小学五年级德育（道德与法治）主题班会教案-预防和抵制校园暴力

小学五年级德育（道德与法治）主题班会教案——预防和抵制校园暴力一、班会背景与学情分析五年级学生正处于小学高段向青春期过渡的关键时期。依据《义务教育道德与法治课程标准》的要求，这一学段的学生需要学会正确处理同伴关系，懂得权利与义务的统一，初步树立法治意识和规则意识。从班级实际情况看，五年级学生已经具备一定的独立意识和同伴交往能力，但同时也表现出一些值得关注的倾向：部分学生在发生矛盾时习惯用肢体冲撞解决问题；一些学生在网络上模仿不良言行，把网络上的攻击性语言带入校园；还有部分学生在目睹欺凌事件时选择沉默围观，甚至起哄助长。学生对于"什么是校园暴力"的认识往往停留在"动手打人就是暴力"这一浅层理解上，对语言暴力、关系排斥、网络欺凌等隐性形式缺乏辨识能力。因此，本节课立足"预防"与"抵制"两个关键词，通过情境体验、案例辨析、情景演练、集体承诺等活动，帮助学生全面认识校园暴力的表现形式、危害后果和应对策略，引导学生不做欺凌的实施者、不做沉默的旁观者、不做软弱的受害者，营造友善互助的班级氛围。二、班会目标（一）认知目标：知道校园暴力的四种主要表现形式（肢体暴力、语言暴力、关系暴力、网络暴力），能准确识别身边的欺凌行为，了解校园暴力对施暴者、受害者和旁观者三方造成的伤害。（二）情感目标：通过对受害者经历的共情体验，激发学生对校园暴力的正确态度，形成对友善、尊重、互助的价值认同，增强维护班级安全的责任感。（三）行为目标：掌握"冷静面对、明确拒绝、及时求助、保留证据"的应对方法，学会在遇到校园暴力时保护自己和帮助他人，养成文明友善的交往习惯。（四）法治目标：从小培养学生规则意识和法治观念，懂得校园暴力不是"闹着玩"，严重的欺凌行为要承担相应的法律责任，学会运用法律武器自我保护。三、班会重难点（一）教学重点：帮助学生全面辨识校园暴力的多种表现形式，破除"只有动手打人才算暴力"的错误认知；掌握科学有效的应对策略。（二）教学难点：引导学生克服"看客心理"和"法不责众"的侥幸心理，在面对欺凌时主动选择做保护者而非旁观者；学会在复杂情境中准确区分校园暴力与一般同学摩擦的界限。四、班会准备（一）教师准备：收集改编的校园暴力典型案例（已于教学情境中进行化名处理）；制作多媒体课件，包含情境图片、动画短片和辨析素材；准备"我是保护者"承诺卡；课前对班级近期同学关系情况进行摸底调查，确保活动中不触及具体的学生矛盾。（二）学生准备：提前调查校园中有哪些不文明的言行（上课前匿名提交）；思考"如果你看到同学被欺负，你会怎么做"。五、班会过程第一环节：观影导入，初识暴力——什么是校园暴力教师播放一段两分钟的动画短片。动画讲述的是：校园里，几个同学围成一圈，有嘲笑的表情，有推搡的动作，还有一个小孩被孤立在圈外低头哭泣的画面。视频播放完毕后，老师提问："看完这段动画，你心里有什么感受？你看到画面中发生了什么？"学生自由发言，教师引导归纳：画面中的孩子有的被嘲笑，有的被推搡，有的被故意冷落和排斥。这些行为有个共同的名字——校园暴力。板书课题：预防和抵制校园暴力。教师进一步追问："你认为哪些行为算校园暴力？"学生回答，教师结合学生的回答，归纳出校园暴力的四种类型，并配合图片逐一讲解：1.肢体暴力：殴打、踢踹、推搡、捆绑等直接伤害他人身体的行为。2.语言暴力：起侮辱性绰号、恶意嘲笑、辱骂恐吓、散布谣言等伤害他人尊严的言语行为。3.关系暴力：故意孤立、排斥、联合他人不理睬某位同学等破坏他人正常社交关系的行为。4.网络暴力：在班级群、朋友圈、网络平台上辱骂、诋毁、恶意P图、散布他人隐私的行为。教师强调：很多校园暴力没有伤口，但伤害可能比身体的伤更重、更久。尤其要让学生明白：看似热闹的"起绰号"、"建群不理他"，其实都是校园暴力。第二环节：情境辨析，火眼金睛——这些行为是校园暴力吗教师出示四个具体情境，组织学生分组讨论判断"是"还是"不是"校园暴力，并说出理由。情境一：小明和小红因为值日分工发生争吵，推搡中小红的手臂被撞红了。——这属于一般的同学矛盾，双方都有过错，是偶发冲突，不构成校园暴力，但也需要妥善处理。情境二：小刚给小丽起了一个"大胖子"的外号，每天在班上大声叫这个外号，其他同学也跟着叫。——这是语言暴力，以取乐为目的重复攻击他人，造成伤害。情境三：体育课上，小华投篮时碰到了小勇，两人打了起来。事后两人都表示后悔。——这是偶发冲突。情境四：小强建了一个"不跟小雨玩"的群，在群里说小雨的坏话，还要求其他同学不许跟小雨说话。——这是典型的关系暴力和网络暴力。教师引导学生总结出判断校园暴力的三个关键特征：一是故意伤害，不是无意碰撞；二是力量不对等，一方明显处于弱势；三是重复发生，不是一次性摩擦。三个特征同时具备的，就是校园暴力。第三环节：角色体验，感受伤害——一个被欺凌者的内心世界这一环节是本节课的情感高潮。教师出示一封以第一人称写的"一封不愿寄出的信"（由虚拟人物口吻撰写），请出一名学生朗读："我叫小安，我到学校已经三个月了。这三个月里，每天早上醒来，我的胃就疼。他们叫我'四眼田鸡'，因为在班里只有我一个人戴眼镜。上次体育课，我的水杯被人扔进了垃圾桶，我只能憋着不敢告诉老师。现在班里建了一个没有我的群，每天看到同学们偷偷看群里的消息然后笑，我就知道他们又是在笑话我。昨天我妈妈问我为什么不想来上学，我什么都没说，因为我怕……"老师引导学生想象："如果这就是我们班的同学，如果你是他，此时此刻，你的身体有什么感受？你心里在想什么？"学生的回答可能有：心里难受、想哭、生气、害怕、无助。教师顺势引导：这些感受不是装出来的，是真实的伤害。接着教师出示一组研究数据：长期遭受校园欺凌的学生，会出现注意力不集中、学习成绩明显下降、睡眠障碍、焦虑抑郁，严重者甚至产生厌学情绪。而实施欺凌的学生，也会形成错误的处理问题方式，长大后更容易出现违纪违法行为。同时，旁观的学生如果不闻不问，也会在无形中助长欺凌者气焰，长此以往，班级的风气会越来越差，每个人都无法独善其身。教师总结：校园暴力里，没有赢家。欺凌者、被欺凌者、旁观者，都是受害者。第四环节：案例剖析，认清责任——校园暴力不是"闹着玩"教师出示两个真实改编的案例（隐去学生信息，只说基本事实），让学生认识到校园暴力的法律后果。案例一：某中学几名学生因琐事对同学实施殴打，导致被打学生重伤。法院最终判决施暴者承担相应的法律责任，实施欺凌的学生也受到相应的纪律处罚和法律处理。案例二：几名学生长期给同学起侮辱性外号并孤立对方，导致该同学出现严重的心理问题。学校依据校规对实施者进行了严肃处理，相关老师也被追责。教师点出两个关键认识：1.年龄小不代表可以不承担责任。我国法律规定，达到一定年龄、实施了欺凌行为且造成严重后果的学生，同样要承担相应的法律责任。学生的欺凌行为会被记录在档案中，影响升学甚至未来的就业。2.网络不是法外之地。在网络上骂人、发谣言、泄露他人隐私，一样违法。教师郑重告诉学生：法律面前人人平等。任何打着"同学之间开玩笑"旗号的欺凌行为，都要付出代价。懂得这些，才能从心底生出对法律和规则的敬畏。第五环节：分组讨论，集思广益——遇到校园暴力怎么办教师把全班分成四组，分别讨论以下四种情况，每组派代表发言，教师最后归纳总结。第一组话题：如果你是被欺凌者，你该怎么做？第二组话题：如果你看到同学被欺凌，你该怎么做？第三组话题：如果你曾经被欺负过，现在还能怎么办？第四组话题：如何避免自己成为欺凌者？经过讨论，师生共同梳理出应对校园暴力的"四步法"：第一步：冷静面对。遇到挑衅或攻击时，首先保持镇定，不与对方发生肢体冲突，尽量避免单独应对强势一方。第二步：明确拒绝。用坚定的语气告诉对方"不许这样对我"，而不是沉默忍受。明确拒绝可以resolver大部分初期欺凌。第三步：及时求助。第一时间告诉老师、家长或其他可信任的成年人，不要选择沉默忍受。需要注意的是：及时向大人求助不是"告状"、"打小报告"，而是正当的自我保护，是智慧的表现。第四步：保留证据。如果发生网络欺凌，保存聊天记录、截图、录音等证据，以便老师、家长乃至有关部门处理。教师还补充了旁观者应遵循的原则：不围观、不起哄、不转发、不沉默，可以委婉地制止，也可以悄悄告诉老师。每一次沉默，都是对欺凌的纵容。第六环节：情景演练，知行转换——我来当保护者教师出示两组情境，请学生上台进行角色扮演，其他同学观察点评。情境一：课间，几个同学在嘲笑班上身材较胖的小芳，小芳低头不语，眼圈泛红。情境二：班级群里，有人发了一张恶意P图嘲笑小丽的照片。学生表演后，教师引导全班讨论：表演中的做法对吗？如果是你，你会怎么说、怎么做？教师总结型语言示范："请你不要这样叫她""这个玩笑不好笑，请你删除""我们一起去告诉老师吧"。这些语句要让学生开口练习，成为可迁移的语言能力。第七环节：集体宣誓，内化于心——我是班级保护者全体起立，举起右拳，庄严宣誓："我宣誓：从我做起，抵制校园暴力。自尊自爱，尊重他人；友善待人，宽容礼让；遇到欺凌，绝不沉默；不做施暴者，不做旁观者，不做受害者；用智慧和勇气，守护我们的班级，守护每一片纯净的天空！"宣誓后，全体学生在"远离校园暴力，共建和谐班级"的承诺墙上郑重签名，将承诺内化为自觉行动。六、班会总结教师进行总结："同学们，校园是我们学习知识、快乐成长的天地，不该有冷漠的嘲笑，不该有恶意的推搡，更不该有令人心碎的孤立。校园暴力不是'小事'，它是一根刺，扎进心里，很难拔出。但好消息是：只要我们每个人都勇敢地站出来，用正确的态度对待他人、用正确的方法处理矛盾、用正确的行动保护自己，校园暴力就没有生存的土壤。记住今天学到的'四步应对法'，更要记住：每一个善意、每一次发声、每一份担当，都在让我们的班级变得更好。愿我们共同守护，让每一朵花儿都能在阳光下，平平安安地成长。"七、班会延伸（一）开展一次"发现身边小温暖"活动：让学生记录一周内同学之间互相帮助的事例，在下周班会上分享，让正能量放大。（二）回家与家长共同探讨：作为学生，怎样和家长沟通"被欺负了"才能不让家长过度紧张；作为家