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文档简介

0.7课程内容与教材分析

梳理与探究

“梳理与探究”的课程内容与学习要求语言文字梳理与探究的教材研读与案例跨学科学习的教材内容研读与案例一、“梳理与探究”的课程内容与学习要求

（一）“梳理与探究”的本体性知识1.概念理解梳理，本义为用梳子整理(须、发等)，引申义为比喻对事物进行归类、分析，使有条理。语文学习活动中的梳理，指对语文知识、方法策略等进行分类、统计、筛选、排序等系统性的整理，以产生新的认识和体验，进而掌握规律性的东西，使零散的知识条理化、结构化。探究，即通过探索研究，从而获得新的发现和认识的过程。语文学习活动中的探究，指在梳理活动过程中或之后，通过观察、比较、辨析、推理等思维活动，发现规律、分析问题、建构新知。语文课程中的“梳理与探究”指向学生对语言材料的筛选与提炼、归整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造，是学生主动建构语言经验的实践活动。2.“梳理与探究”活动的心理学机制主动建构，让学习自主化深度加工,使认知结构化问题解决,思维训练高阶化自我监控，发展元认知能力互动与协作，发展社会性技能（二）“梳理与探究”的课程内容与学习要求二、语言文字梳理与探究教材内容研读与案例分析

（一）汉字的梳理与探究（二）词语的梳理与探究词三上第2单元（三）句子的梳理与探究词（四）篇章的梳理与探究小学语文教材中的“专题学习活动”是语文课程标准“课程内容”之“跨学科学习”学习任务群的重要内容，主要集中于中高年级。除教材中集中编排的“专题学习活动”单元外，教师还需建立起跨学科学习的理念和意识，用好零散分布于教材中的可用于跨学科学习的其他资源，通过探究性活动，拓宽语文学习和运用领域，帮助学生逐渐形成学科间相互融通的学习意识和发现问

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