(中小学计算机)农村教师选调进城考试全真模拟试卷(附参考答案)

(中小学计算机)农村教师选调进城考试全真模拟试卷(附参考答案)本试卷满分100分，考试时间120分钟，共包含单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、教学设计题、案例分析题六个题型。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均不得分）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出，中小学信息科技课程的核心素养不包括以下哪一项（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息技术应用能力2.在计算机存储单位换算中，1TB等于多少MB（）A.1024MBB.1024×1024MBC.1000MBD.1000×1000MB3.Python语言中，以下哪个变量命名是符合规则的（）A.123abcB.abc123C.ifD.abc@1234.在MicrosoftWord文档中，要快速将全文所有的“计算机”统一替换为“信息科技”，查找替换功能位于哪个功能选项卡（）A.开始B.插入C.布局D.引用5.义务教育信息科技课程按照学生认知发展规律安排内容，一共分为几个学段（）A.3B.4C.5D.26.下列选项中，不属于人工智能典型应用的是（）A.人脸识别门禁系统B.用Photoshop美化风景照片C.智能语音输入法D.自动驾驶汽车7.在MicrosoftExcel中，公式“=SUM(A1:A3)”的含义是（）A.计算A1到A3单元格区域的平均值B.计算A1和A3两个单元格的和C.计算A1到A3单元格区域的和D.计算A1和A3两个单元格的乘积8.教师在信息技术课堂采用项目式教学，要求学生以小组为单位完成校园垃圾分类宣传海报的制作，这种教学方式最主要的优势不包括（）A.提升学生的合作探究能力B.培养学生数字化创作能力C.缩短课堂教学时间D.提升学生解决真实问题的能力9.计算机网络按覆盖范围分类，广域网的英文缩写是（）A.LANB.MANC.WAND.WLAN10.在Scratch图形化编程中，要让角色一直跟随鼠标指针移动，应该使用下列哪组积木块（）A.当绿旗被点击→重复执行→移到鼠标指针B.当绿旗被点击→移到鼠标指针→等待C.当按下鼠标→重复执行→移动10步D.当绿旗被点击→重复执行→面向鼠标指针11.下列文件格式中，属于视频文件格式的是（）A.MP3B.JPGC.MP4D.PNG12.中小学信息科技课程的基本性质不包括以下哪一项（）A.基础性B.实践性C.综合性D.封闭性13.在HTML语言中，创建有序列表的标签是（）A.<ul>B.<ol>C.<li>D.<dl>14.对于农村中小学生信息科技教学而言，最需要优先解决的核心问题是（）A.提升学生信息学竞赛成绩B.配齐配足数字化学习设备C.提高学生升学考试成绩D.开发特色校本教材15.在MicrosoftPowerPoint中，要快速给所有幻灯片统一添加水印背景，最高效的操作是修改（）A.幻灯片版式B.幻灯片母版C.幻灯片配色方案D.逐一修改每张幻灯片的背景16.计算思维的核心要素不包括（）A.分解B.模式识别C.抽象D.排序17.下列行为中，属于信息安全违规行为的是（）A.在网络上发布自己的原创摄影作品B.未经他人允许公开他人的身份证号、住址等个人信息C.使用正版商业软件D.定期给计算机查杀病毒更新系统补丁18.中小学机器人项目中，循线机器人主要依靠哪类传感器完成循线任务（）A.温度传感器B.光敏传感器C.触碰传感器D.声音传感器19.下列教师教学评价行为中，不属于过程性评价的是（）A.记录学生课堂参与表现B.建立学生项目作品过程档案C.统计学生期末笔试成绩D.组织学生开展小组合作互评20.下列关于算法的描述，正确的是（）A.算法必须有输入，也必须有输出B.算法必须有输出，可以没有输入C.算法只能用流程图表示D.算法的执行步骤可以是无限的二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，错选、多选、少选或未选均不得分）1.义务教育信息科技课程核心素养包括下列哪些选项（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任2.下列设备中，属于计算机输入设备的有（）A.键盘B.鼠标C.打印机D.扫描仪3.中小学信息技术课堂常用的教学方法包括下列哪些选项（）A.讲授法B.任务驱动法C.项目式教学法D.探究法4.下列关于Python语言的描述，正确的有（）A.Python是一种高级编程语言B.Python支持面向对象编程C.Python语法简洁，适合中小学生入门学习D.Python只能用于开发游戏，不能用于数据分析5.下列选项中，属于中小学生信息安全教育内容的有（）A.个人信息保护B.计算机病毒防范C.网络诈骗识别防范D.网络谣言辨别6.在MicrosoftExcel中，可以对数据完成的操作包括下列哪些选项（）A.排序B.筛选C.分类汇总D.函数计算7.中小学计算机教师必备的教学基本能力包括下列哪些选项（）A.教学设计能力B.课堂管理能力C.信息技术操作能力D.学情分析能力8.下列工具中，属于数字化学习工具的有（）A.思维导图工具XMindB.在线文档工具腾讯文档C.在线直播工具钉钉D.系统自带绘图工具画图9.下列关于中小学信息科技课程育人价值的描述，正确的有（）A.培养学生的数字素养与技能B.帮助学生适应数字社会发展需求C.引导学生树立正确的信息伦理道德D.提升学生问题解决与创新实践能力10.下列关于多媒体教学应用的描述，正确的有（）A.多媒体教学可以丰富教学内容的呈现方式B.多媒体教学可以完全替代教师的黑板板书C.多媒体教学要适度应用，避免过度依赖分散学生注意力D.多媒体教学可以有效提升学生的学习兴趣三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.信息就是数据，数据就是信息，二者概念完全一致，没有区别。（）2.计算思维是编程学习独有的思维方式，只能应用在信息技术课程学习中，无法迁移到其他学科。（）3.Word中的剪切操作就是删除操作，二者的效果完全一致。（）4.项目式教学是义务教育信息科技课程标准倡导的主流教学方式之一。（）5.计算机病毒是一种具有破坏作用的恶意计算机程序。（）6.2022版义务教育课程标准将原来的“信息技术”课程名称调整为“信息科技”。（）7.IPv6地址与IPv4地址相比，拥有更大的地址空间，可以解决全球IP地址不足的问题。（）8.信息科技课程的教学评价只需要评价学生的最终学习结果，不需要关注学习过程。（）9.在Python中，for循环只能用于遍历序列，不能实现固定次数的循环。（）10.农村中小学信息科技教学应当结合本土学情和资源实际开发教学内容，提升课程适切性。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.请简述《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念。2.中小学信息技术课堂中，经常出现学生信息技术基础差异较大的情况，部分学生已经熟练掌握本节课教学内容，部分学生跟不上教学进度，请结合教学实际谈谈你会如何处理这一问题。3.请简述什么是计算思维，并举例说明计算思维在中小学计算机课堂中的具体体现。五、教学设计题（本大题共1小题，共17分）请你针对小学五年级学生，设计一节以“制作垃圾分类宣传海报”为主题的信息科技课，要求写出教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分。六、案例分析题（本大题共1小题，共15分）农村计算机教师李老师参加选调进城考试，面试环节给城区初一学生上一节《初识人工智能》的试讲课。李老师提前准备了很多理论案例和体验活动，但是上课后发现，班级学生基础差异极大：大部分城区学生从小接触人工智能产品，对语音识别、人脸识别已经非常熟悉，觉得本节课内容太简单，不需要再学；还有少部分随迁子女来自农村，之前从来没有体验过人工智能，连语音输入都没有用过，跟不上教学节奏。李老师按照原定的统一教学进度推进，最后没有完成预设的教学任务，课堂效果不佳。请结合上述案例，回答以下问题：（1）请分析李老师本节课出现问题的主要原因。（6分）（2）如果你是本节课的授课教师，你会如何调整教学，解决上述问题？（9分）参考答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.D解析：2022版义务教育信息科技课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度，不包括信息技术应用能力，因此选D。2.B解析：计算机存储单位换算规则为1TB=1024GB，1GB=1024MB，因此1TB=1024×1024MB，选B。3.B解析：Python变量命名规则为：变量名只能包含字母、数字和下划线，不能以数字开头，不能与关键字重名，只有选项B符合规则，选B。4.A解析：Word的查找替换功能位于“开始”选项卡的编辑功能组，因此选A。5.B解析：义务教育信息科技课程将九年义务教育分为4个学段，分别为1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级，因此选B。6.B解析：Photoshop美化照片是图像处理工具的常规应用，不属于人工智能应用范畴，其余三个选项均为人工智能典型应用，因此选B。7.C解析：SUM函数为求和函数，A1:A3代表A1到A3的连续单元格区域，因此公式含义是计算A1到A3单元格区域的和，选C。8.C解析：项目式教学以学生为中心，通过探究真实问题培养学生能力，通常需要预留充足的探究时间，不会缩短课堂教学时间，因此C不属于项目式教学的优势，选C。9.C解析：广域网的英文缩写为WAN，局域网为LAN，城域网为MAN，无线网为WLAN，因此选C。10.A解析：要让角色一直跟随鼠标移动，需要程序启动后重复执行“移到鼠标指针”指令，因此A选项的积木组合符合要求，选A。11.C解析：MP3是音频格式，JPG、PNG是图像格式，MP4是通用视频格式，因此选C。12.D解析：中小学信息科技课程是开放型课程，具有基础性、实践性、综合性特征，封闭性不属于其课程性质，因此选D。13.B解析：HTML中<ol>标签用于创建有序列表，<ul>用于创建无序列表，<li>是列表项标签，因此选B。14.B解析：我国多数农村中小学存在数字化教学设备不足的问题，开展信息科技教学最优先需要解决的核心问题就是配齐配足数字化学习设备，其余选项都不是优先解决的问题，因此选B。15.B解析：幻灯片母版的样式修改会应用到所有基于母版的幻灯片，因此统一修改母版是最高效的设置统一背景的方法，选B。16.D解析：计算思维的核心要素包括分解、抽象、模式识别、算法设计，排序是一种具体操作方法，不属于核心要素，因此选D。17.B解析：未经他人允许公开他人个人敏感信息违反了个人信息保护相关规定，属于信息安全违规行为，其余选项均为合法合规行为，因此选B。18.B解析：循线机器人利用黑色线条和白色背景的反光率差异识别路径，因此主要依靠光敏传感器完成任务，选B。19.C解析：期末笔试成绩是针对学生最终学习结果的总结性评价，不属于关注学习过程的过程性评价，因此选C。20.B解析：算法的基本特性包括有穷性、确定性、输入输出性，算法可以没有输入，但必须至少有一个输出；算法可以用自然语言、伪代码、流程图等多种方式表示，执行步骤必须是有穷的，因此只有B选项描述正确。二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABCD解析：四个选项均为信息科技课程核心素养的内容，全部正确。2.ABD解析：键盘、鼠标、扫描仪都属于输入设备，打印机属于输出设备，因此选ABD。3.ABCD解析：四种教学方法都是中小学信息技术课堂常用的教学方法，全部正确。4.ABC解析：Python是通用高级编程语言，支持面向对象编程，语法简洁适合中小学生入门，可以应用于游戏开发、数据分析、人工智能等多个领域，因此D错误，ABC正确。5.ABCD解析：四个选项都属于中小学生信息安全教育的核心内容，全部正确。6.ABCD解析：Excel作为电子表格处理软件，支持排序、筛选、分类汇总、函数计算等多种数据处理操作，全部正确。7.ABCD解析：四个选项都是中小学计算机教师必备的教学基本能力，全部正确。8.ABCD解析：四个选项都可以作为支持数字化学习的工具，全部正确。9.ABCD解析：四个选项都准确描述了信息科技课程的育人价值，全部正确。10.ACD解析：多媒体教学有诸多优势，但不能完全替代教师板书，合理适度应用多媒体才能发挥其最大价值，因此B错误，ACD正确。三、判断题（每小题1分，共10分）1.×解析：信息是对数据有意义的解释，数据是信息的载体，二者概念不同，因此题干说法错误。2.×解析：计算思维是一种普适性思维方法，可以迁移到所有学科的问题解决中，并非信息技术课程独有，因此题干说法错误。3.×解析：剪切是将选中内容转移到剪贴板，可后续粘贴到目标位置，删除是将内容直接清除，二者效果不同，因此题干说法错误。4.√解析：义务教育信息科技课程标准明确倡导项目式、探究式教学，因此题干说法正确。5.√解析：计算机病毒本质是具有破坏功能的恶意计算机程序，因此题干说法正确。6.√解析：2022版义务教育课程方案将“信息技术”调整为“信息科技”，纳入必修课程体系，因此题干说法正确。7.√解析：IPv6地址空间远大于IPv4，从根本上解决了IP地址不足的问题，因此题干说法正确。8.×解析：信息科技课程倡导过程性评价与终结性评价相结合，重视过程性评价对学生核心素养发展的作用，因此题干说法错误。9.×解析：Python中的for循环既可以遍历序列，也可以通过range()函数实现固定次数的循环，因此题干说法错误。10.√解析：农村中小学的学情和资源与城区存在差异，结合本土实际开发教学内容能够提升课程适切性，因此题干说法正确。四、简答题（每小题6分，共18分）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念包括四点：（1）坚持立德树人，培育数字素养与技能，全面体现课程育人价值（1.5分）；（2）以核心素养为导向，构建符合学生认知发展规律的课程内容体系，覆盖不同学段发展需求（1.5分）；（3）倡导以真实问题为载体的项目式学习，变革教学方式，突出学生的主体地位（1.5分）；（4）构建过程性评价与终结性评价结合的课程评价体系，以评价促进学生核心素养发展（1.5分）。2.针对学生信息技术基础差异大的问题，可从四个方面开展分层教学解决：（1）课前做好学情调研，通过课前预习检测、学生访谈等方式提前掌握学生的基础水平，划分不同层级做到心中有数（2分）；（2）设计分层学习任务，给基础薄弱学生设计达标型基础任务，给中等学生设计综合型提高任务，给学有余力学生设计开放型拓展任务，学生完成基础任务后可自主挑战进阶任务（2分）；（3）开展差异化辅导，对基础薄弱学生进行一对一重点帮扶，对学有余力学生提供拓展学习资源，满足不同层次的学习需求（1分）；（4）实施分层评价，针对不同层级学生采用不同的评价标准，重视学生的个人进步，激发全体学生的学习积极性（1分）。3.计算思维是个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，核心要素包括分解、抽象、模式识别、算法设计（2分）。计算思维在中小学计算机课堂的具体体现：（1）分解：将“制作毕业电子相册”大项目分解为素材收集、素材整理、相册制作、美化导出四个子任务，就是分解思维的体现（1分）；（2）抽象：解决鸡兔同笼编程问题时，提取问题中的数量关系，忽略无关的背景信息，就是抽象思维的体现（1分）；（3）模式识别：在解决数列找规律问题中，识别出数列的变化规律，并应用规律编写程序解决问题，就是模式识别的体现（1分）；（4）算法设计：解决走迷宫问题时，设计逐步搜索可行路径的操作步骤，就是算法思维的体现（1分）。五、教学设计题（共17分）（1）教学目标（4分）①知识与技能目标：学生掌握Word图文混排的基本操作方法，能够独立插入艺术字、图片、文本框，调整对象格式与排版，完成符合主题的宣传海报制作；②过程与方法目标：通过项目探究、小组合作的学习过程，提升数字化创作能力与问题解决能力；③情感态度与价值观目标：认识垃圾分类的重要意义，树立环保意识与信息社会责任，感受数字化工具解决生活实际问题的价值。（2）教学重难点（3分）教学重点：Word图文混排的操作方法，宣传海报的整体设计思路；教学难点：结合主题合理搭配图文元素，设计美观协调的海报效果。（3）教学过程（8分）①情境导入（1分）：展示学校垃圾投放点的实拍照片，提出问题：很多同学还不会正确分类投放垃圾，怎么才能让全校同学都清楚垃圾分类方法？引出本节课任务：制作垃圾分类宣传海报，张贴到校园宣传栏，导入课题。②新知探究与任务布置（2分）：展示三份优秀垃圾分类宣传海报案例，引导学生分析海报的组成元素：主题标题、分类说明文字、分类示意图、装饰元素。回顾Word插入对象的基本操作，重点讲解图文环绕格式调整、对象对齐排版的操作要点。随后布置分层任务：基础任务：制作包含标题、文字说明、一张分类示意图的合格海报；提高任务：添加背景，调整字体样式与图文排版，制作美观协调的海报；拓展任务：结合农村学校常见生活垃圾种类，补充本土内容，设计贴合本校实际的宣传海报。③学生创作与教师辅导（3分）：学生以小组为单位合作完成创作，教师巡回辅导，重点帮助基础薄弱学生突破操作难点，同时组织完成基础任务的学生担任“小老师”，帮助同组其他同学，