四年级数学下册 第2课时　运用加法运算定律进行简便的运算

第2课时运用加法运算定律进行简便的运算教材第57页内容及练一练。1．让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。2．在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。课件。一、回顾旧知导入新课谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思？你们喜欢简便运算吗？既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。二、创设情境探究新知1．教学例2。(1)出示例题。提问：谁能说出算式？学生说出算式后，教师板书。(2)谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。(3)学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。(4)让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。(5)讨论：你认为哪种算法简便？为什么？(6)教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。【设计意图：通过对比让学生自己体会使用运算律的优越性，从而加深对运算律的理解。】2．教学试一试。(1)出示算式并提出要求：①65＋79＋21②78＋(47＋22)用简便方法计算，写出计算过程。(2)学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。(3)指名把自己的算式写在黑板上。(4)全班共同检查黑板上的算式。提问：两道题各应用了什么运算律？(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、79和21的和是100的？(十位上数的和是9，个位上数的和是10)三、归纳小结运算律可以使计算简便，只要把能凑成整百、整千的数凑合起来先算就可使运算简便。四、巩固练习1．完成教材第57页练一练第1题。这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。2．完成教材第57页练一练第2题。这道题是运用加法运算律进行简便计算。第一小题先进行后两个数的计算比较简便；第二小题先进行前两个数的计算比较简便；第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。五、板书设计运用加法运算定律进行简便的运算29＋46＋5429＋46＋5429＋46＋54＝75＋54＝29＋(46＋54)＝46＋54＋29＝129(人)＝29＋100＝100＋29＝129(人)＝129(人)本节课是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法的两个运算定律在实际生活中的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。教学过程改变了以介绍算法技巧为主的倾向，重点是引导学生在解决问题的过程中感受简便计算的优越性，从而培养学生进行简