人教版（2019）高中地理选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》教案

课题名1课时类社会”的总结提升内容。本节承接前两节“自然环境的服务功能”和“自然资源及其利用”,从人类活动对自然环境的影响视角，分析害自然环境服务功能，制约社会经济发展，形成贫困与环境退化的恶性循环。本节旨在帮助学生建立“环境问题源于人类活动超出环境承载力”的核心认知，增强环境意识和可持续发展观与人类的关系有了基本认识。但存在三个认知盲区：①对环境问题的产生机制理解不深，不清楚为什么工业革命后环境问题突然加剧；②对“贫困与环境退化的恶性循环”缺乏直观认识，不理解为什么穷人容易把环境问题简单归咎于某一个因素。区域认知：认识不同地区环境问题的类型和严重程度的差异；理解贫困地区与发达地区环境问题的不同特征。综合思维：理解环境问题产生的多重驱动因素(人口、消费、技术);分析环境问题对自然环境服务功能的损害机制；理解贫困与环境退化地理实践力：能够运用IPAT模型分析具体环境问题的成因；能够运用人地协调观：认识人类活动对自然环境的深刻影响，树立人与自然和谐共生的理念，增强环境保护的责任感。教学重难点教学重点：环境问题的产生机制；环境问题的影响因素(人口、消费、教学难点：贫困与环境退化的恶性循环机制；技术进步的两面性。情境导入法：用“DDT的兴衰史”案例切入。案例分析法：DDT事件、雾霾、全球变暖、贫困地区环境退化等典型案例。比较法：对比工业革命前后人类对环境影响的差异；对比发达地区和贫困地区环境问题的差异；对比技术进步的正负面影响。图示法：环境问题产生机制示意图、贫困与环境退化恶性循环示意图的解读。小组合作法：综合应用设“环保政策研究员”角色扮演任推动了现代环保运动的兴起。”现，DDT非常稳定，不易分解，会在环境中长期残留，并通过食物链逐级富集，最终危害到鸟类和人类的健康。20世纪70年代起，多国陆续禁用DDT。这个故事告诉我们：人类的技术进步可能带来意想不到的环境后果。环境问题是怎么产生的?环境问题有哪些危害?如何避免环境问题?今天我们就来学习选择性必修3第一章第三节《环境问题及其危害》。”【设计意图】用“DDT的兴衰史”案例切入，激发学生对环境问题产生【教学过程】1.锚定教材类活动超过环境调节能力，损害支撑功能),三个影响因素(人口数量、人均资源消费量、技术水平),以及技术进步的两面性(既可能加剧影2.内容讲解人类活动应限制在这一范围内。”教师讲环境问题的产生：“人类从自然环境获取资源、排放废弃工业革命前，人类活动对环境的影响有限。工业革命后，由于资源消费和废弃排放剧增，人类影响超过环境调节能力，损害其支撑功能，最终引发污染、生态退化、全球变暖等问题。”自然资源废弃物0图中红色薪头代表进入系统的太阳能及以热的形式散夫的能量，深蓝色箭头代表自然系统的物质循环，黄色薪头代表人类系统单向的物质与能量流人类系统靠从自然大量获取物质和能量(自然资源)及向自然排放废弃物维持，物动的，物质无法实现循环。其中，人类获取自然资源会造成自然环境的改变并对自然循环过程产生影响；人类活动所造成的物质和能量流动中，只有一部分物质能够通过白然循环过程得到消纳排放到自然环境中，会造成环境污染，甚至导致全球环境变化。■图114白然与人类系统的物质和能量流动示章单位数量资源使用人均资源消费量随着杜会经济发展水平的提高而不断增加，在世界不同国家和地区异。例如，发达国家的人均资源消费量和废弃物排放量远远高于发展中国家。图1.15影响环境问题的主要因素3.师生互动：“为什么工业革命后环境问题突然加剧?”教师提问：“人类在地球上生活了几十万年，为什么环境问题直到工业革命后才变得严重?请从人口、消费和技术三个角度分析。”人口角度：工业革命后人口快速增长，对资源的需求和对环境的压力急剧增大消费角度：工业化带来了消费水平的提高，人均资源消耗量和废弃物排放量大幅增加技术角度：新技术(蒸汽机、内燃机、化工技术)使人类改造自然的能力空前增强，但同时带来了污染和生态破坏教师追问：“技术进步一定是坏事吗?”(不一定。技术进步有两面洁能源技术、污染治理技术、循环利用技术也可以帮助我们解决环境问题。关键在于我们如何使用技术。)4.分议题小结环境问题产生机制：人类活动超过环境调节能力。影响因素：人口×消费×技术(IPAT模型)。技术进步有两面【设计意图】通过“工业革命后环境问题加剧”的分析，让学生理解环境问题产生的历史背景和多因素驱动。追问“技术进步一定是坏事吗”引导学生辩证思考。1.锚定教材请学生阅读“环境问题的危害”部分，圈出环境功能的损害(供给、调节、文化服务受损),对人类社会的影响(污染影响健康、生命财产损失、制约经济发展),以及贫困与环境退化的恶性循环。2.内容讲解灾害风险增加及舒适度降低。”教师讲污染的危害：“污染(大气、水、固体废弃物、噪声)影响生活质量和健康。例如，细颗粒物形成雾霾，DDT通过食物链富集危害健康。20世纪60年代科学家发现DDT的危害后，用DDT。”空气污染、烟寡瘢常发生于雾、刺激性气体等寒岭季节或者气温可引起结膜夹疲。气管然。变化时，诱发粮食不足哮喘空气流动慢。可能引鄢图1.17级林开荒引起的恶性循环起哮临复发。教师讲恶性循环：“环境问题造成生命财产损失，损害自然环境服务功能，从而制约社会经济发展。贫困地区往往生态脆弱，发展经济易导致环境退化，形成贫困与环境退化的恶性循环。控制和治理环境问题，也可能需要付出高昂成本。”程度会逐渐降低。/酒图119环墙库兹浑茨曲线3.师生互动：“为什么贫困地区更容易陷入环境退化?”教师提问：“教材提到‘贫困地区往往生态脆弱，发展经济易导致环境退化，形成贫困与环境退化的恶性循环’。请分析这个恶性循环是如何形成的。”贫困地区人口增长快，对土地、森林等资源的依赖度高为了生存，人们不得不开垦陡坡、砍伐森林、过度放牧这些行为导致水土流失、土地退化、生态恶化环境退化使农业生产更加困难，贫困进一步加剧贫困加剧又迫使人们更加依赖自然资源，形成恶性循环教师追问：“如何打破这个恶性循环?”(需要外部援助和内部变革式；加强教育，提高环保意识；发展替代产业，减少对自然资源的直接依赖；实施生态补偿机制，让保护环境的人获得经济回报。)4.分议题小结环境问题危害：损害服务功能(供给、调节、文化),影响健康，制约发展。贫困与环境退化形成恶性循环。治理需要付出成【设计意图】通过“贫困与环境退化恶性循环”的分析，让学生理解环境问题的社会维度。追问“如何打破”培养学生的解决方案思教师给出任务：“假设你是一名环保政策研究员，现在要为某欠发达地区制定一份‘打破贫困与环境退化恶性循环’的发展方案。该地区情况如下：①位于山区，生态脆弱，水土流失严重；②居民以传统农业为主，人均收入低；③人口增长较快，对土地和薪柴的需求大；④有发展生态旅游和特色农业的潜力。请完成以下任务：①分析该地区贫困与环境退化的恶性循环机制；②提出一套综合性的发展方案，包括短期救济措施和长期发展策略。”评。“①恶性循环机制：人口增长→开垦陡坡、砍伐森林→水土流失加剧→土地生产力下降→农业减产→收入减少→更加依赖自然资源→进一②综合性发展方案：短期措施：发放节能灶具，减少对薪柴的需求提供粮食援助，缓解生存压力实施退耕还林补贴，鼓励陡坡退耕发展生态旅游(农家乐、徒步、观鸟),增加非农收入推广生态农业技术(梯田、果园、林下经济),提高土地产出发展替代能源(沼气、太阳能),减少对薪柴的依赖建立社区共管机制，让居民参与生态保护并获得收益”教师点评：“这位研究员的方案非常全面!他既考虑了短期的生存需求(节能灶具、粮食援助),又设计了长期的发展路径(生态旅游、生态旅游也是一个很好的思路，可以把绿水青山变成金山银山。”【设计意图】综合应用通过“环保政策研究员”角色扮演，让学生将环境问题产生和危害的知识综合运用到区域发展中，培养综合决策能力和可持续发展意识。课后练习1.关于贫困与环境退化恶性循环的叙述，正确的是()A.贫困是环境退化的唯一原因2.阅读图文材料，完成下列要求。材料一：人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平材料二：下表为某地区不同时期的环境影响对时期人口(万人)人均资源消费量(吨/人年)技术水平环境影响指数1900年100.51950年201.02020年4520(1)根据材料二，计算1900年到2000年该地区环境影响指数的增长倍数，并分析增长的主要原因。(2)2000年到2020年，人口继续增加，但环境影响指数反而略有下降。请分析可能的原因。(3)从技术进步两面性的角度，谈谈你对“科技是把双刃剑”这句话的理解。参考答案：(1)①增长倍数：从5增长到100,增长了19倍(或增长(2分)②主要原因：人口从10万增加到40万(增长4倍),人均资源消费量从0.5吨增加到2.5吨(增长5倍),两者相乘使资源总消费量增长约20倍；同时，技术水平从传统农业发展到重化工业，污染物(2)①人均资源消费量从2.5吨下降到2.0吨，说明资源利用效率提高或消费结构优化；②技术水平从重化工业升级为高新技术+环保技术，环保技术的应用降低了单位产出的污染物排放，减轻了对环境的影响。(3)①技术进步确实是一把“双刃剑”:②一方面，技术进步增强了供了手段，如清洁能源技术、污染治理技术、循环利用技术等，可以我们对自然环境的每一次索取和排放，都会在环境系统中留下痕迹。【板书设计】本节用“DDT的兴衰史”案例导入，学生对这一经典环境事件非常感兴学生对人口、消费、技术三个因素的理解到位，有学生用“一辆车三技术是发动机的效率，非常生动。分议题二循环”分析中，学生对循环机制的理解深刻政策研究员”任务，大部分学生能提出综合性