《同在蓝天下》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

《同在蓝天下》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析经过一年多的美术学习，学生已会画简单的动物形象，但观察多停留在“大概像”的层面，很少从外形、神态、习性三个角度细致地看动物；作画时常照抄简笔画，线条单一，缺少轻重、粗细的变化。学生普遍喜爱小动物，情感上亲近动物，这为“用线条表现对动物的情感”提供了很好的情感起点。多数学生能看出线条有粗细之分，却不理解轻重、浓淡、疏密也能传情达意，需要教师引导他们在观察与实践中慢慢体会线条的力量。同时，学生在生活中见过许多小动物，积累了不少观察经验，只是缺少把观察转化为画面的方法，本课正好帮助他们把生活经验变成绘画能力。二、教材分析本课是第二单元《共同的家园》的起始课，围绕“观察动物、表现动物”展开，为后续《笔墨巧传神》的水墨表现和《我们的故事》的故事创编奠定造型与情感基础。教材第6页用一段短诗点明观察动物的情感立场，并提出到动物园与动物亲密接触的活动建议；第7页呈现荷兰画家伦勃朗1637年的素描《象》和汉代彩绘龙虎纹陶壶，引导学生在赏析中体会线条轻重、粗细、浓淡、疏密的表现力，再用炭笔或软铅笔画出喜爱的动物朋友，渗透爱护动物、人与自然和谐共生的理念。作为单元起始课，本课的观察方法与线条表现是整个单元的情感与技法起点，掌握程度直接影响后两课的学习。三、核心素养教学目标审美感知：能通过观察与赏析伦勃朗《象》、汉代彩绘龙虎纹陶壶等作品，感受线条轻重、粗细、浓淡、疏密带来的不同美感，体会动物神态的生动。艺术表现：能从外形、神态、习性三个角度观察动物，初步运用线条的轻重、粗细、浓淡、疏密表现动物的特征与动态，画出一幅“动物朋友”速写。创意实践：能大胆尝试用不同线条组合表现同一动物的不同部位，在创作中表达自己与动物相处的真实感受。文化理解：了解中外画家表现动物的经典作品，体会人类与动物共同生活在地球家园，懂得爱护动物、尊重生命。四、教学重难点重点：从外形、神态、习性三个维度观察动物，理解并运用线条的轻重、粗细、浓淡、疏密表现动物特征。难点：把观察到的特征转化为有变化的线条，画出动物生动的神态与动态。五、教学过程（环节一）情境导入，走进共同的家园师：同学们，今天老师带来一张照片（出示蓝天、草地、动物和谐共处的图片）。你们看到了什么？生：有大象，有小鸟，还有蓝天草地……师：这里是小动物们的家，也是我们的家。请读一读单元导语（出示）：“怎样表现对动物的情感呢？让我们观察它们的外形、神态、习性等特征，一起用画笔记录它们在地球——这个人与动物共同的家园中发生的故事。”谁能说说，导语想让我们做什么？生：让我们仔细观察动物，然后用画笔把它们画下来。师：说得真好！今天，我们要用画笔认识一位动物朋友，记录下它和我们共同生活的故事。师：课本第6页还有一首小诗（教师朗读），说说你从诗里感受到了什么？生：我们要爱护动物，动物是我们的朋友。师：正是因为我们的爱心和文明，这个地球才成为一个温暖的生态大家庭。带着这份爱，我们出发吧。（设计意图：以图片和单元导语创设“共同家园”情境，唤醒学生爱护动物的情感，明确本课观察与表现的任务）（环节二）观察有妙招——从外形、神态、习性认识动物师：要画好动物，先要学会“看”。老师这儿有三个观察法宝，藏在三个词里——外形、神态、习性。（板书：外形神态习性）师：先看外形。谁来说说大象的外形有什么特点？生：身体很大，鼻子长长的，耳朵像扇子，腿很粗。师：观察得真仔细！外形抓准了，动物就“像”。不同动物的外形差别很大，小金鱼是圆溜溜的，长颈鹿是高高长长的。请看这幅图（出示金鱼和长颈鹿对比图），你一眼能认出它们，靠的是什么？生：靠它们身体的样子。师：对，就是外形。再看神态——看这只小鹿（出示图片）的眼神，你猜它在想什么？生：它在望着远处，好像有点好奇。师：神态就是动物脸上的表情和动作，抓住它，动物就“活”了。最后看习性——大象爱怎样生活？生：爱在河里洗澡，会用鼻子卷东西。师：习性就是动物爱做的事。知道它爱干什么，画面就更有故事了。现在我们用三个法宝来“看一看”：请同桌互相说一说，你喜欢的动物，外形、神态、习性各有什么特点？（生同桌交流。）师：谁来分享？你喜欢什么动物？生：我喜欢小猫。外形圆圆的，眼睛亮亮的，爱吃鱼，爱睡觉。师：把这三个特点记在心里，待会儿画的时候就不会没话画了。（设计意图：用“外形—神态—习性”三维观察框架教给学生观察方法，并借助对比图与同伴交流，让观察有抓手、有内容，为表现打好基础）（环节三）走进经典——发现线条会变魔术师：观察完了，怎么画？让我们看看大画家怎么画。这是荷兰画家伦勃朗1637年画的素描《象》（出示教材第7页），现藏于英国大英博物馆。请看大象的皮肤，这些线条一样吗？生：不一样，有的粗有的细，有的密有的疏。师：伦勃朗正是用线条的变化，画出了大象粗糙的皮肤，让我们仿佛能摸到那皱皱的皮。再看这件汉代的彩绘龙虎纹陶壶（出示），龙和虎身上的线条又有什么变化？生：线条很流畅，弯弯的。师：说得真好。你再仔细看看陶壶上龙的胡须和身体，用的线条一样吗？生：胡须细细的，身体粗粗的。师：对，细线勾胡须，粗线勾身体，一粗一细，龙就既有力量又显飘逸。这就是线条的粗细在“变魔术”。师：两千多年前的工匠，就用流畅的线条让龙和虎“活”在了陶壶上。原来线条是会变魔术的！老师把它编成口诀（板书）：重线条——表现力量，如雪豹的轮廓；轻线条——表现柔软，如小猫的绒毛；粗线条——勾勒主要结构；密线条——表现浓密的毛发；疏线条——表现光滑的皮肤。（设计意图：结合中外经典作品具体分析线条变化，把抽象的“线条表现力”转化为可操作的口诀，降低学生理解难度）（环节四）线条小实验——感受轻重粗细师：光看不练可不行。请拿出炭笔或软铅笔，在纸上试一试：轻轻画、重重画，你的感觉有什么不同？（生尝试）谁来说说？生：轻轻画线条很淡很细，重重画很黑很粗。师：对！轻重一变，线条就“活”了。再试试：画密密的线，像什么？画疏疏的线，又像什么？生：密密像毛毛，疏疏像光溜溜的皮肤。师：线条还能表现不同的质感。请再试一试：画弯弯的波浪线，像什么？画尖尖的短直线，又像什么？生：弯弯的像水波，尖尖的像小刺。师：观察生活里的动物，你就能找到对应的线条。师：现在我们玩个小游戏——老师说出一种动物部位，你快速用合适的线条画出来。比如“小猫的绒毛”？（生画）“大象粗糙的皮肤”？（生画）“老虎的轮廓”？（生画）（生随口令作画。）师：我看到大家画得又快又有变化，线条真的会变魔术了！（设计意图：通过手感体验与即兴小游戏，让学生亲身感受线条轻重、粗细、浓淡、疏密的变化，在趣味中突破难点）（环节五）教师示范——画我的动物朋友师：掌握了线条的本领，我们来画一位动物朋友。老师以大象为例（示范）：先用铅笔轻轻勾出大体形态——大大的身体、粗壮的腿；再用略重的线条勾主要结构——鼻子、耳朵；然后用密密的短线表现粗糙的皮肤；最后用重线条强调轮廓，画面就立起来了。师：画的时候要注意：先抓大体形态，再一点点画细节，不要一开始就抠眼睛、鼻子。师：你们看，大象是在草地上喝水，还是在河边散步？给它加上一点点环境，画面就更有故事了。师：老师先画一片草地，用疏疏的短线一排排排过去；再画几棵小草，用密密的短线。大象踩在草地上，故事感就出来了。（设计意图：示范帮助学生建立“先整体后局部”的作画顺序，并引导加入简单环境，让画面有情节）（环节六）学生创作与课堂交流师：现在轮到你们了！请选择一位你最喜欢的动物朋友，用炭笔或软铅笔，把它的外形、神态、习性画下来，别忘了用上轻重、粗细、浓淡、疏密这些线条变化，还可以给它画一个生活的小场景。（学生创作，教师巡视个别指导）师：我看到好多同学把线条用活了——老虎的轮廓重重地下笔，小猫的绒毛轻轻细细，真棒！师：谁来介绍自己的作品，用了哪些线条？为什么这样用？生：我用密密的线画小猫的毛，用重线画它的眼睛，看起来很有精神。师：很好，你已经学会用线条“说话”了。师：画好的同学，请把作品放到小组中间，大家互相欣赏，说说你最喜欢谁画的线条