高三月考质量分析会上数学备课组长把一张返工重看的登记表摆上台面：“会做的题学生做得最快也最不设防”

高三月考质量分析会上，数学备课组长把一张返工重看的登记表摆上台面：“会做的题，学生做得最快，也最不设防”！尊敬的校长，各位主任，各位老师：成绩单年级已经发到各位手里，我就不再念了。我想先念一张我们组这几天做的表。这次月考，我们从全年级数学卷里按学号抽了一百份。这一百份的平均分是九十二点四，年级平均是九十一点八，差得不多，能代表大体情况。满分一百五十，一百个人加起来一共丢了五千七百六十分。我们把这些失分一条一条登记，归成四类：不会做的，两千二百四十五分；会而不全的，一千二百七十分；时间不够没做完的，五百七十五分；还有一类，我们叫它笔误级失分，就是计算抄错、看错符号、涂错卡、漏看条件，一共一千六百七十分，占失分总量的百分之二十九，平摊到每个学生身上，是十六点七分。这个数字让我睡不着。我们组为了让一个中等生的数学往上走十分，要磨多少节课、改多少份作业，各位心里都有数。可这十六点七分，跟知识点没有关系，学生会，只是没拿到。这张表本来不该这么晚才出来，这是我们组的问题。阅卷的时候，我们只登记了得分，没登记失分原因。这一百份卷子，是成绩出来以后返工重看的，组里六位老师又搭了三个晚上。以前每次考完，我们也说“这次丢了不少冤枉分”，但从来没算过到底是多少。这一次算出来，我觉得必须拿到这个会上来说。笔误级失分，主要出在三个地方第一个地方，是看题。第六题是单选，问的是“不正确的是”，一百个人里有十四个按“正确的”去选了。第十七题数列，题干里写着“n大于等于二”，二十三个人没有单独验证首项，每人扣两分。第十八题导数，题干明确给了a大于零，还有人花了半页纸去讨论a小于零的情况，时间耗进去了，分没多拿。这些学生不是看不懂，是题型太熟，眼睛扫到一半，手已经开始按老套路写了。越是练过很多遍的题，越容易出这种事。第二个地方，是从草稿纸到答题卡这一段。第十五题填空，有学生草稿上算出负三分之二，答题卡上写的是三分之二，负号丢了。还有一份卷子，解答题第三步把二十七抄成了二十一，后面全对，结果全错。我们把这几个学生的草稿纸要来看过，共同的特点是没有分区，从左上角写到右下角，再从空白处见缝插针，回头检查根本找不到哪一步是哪道题的。第三个地方，是涂卡和作答顺序。有个学生选择题从第五题开始整体往后错了一格，四道题错了三道，丢了十五分。抽样里有十九个人是最后十分钟集中涂卡，其中六个人涂错过。涂卡这件事，我们平时几乎没有练过，周测都是直接在卷面上写答案。为了看看这是不是数学一科的情况，我请物理、化学、语文三位组长各帮我抽了三十份卷子。物理组说，三十份里有十一份在单位换算上丢过分，克和千克、厘米和米，算式全对，最后一步没换。化学组说，方程式配平和漏写反应条件、气体符号，是他们登记里出现最多的一项。语文组说，三十份里九份默写因为错别字丢分，一个字写错，整句不得分。各科的表现不一样，但性质是一样的。说到根子上，我想有两点。一是会做的题，学生做得最快，也最不设防。二是我们老师自己。讲评课上碰到这类错，我们习惯给它贴一个“马虎”的标签，说一句“下次细心点”，然后去讲那些不会的题。时间都给了难题，这类错从来没有被当成一个需要练的动作来对待。我讲评的时候也是这么做的。考前五分钟清单，我们组打算这样做所以我们组想试一件事：让每个学生给自己定一份“考前五分钟清单”。每次开考前五分钟，学生把自己的高频失分动作过一遍，把“不丢冤枉分”当成和“多拿十分”一样重要的目标。先说清单怎么定。我们定了三条规矩。第一，每人自己写，不发统一版本。有的学生丢分在涂卡，有的丢分在漏看条件，发一张统一的单子，谁都不会认真看。第二，最多五条。写多了，五分钟过不完，等于没写。第三，每一条必须是一个动作，不能是一句态度。“要细心”“要认真”不算。“看到‘不正确’‘不可能’先用笔圈出来”算；“单选做完立刻涂卡，不留到最后”算；“物理最后一步先写单位再写数”算；“检查时先对条件、再对符号、最后对涂卡”算；“单选一道题超过三分钟，先做记号跳过去”也算。再说怎么用。这周内，我们组每位老师在每个班拿出一节讲评课的前二十分钟，把卷子发回去，学生对照我们的四类分类，自己把每一处失分归类，再从笔误级的那几条里写出自己的清单，写在一张卡片上。周五前，任课老师把本班的卡片看一遍，只看一点：写的是不是动作。不是动作的，退回去改。卡片怎么用，我们是这样设计的：进考场前看五分钟，看完收起来；开考铃响以后，在草稿纸的一角写下自己最要紧的三个提示词，再动笔做题。草稿纸同时要求分区，一道题一块，标上题号。举一个例子。前面说的那位涂卡错了一格的学生，我们组的老师已经先跟他一起试写了一份。他的卡上是四条：选择题每做完五道涂一次卡，涂完核对一下题号；看到“不正确”先圈出来；草稿纸对折成四块，一块一题；最后十分钟不再开新题，只查条件和符号。他自己说，第一条他以前从来没想过，一直觉得涂卡是最后顺手的事。卡片写了用没用，我们也要看。每次周测结束，各班随机抽五名学生，请他们把草稿纸角上的提示词和卡片拿出来对一下，再看这次的失分有没有落在卡上写过的地方。落在了，说明这一条他还没做到；没落在，说明这一条起了作用。抽查的结果记在汇总里，不评分，不通报，只用来改卡。光靠月考用一次是养不成习惯的。从现在到第二次月考，数学有五次周测，每周四下午一次。我们组商量好了，五次周测全部按这个流程走，涂卡也一并练，周测改用答题卡。每次周测阅卷，登记表上加一栏“失分类型”，阅卷老师按四类填代号。我负责每周汇总一次，发到组里。学生的卡片也跟着改，已经不犯的划掉，新冒出来的补上。这件事不额外留作业，二十分钟是从讲评课里挤的，周测时间也不变。我们给自己定了一个能检验的目标：第二次月考，还是这一百个学生，用同样的口径再统计一次，笔误级失分人均从十六点七分降到十分以内。省下来的这六七分，和我们费很大力气给一个学生多拿十分，分量是差不多的。有两件事超出我们组的范围，我在这里向校长和年级提个建议，供年级研究。第一，第二次月考时，各科阅卷是否都加上失分类型的登记。我们组的登记表和分类说明已经整理好了，会后我交给年级主任，各组拿去改成本学科的版本就行。第二，如果各科都愿意做，学生最好只拿一张卡。每个备课组提供本学科最常见的三条动作，学生从中选、再结合自己的错去写，合成一张，免得一人手里五六张卡，最后哪张都不看。具体怎么安排，听年级的。我们组的几点承诺最后，向各位组长和老师说几句我们组的承诺。一是我们组先做。这个办法有没有用，现在谁也不敢打包票，试错的成本我们先担。二是做到哪一步，就公开到哪一步。卡片样式、登记表、每次周测的汇总数据，每周一发到高三教师群里，各位随时可以看，觉得哪里不合理，直接跟我说。三是第二次月考结束后，不管降没降下来，我都在下一次质量分析会上把结果和原因讲清楚。没降下来，问题出在哪一步，我们自己先查。还有一点要说明。不会