，教师通过摆事实、讲道理，提高学生道德认知的方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量11.心理学研究表明，人的心理现象包括哪两个既有联系又有区别的部分（）A.心理过程和个性心理B.认知过程和意志过程C.情绪情感过程和个性心理D.心理过程和心理状态12.“入芝兰之室，久而不闻其香”体现的感觉现象是（）A.感觉对比B.感觉适应C.感觉后效D.联觉13.学生阅读《孔乙己》时，根据课文描述在头脑中浮现出孔乙己的人物形象，这种心理活动属于（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想14.教师在教授“果实”概念时，既举了苹果、花生等可食用果实的例子，也举了棉籽、橡树籽等不可食用果实的例子，这种教学方式运用的是（）A.正例与反例配合B.变式C.比较D.概括15.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习16.学生为了获得家长和老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机17.个体面对挫折时，能够及时调整心态，采取积极的应对方式，不被负面情绪左右，这体现了意志的（）A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性18.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生（7-11岁）的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.学生在解题时，能够做到“一题多解”，说明其哪种思维能力较强（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.动作思维20.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人21.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，这体现了哪一准则要求（）A.自觉爱国守法B.坚定政治方向C.传播优秀文化D.加强安全防范22.根据《中华人民共和国教育法》，我国现行学校教育制度不包含以下哪个层次（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.职业教育23.某小学为提升升学率，将六年级分为重点班和普通班，为重点班配备最优师资，该做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.人身自由权D.隐私权24.教师对学生实施体罚、变相体罚，侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.生命健康权C.受教育权D.名誉权25.最早提出“教学具有教育性”观点的教育家是（）A.孔子B.赫尔巴特C.杜威D.夸美纽斯26.班主任在班级管理中，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主管理班级，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理27.根据韦纳的成败归因理论，将学习失败归因为下列哪种因素时，对学生学习动机的激励作用最佳（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏28.学生在学习过“教育”的概念后，再学习“义务教育”“素质教育”等概念，这种迁移属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移29.心理健康教育的对象主要是（）A.存在心理障碍的学生B.存在心理问题的学生C.全体正常学生D.有重度心理疾病的学生30.根据《中小学教师专业标准（试行）》，教师专业发展的核心理念不包括（）A.师德为先B.学生为本C.能力为重D.科研优先二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有多个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）31.2025年全国教育工作会议提出的2026年教育重点工作任务包括（）A.加快建设高质量教育体系B.纵深推进教育领域综合改革C.全面提升教师队伍建设水平D.强化教育数字化战略支撑32.下列属于陶行知教育思想核心观点的有（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.知行统一33.我国中小学常用的德育原则包括（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.知行统一原则34.下列属于瞬时记忆特点的有（）A.保持时间极短B.容量较大C.形象鲜明D.信息经过复述可进入短时记忆35.奥苏贝尔提出的有意义学习的实现条件包括（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中具备适当的知识基础D.学习过程以发现式学习为主36.下列属于操作技能特点的有（）A.客观性B.外显性C.展开性D.简缩性37.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的有（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.义务教育阶段不收学费、杂费C.适龄儿童、少年免试入学D.学校不得分设重点班和非重点班38.下列属于教师专业能力范畴的有（）A.教学设计能力B.课堂组织与实施能力C.教育评价能力D.沟通与合作能力39.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识观：知识具有动态性、情境性B.学生观：学生具有丰富的经验世界与巨大潜能C.学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性D.教学观：教学是知识的传递过程40.班主任在协调学校、家庭、社会三方面教育力量时，可采取的家校沟通方式有（）A.家长会B.家访C.家长学校D.家长委员会三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的填“√”，错误的填“×”）41.教育是人类社会特有的现象，伴随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展，具有永恒性。（）42.学校教育在人的身心发展中起决定性作用。（）43.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。（）44.直观性教学原则要求教师在教学中要尽可能多地使用直观教具，不需要结合语言讲解。（）45.注意的分散是指主动把注意从当前对象转移到其他对象上，是主动的、有意识的行为。（）46.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈线性关系，动机越强学习效率越高。（）47.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）面临的核心发展冲突是自我同一性对角色混乱。（）48.惩罚与负强化的本质是一致的，都是为了降低行为发生的概率。（）49.教师职业道德的核心是关爱学生。（）50.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。（）51.素质教育就是要减少学生的作业量，多开展课外活动，不需要重视学生的学业成绩。（）52.学生的思想品德是在活动和交往中形成和发展起来的，活动和交往是德育过程的基础。（）53.定势对问题解决只有消极阻碍作用，没有积极促进作用。（）54.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”都属于学习迁移现象。（）55.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，情节严重的可以开除。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述我国新时代中小学教师应具备的职业素养。57.简述教学过程的基本规律。58.简述如何培养学生的创造性思维。59.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教师可以实施的一般教育惩戒的适用情形与具体方式。五、材料分析题（本大题共3小题，第60题12分，第61题13分，共25分）60.阅读下列材料，回答问题。某乡镇中心小学四年级语文教师李老师，从教20年来始终扎根乡村教育一线。班里的学生小宇父母常年在外务工，跟着年迈的奶奶生活，性格内向自卑，上课从不主动发言，作业经常拖欠，语文成绩一直处于班级下游。李老师了解情况后，没有批评过小宇，反而经常利用午休时间给小宇补习功课，知道小宇喜欢画漫画，就特意在班级开设“漫画作文角”，鼓励小宇把自己画的漫画配上文字展示出来；平时只要发现小宇的微小进步，就及时在全班面前表扬他；还定期和小宇的父母通电话，沟通小宇的学习生活情况，引导家长多关注孩子的心理需求。一学期下来，小宇慢慢变得开朗起来，上课开始主动举手回答问题，作业完成质量明显提升，语文成绩进步了20多分，还成了班级里的“漫画小达人”。结合上述材料，运用教育学相关知识，分析李老师的教育行为遵循了哪些德育与教学原则。61.阅读下列材料，回答问题。初中二年级学生小张，上初中后物理成绩一直不理想，几次单元测试都不及格，便觉得自己天生不是学理科的料，上物理课的时候经常走神，作业也敷衍了事，甚至有时候会抄同学的作业，遇到稍微难一点的物理题就直接放弃，物理成绩越来越差。班主任王老师发现这一情况后，和小张进行了深入沟通，小张说：“我每次物理考试考不好，都觉得是自己脑子笨，再怎么努力也学不会，反正以后我选文科，物理好不好无所谓。”结合上述材料，运用教育心理学相关知识，分析小张学习动机不足的原因，并谈谈教师应如何帮助小张提升物理学习动机。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.A5.C6.B7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.B15.B16.C17.C18.C19.B20.A21.B22.D23.B24.A25.B26.C27.B28.B29.C30.D二、多项选择题31.ABCD32.ABC33.ABCD34.ABCD35.ABC36.ABC37.ABCD38.ABCD39.ABC40.ABCD三、判断题41.√42.×43.√44.×45.×46.×47.√48.×49.√50.√51.×52.√53.×54.√55.×四、简答题56.（1）道德素养：①坚定的政治方向；②崇高的职业道德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习；（2）知识素养：①精深的学科专业知识；②广博的科学文化知识；③扎实的教育科学知识（教育学、心理学、学科教学论等）；④丰富的实践知识；（3）能力素养：①语言表达能力；②教育教学能力（教学设计、课堂实施、教学评价等）；③组织管理能力；④自我调控与反思能力；⑤教育研究能力；（4）心理素养：①良好的情绪状态；②积极乐观的个性品质；③较强的心理调适能力；④高尚的师德情感；（5）身体素养：具备健康的体魄，能够胜任教育教学工作的强度要求。57.（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生学习以间接经验为主，间接经验的学习要以直接经验为基础；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者辩证统一，避免“实质教育论”与“形式教育论”的片面倾向；（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，发挥主导作用；学生作为学习主体，发挥主观能动性；二者有机结合，不可偏废；（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德提升为学生积极学习知识提供动力，教学过程中要实现知识传授与价值引领的统一。58.（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境，尊重学生的独特想法，鼓励质疑与不同意见；②给学生留有充分选择的余地，减少不必要的限制；③改革考试制度与评价体系，建立多元化的评价标准；（2）注重创造性个性的塑造：①保护学生的好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励学生的独立性与创新精神；④重视非逻辑思维能力培养；⑤给学生提供具有创造性的榜样；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发散思维训练（用途扩散、结构扩散、方法扩散等）；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。59.（1）适用情形：违规违纪情节轻微的学生，包括课堂上不遵守课堂纪律、未按时完成学习任务、影响他人学习、不遵守学校日常管理规定等情节较轻的情形；（2）具体方式：①点名批评；②责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；③适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；④一节课堂教学时间内的教室内站立；⑤课后教导；⑥学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。教师实施一般教育惩戒后，可以适当方式告知学生家长。五、材料分析题60.李老师的教育行为充分践行了中小学德育与教学的基本原则，具体分析如下：（1）遵循了因材施教的德育原则与教学原则。李老师针对小宇作为留守儿童内向自卑、缺乏学习自信、爱好漫画的个体特点，没有用统一的标准要求所有学生，而是结合小宇的特长开设漫画作文角，为其量身搭建展示平台，根据其学习基础制定辅导方案，精准匹配学生的发展需求，做到了“一把钥匙开一把锁”。（2）遵循了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。李老师没有只关注小宇成绩差、拖欠作业等消极表现，而是敏锐发掘其擅长漫画的积极闪光点，通过搭建展示平台放大其优势，帮助小宇获得成功体验，逐步克服自卑、学习主动性不足等缺点，实现了长善救失，促进学生全面发展。（3）遵循了疏导性德育原则。李老师面对小宇的学习问题没有采取批评、施压等简单粗暴的方式，而是通过课后补习、正向激励、耐心引导的方式，循循善诱、以理服人，逐步调动小宇的学习主动性，引导他逐步形成良好的学习习惯，提升学业水平。（4）遵循了尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。李老师充分尊重小宇的人格与家庭实际情况，不歧视留守学生，在情感上关心、信任小宇，同时对小宇的学习任务、行为习惯提出恰当的发展要求，在鼓励他展示特长的同时引导他完成学业任务，做到了严慈相济。（5）遵循了教育影响的一致性与连贯性原则。李老师主动对接小宇的家长，引导家长关注孩子的心理需求，搭建家校协同的教育网络，把学校教育与家庭教育的力量整合起来，避免教育要求脱节，形成了教育合力。61.（1）小张学习动机不足的原因分析：①归因偏差：根据韦纳的成败归因理论，小张将物理考试失败归因为“脑子笨”即能力不足这一内部、稳定、不可控的因素，这种归因方式会导致小张产生习得性无助，认为无论怎么努力都无法改变成绩差的现状，从而丧失学习动力，放弃努力。②自我效能感低下：小张多次经历物理考试失败的体验，缺乏物理学习的成功经验，对自身能否学好物理的能力判断较低，没有建立学好物理的自信心，因此在学习中容易回避困难、敷衍应付。③学习目标设置偏差：小张认为“以后选文科，物理不重要”，没有认识到物理学习的价值，缺乏对物理学科的内在兴趣，仅以“选科不考物理”为导向，没有建立明确的物理学习目标，导致学习内驱力不足。④学习策略不当：小张在物理学习中遇到困难就放弃，没有掌握适合物理学科的学习方法，缺乏问题解决的有效策略，持续的学习挫折进一步降低了其学习意愿。（2）教师帮助小张提升物