小学思想品德教师个人总结(2篇)

小学思想品德教师个人总结(2篇)第一篇202X-202X学年，我担任小学五年级思想品德学科专任教师兼年级德育教研组长，全年围绕“立德树人”根本任务开展德育与教学工作，现将个人总结如下。首先，我聚焦学科教学提质增效，牢牢守住德育主阵地。本学年我严格落实2022版义务教育思政课程标准要求，摒弃传统“讲授式”教学模式，以学生生活场景为依托设计课堂内容。在备课环节，我不再局限于教材文本，而是提前一周走访学生家庭、社区，收集学生身边的道德案例，比如在讲授《公共生活靠大家》时，我带领学生观察学校周边公园的不文明行为，拍摄乱摘花草、争抢座椅等场景，课堂上组织学生分组讨论“这些行为对公共空间的影响”，并引导学生自主制定“班级公共空间文明公约”。本学年累计设计实践类课堂活动41次，覆盖全年级8个班共360余名学生，课堂参与率从期初的68%提升至期末的94%。在作业设计上，我取消了传统笔试作业，取而代之的是“我的德育日记”“家庭美德实践记录”“社区文明监督岗报告”等实践性任务，比如在讲授《我们的衣食之源》时，我布置学生跟随父母体验一天的田间劳作或超市收银工作，学生提交的实践报告中，有91%的内容结合了自身真实体验，而非照搬教材话术。本学年我先后承担校级公开课3节、区级观摩课1节，其中《诚信是金》一课通过情境模拟、故事分享、小组辩论等形式，让学生在互动中理解诚信的边界，该课的教学设计被收录进区级《思政课优秀案例集》。在学生评价方面，我建立了“德育成长档案”，将课堂表现、实践作业、志愿服务等纳入评价体系，期末测评的优秀率从上学年的76%提升至92%，及格率达到100%。其次，我依托主题班会与校园活动，搭建全员参与的德育实践平台。本学年我牵头制定了年级德育活动月度计划，每月围绕一个核心主题开展系列活动：九月开学季以“我的新学期德育目标”为主题，引导学生制定个性化成长计划，比如“每周主动帮父母做家务一次”“上课不迟到早退”，并建立“目标追踪手册”，每周由学生自主记录完成情况，我每周进行一对一点评；十月国庆节期间开展“我和国旗合个影”活动，学生们结合家乡标志性建筑拍摄合影并写下爱国寄语，共有27名学生的作品被选入学校爱国主义教育展板；十一月感恩月组织“给爸妈的一封信”活动，学生回忆父母的日常付出并撰写感谢信，有18名家长在班级群分享了收到信件的感动瞬间，其中一位留守学生的家长留言：“孩子第一次给我写信，我哭了很久，才发现他已经长大了。”十二月法治教育月开展“拒绝校园欺凌”主题班会，邀请辖区派出所民警走进课堂，通过案例讲解、情景模拟等方式，让学生了解校园欺凌的危害与应对方法。除了月度主题活动，我还带领年级学生开展了13次志愿服务活动，包括走进社区敬老院看望老人、到学校图书馆整理书籍、参与街道垃圾分类宣传等。在敬老院活动中，学生们为老人表演节目、打扫房间、陪老人聊天，有一位82岁的张奶奶拉着学生的手说“好久没有这么热闹了，谢谢孩子们”。活动结束后，我组织学生撰写实践感悟，89%的学生提到“帮助别人的感觉比收到礼物更开心”。本学年年级共有12名学生被评为校级“美德少年”，其中3名学生获评区级“新时代好少年”。再者，我积极搭建家校协同育人桥梁，形成德育工作合力。本学年我建立了年级德育家长群，每周推送一篇德育小文章，比如《如何培养孩子的责任感》《如何和孩子谈诚信》，累计推送52篇，阅读量平均达到85%以上。每月召开一次线上家长会，重点分享学生的德育活动成果，而非单纯讲解学习成绩，家长会的参与率从期初的62%提升至期末的97%。我还开展了全员家访工作，本学年累计家访21名学生，其中包括4名留守学生、5名学困生、3名性格内向的学生。比如五年级（3）班的学生小李，父母在外省打工，跟着年迈的奶奶生活，性格孤僻，上课从不主动发言，作业经常拖欠。第一次家访时，奶奶告诉我小李经常一个人在家看电视，不和邻居的孩子玩耍。之后我每周和小李通一次电话，辅导他的作业，鼓励他参加班级的志愿服务活动，还让他担任班级“图书管理员”，负责整理班级图书角。一个学期后，小李变得开朗起来，上课主动举手发言，作业也能按时完成，在期末的“美德少年”评选中，他还获得了“乐于助人少年”的称号。我还组建了年级家长志愿者队伍，邀请有专业特长的家长走进课堂开展讲座：当医生的张爸爸给学生讲解“如何预防流感”，当交警的李爸爸讲解“交通安全知识”，当导游的王妈妈讲解“家乡的红色文化故事”。这些活动不仅丰富了课堂内容，还让学生感受到不同职业的社会责任，增强了家国情怀。本学年共有17名家长参与了志愿者授课，累计开展讲座22次。此外，我注重自身专业素养提升，不断探索德育工作的新方法。本学年我参加了区级思政教师培训4次、校级德育研讨会5次，学习了项目式学习、情境教学等先进的教学方法，并将其应用到课堂教学中。我还阅读了《小学德育理论与实践》《给教师的建议》《新课标解读与案例分析》等专业书籍，累计阅读量超过25万字，撰写读书笔记14篇，累计超过7000字。我和年级组的教师共同开展集体备课，每周三下午固定开展教研活动，讨论教学中的难点问题，比如“如何让抽象的德育概念变得通俗易懂”“如何针对不同性格的学生设计差异化教学活动”。本学年我撰写的论文《小学思政课情境教学的实践探索》获得了校级三等奖，制作的微课《诚信是金》获得了区级三等奖。我还牵头完成了校级德育课题《小学五年级德育活动的生活化研究》，负责数据收集与案例整理工作，该课题已通过校级验收。当然，本学年的德育工作也存在一些不足之处。一是部分学生的德育习惯尚未完全养成，仍有6%左右的学生存在乱扔垃圾、上课说话等不文明行为，虽然多次进行教育，但效果不够持久。二是家校协同的深度有待提升，部分家长只是被动参与活动，没有主动参与到德育活动的策划与实施中。三是教学创新仍有不足，部分课堂仍存在“教师讲、学生听”的情况，没有充分调动所有学生的积极性。针对这些问题，我制定了以下改进方向：一是建立年级德育积分制度，将学生的日常行为表现纳入积分管理，积分可以兑换小奖品，同时和班主任一起加强日常监督，及时纠正学生的不文明行为；二是建立年级家长委员会，定期召开会议，邀请家长参与德育活动的策划，比如让家长参与“社区文明公约”的制定，让家长更深入地了解德育工作；三是学习翻转课堂的教学方法，让学生课前通过观看微课预习，课上进行小组讨论和实践活动，课后完成实践作业，充分调动学生的积极性；四是多参加省级德育培训，提升自己的专业水平，探索更多适合小学生的德育方法。本学年我在德育工作中付出了诸多努力，也收获了实实在在的成果，看到学生们从懵懂无知到能够主动遵守规则、帮助他人、热爱祖国，内心充满了欣慰与自豪。我将继续坚守“立德树人”的初心，不断提升自身专业素养，努力为学生的健康成长贡献更多力量。第二篇202X-202X学年，我作为入职第三年的小学思想品德教师，在学校领导的支持与同事的帮助下，围绕“做有温度的思政教师”这一目标，聚焦学生个性化成长与特色德育项目打造，在德育工作中不断探索与实践，现将本学年个人总结如下。刚入职时我曾陷入困惑，以为思政课就是讲大道理，学生必然不爱听。第一次上思政课，有一半学生开小差、偷偷玩玩具，这让我备受打击。后来跟着指导老师王桂英老师学习，她告诉我“思政课要扎根学生的生活，让他们在自己的故事里读懂道德”。从那以后，我开始调整教学思路，不再单纯照搬教材内容，而是结合学生的日常经历设计活动。本学年我牵头打造了“小小思政讲解员”特色德育项目，旨在让学生通过讲解身边的红色故事、美德故事，提升自身道德素养与表达能力。我首先在班级选拔了12名有表达意愿的学生作为第一批讲解员，利用课余时间开展培训，包括讲解技巧、仪态仪表、内容设计等，还带领学生走进本地革命纪念馆，采访纪念馆讲解员，收集红色故事素材。第一批讲解员先后在学校升旗仪式、家长开放日、社区道德讲堂上进行讲解，累计开展讲解19次，听众超过600人次。其中学生刘佳讲解的《抗日英雄王二小》的故事，获得了区级“中小学生红色故事讲解大赛”二等奖。后来我将项目覆盖面扩大到全年级，每个班级都成立了“小小思政讲解员”队伍，覆盖全年级380余名学生，还组织开展了“讲解员风采大赛”，评选出10名“优秀讲解员”。本学年我负责帮扶班级里的自闭症学生张浩，刚接触时他总是独自坐在教室角落，不与任何人交流，上课从不举手发言，甚至连老师提问都不会抬头回应。我最初尝试主动和他说话，但他始终没有反应。后来我发现他喜欢画画，便在课堂上设计了“道德主题绘画”活动，让学生画出自己心中的美德。张浩画了一幅《帮奶奶买菜》的作品，画面里的小男孩提着菜篮子，脸上带着笑容。我在课堂上展示了他的作品，并当着全班同学的面表扬了他，那天他第一次抬起头看了我一眼。之后我每天课间都和他聊一会儿画画的事，慢慢的他开始愿意和我说话了。我还让他担任班级“绘画小助手”，负责出黑板报的道德主题板块。一个学期后，张浩能够主动和同学交流了，在期末的班级联欢会上，他还表演了绘画才艺，赢得了同学们的掌声。本学年我撰写的论文《自闭症学生的德育帮扶策略》被收录进市级《特殊儿童德育研究论文集》。我还尝试将思政课与其他学科进行跨学科融合，丰富德育内容。和语文老师共同开展“我的德育故事”征文活动，让学生写下身边的道德小事，评选出的优秀作品被贴在班级墙报上展示，累计收到征文320余篇，其中有17篇被选入学校的《德育故事集》；和美术老师开展“美德海报设计大赛”，让学生用画笔描绘自己心中的美德，共有86幅作品获奖，其中20幅作品被选入学校的德育宣传展板；和科学老师开展“环保小卫士”活动，带领学生调查校园的垃圾分类情况，撰写环保建议书，学生们提出的“校园垃圾分类投放点优化方案”被学校采纳。这些跨学科活动不仅让学生在不同的学科场景中学习道德知识，还提升了他们的综合素养。本学年我参加了学校的“青蓝工程”，跟随指导老师王桂英老师学习了很多实用的德育工作经验，比如如何和家长有效沟通、如何设计主题班会、如何处理学生之间的矛盾。我还参加了市级“思政教师创新大赛”，虽然没有获得奖项，但在准备过程中，我系统学习了游戏化教学、项目式学习等先进教学方法，将其应用到课堂中后，学生的课堂参与率提升了30%。我还参与了学校的“低年级德育活动生活化研究”课题，负责收集低年级学生的德育活动案例，累计整理案例45个，为课题的顺利开展提供了有力支持。本学年我撰写的论文《“小小思政讲解员”项目的实践与探索》获得了校级一等奖，还被邀请在区级德育研讨会上做经验分享。我还注重日常德育的渗透，将德育融入学生的学习生活细节中。在食堂就餐时，我会和学生一起讨论“如何珍惜粮食”，让学生了解粮食的来之不易；在课间休息时，我会提醒学生“不要追逐打闹，注意安全”；在班级管理中，我建立了“班级道德议事会”，每周五下午让学生讨论班级里出现的道德问题，比如“有人乱扔垃圾怎么办”“有人抄袭作业怎么办”，让学生自己制定解决方案，培养他们的自主管理能力。本学年班级的乱扔垃圾现象减少了80%，学生之间的矛盾纠纷也明显减少。当然，本学年的工作也存在一些不足之处。一是“小小思政讲解员”项目的覆盖面仍有局限，部分内向的学生没有主动参与，未来我会建立“讲解员梯队”，让低年级学生也能参与，同时为内向的学生提供一对一的辅导，帮助他们克服胆怯心理。二是德育工作的常态化机制不够完善，有时候只是在特定节日开展活动，没有将德育融入日常的每一个环节，未来我会和班主任一起，将德育渗透到学生的课前、课中、课后各个环节，比如课前让学生分享“今天