【游戏化教学在小学低年段数学教学中的应用研究10000字（论文）】

I 一、研究背景 2(一)课程改革的要求 2(二)小学低年级学生身心发展特点的要求 2(三)小学低年级课程内容适合度的要求 2二、游戏化教学在小学数学教学的优势 3(一)游戏化数学教学的优势 3(二)游戏化数学教学类型的多元化 3三、游戏化数学教学在小学低年段中的教学应用 4(一)研究对象 5(二)研究方法 5(三)对对碰与打地鼠应用案例设计与实施 5(四)关于除法的游戏化教学案例设计与实施 6(五)数独游戏化教学案例设计与实施 7四、游戏化数学教学的应用效果调查 9(一)设计调查问卷 9 9(三)调查结果分析与处理 9五、开展游戏化数学教学存在的问题 (一)教学目的不明确 1(二)教学过程中游戏类型较少 (三)关于课堂纪律问题 (四)游戏教学后未能进行及时反思 Ⅱ六、针对开展游戏化数学教学问题的改进方法 (一)明确游戏化教学课堂管理办法 (二)着重注意游戏教学的课后反思 七、研究总结与展望 (一)研究总结 (二)不足之处与展望 参考文献 【内容摘要】随着中小学教育行业的迅速发展和不断改革；游戏“工具”,它可以包含在教学活动之中，使教学活动具有一定的趣味性。本论文以小学数学课程为例，探索游戏化数学教学存在的问题并老师的意见进行整理分析，从而再对游戏化数学教学进行应用分【关键词】游戏化；数学；教学；自《基础教育改革纲要(试行)》颁布以来，近年来小学教育改革方案主要有两个内容：分别是改革和改进教育。两者都是为了提高教育质量。其主要程中不仅获得知识，而且健康快乐地成长。在修复和计划升级的过突出数学实践的重要领域，学生不仅能通过数学解决一大部分教师的指导是能使小学数学变得有趣和保证数学教学质量的关键引进游戏化教学后能避免学生从幼儿园到小学的一个角色“转换”带来的一系列生们很难享受到像幼儿园那样的轻松，愉悦的课堂氛围，随之而来的《义务教育数学课程标准(2021版)》(以下简称《标准》)是中华人民共和国义务教育阶段不断发展的标志，可以促进中华人民共和国数学教学专业的教学方式正在发生变化，新的教学方式逐渐成为主流，采用新的教学数学学科的性质和地位在教学实践中逐渐清晰，以《标准发展对数学学科的概念、目标和要求提出了新的要求。关注义了在教育所需阶段教授数学的概念。数学学科的发展为依据，核心教学目标应以学生的实际情况为依据下的年龄方面带来的具体特征以及心理状况要求教师能在课堂中要与学生有良好的互动，让学生在课堂上具有参与感。做好教学的指导、支信息产生“天马行空”的想象力，缺乏高年级学生的专注力和逻在此基础下并不能准确的观察具体细节部分，据了解，低年级学生在注重感性的体验，如视觉与触觉，并不参与思维活动。研龄的增长，小学生的专注能力水平大大提高，早期小学生的分等现象得到很大改善。新颖奇特，色彩鲜艳，形象生动，是早期小学生最明显的吸引力。在数学传统授课模式下添加数学游戏，可以更好的适应低年级学生的化数学教学引导他们的认知，在小学阶段，游戏化数学教学老师占主导地位，在此类教学模式下注重提倡学生自主动手能力与独立思考能力，在此基础下才能学目标。而游戏的设计要彻底贯彻数学教育的理(三)小学低年级课程内容适合度的要求在《标准》中指出，数学教学的课堂授课中，老师要积极引导学断递进、深入地学习数学相关内容。教师要注重发现，向学生提问以及引导同学们的求知欲。教师们按照教材的规划讲解相关知识的同时，也要加强同学们在课后习题中的练习，掌握和整合自己的数学计算知识，展示日常的解题在九年义务教育的数学科目中，数学科目的最终目标是在学生脑学知识体系与数学逻辑思维能力，能在生活中遇让同学们掌握数学在实际生活中的应用，让学生懂得数学对生活的重要性。游戏教学之所以具有很强的教学感染力，主要体现在所有学生都能参与课堂教学的愉悦氛围之上教学应与传统教学方法有机结合，发挥课堂教学辅助工具的教育作用(如多媒体，尺子，教案配套教具等)。具体的教学活动表明，一些教学方法更适合传统的植入式教学方法。这就要求教师能充分了解教材中的相关知识，明确教学目标学授课的游戏化数学教学模式，帮助学生更好地展情况与数学学科最终的教育目标以及核心方针时密切相前，教师必须明确自己的教学理念与教学方针，清晰准确地确定整、可控的教育实践计划。在九年义务教育阶段性的学习发展下，教准》中的核心教学方向，其中不限于数学问题的解决方式，数良好的学习习惯，以便得到综合素养的进步方向。学生的整体素质，教育目标和方法的选择应根据具体的教育内容而定；以学习为重，游戏为辅，根据学习计②廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017(22):10-12.项，教师们应在平时授课中观察学生群体的性格以及课堂活跃程第一类是竞技游戏。相对评价是竞争性教学法的评价标准。协作能力与数学能力进行比赛较量。在竞赛前，教师可以设立一定求胜欲望，通过激烈游戏数学竞赛来达到教学目的；在竞争升学生对于课堂满意度的同时，最大限度的发挥游戏化数学教学带第二类是闯关游戏。绝对评价方案是一种游戏评价方案，在游戏化教育中非常重要，在课堂游戏化教育中应秉持实际教学需求进行授课教学，其核心为采计递增阶级式的游戏数学难度来用于刺激学生的胜负欲望，从能闯关成功或竞赛失败的学生团体，针对此类情而掌握知识的同学们则引导自主学习新的知识点。通常这建立的。课后练习是在此游戏的基础上打造的一款用于区分模拟③史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略].教育教学论坛，2017(27):245-246.④方嵘.游戏化教学法，让学生高效学习[J].河南教育(教师教育),2021(11):60-61.本次游戏化数学教学的研究对象为梧州市X小学低年段的学生，并由两名旁听老师负(二)研究方法利用游戏化数学教学案例对梧州市X小学2年级的学生进行授课，并在授课结束后进1.对对碰与打地鼠教学案例设计原理和目的：该案例能通过户外游戏化数学教学使全体同学都能得到全身心的发展，在游戏中复习简单的加减2.教学目标：熟练运用10以内的加减法。(1)首先由数学老师带领同学们到操场进行集合，并准备好的数字贴纸。(2)带领同学进入游戏情景生：有!师：今天老师想跟大家一起玩个游戏，大家看这是什么?(师出示数字贴纸)(3)打地鼠游戏师：同学们接下来我们进行打地鼠游戏，大家想不想玩呢?(4)对对碰师：接下来由老师给你们讲解“对对碰”游戏规则。由老喊结果为“9”时，同学们需要找与自己相加或者相上数字跟老师喊的数字相同时，则不能乱动，同学们明白了吗?(5)“1-9”的加减法师：同学们准备好了吗?生：准备好了!学生寻找与自己相加或相减结果为7的同伴，数字为7的同学则不能走动。学生寻找与自己相加或相减结果为5的同伴，数字为9的同学则不能走动。(6)组合计算4=5,4+1=5,5+2=7等，由同学们自行组合。教学设计原理和目的：让学生学习带余数的除法设计，通过本设点合适地整合到游戏中。游戏的设计应该是能提起学生兴趣的，有竞争力的，对学生有启游戏剧本：拯救白雪公主。白雪公主被囚禁在魔法宫殿内，同法宫殿。在到达魔法宫殿之前，同学们必须经历多重关卡才能拯救白雪公主。问题介绍：教师通过玩多媒体软件向学生介绍关卡设置(要经历的危险),并指出本次游戏需要解决的问题，从而引起学生的兴趣。孩子们必须通过点击正确的答案来克服许多障碍并得分。通过这个游戏，学生可以在接下来的学习过程中掌握简单的除法计算会互相交谈解决问题或向老师寻求帮助。表现出对学习的热情和兴趣教学目标：教师通过多媒体课件为学生讲解有余数的除法算式，数独游戏案例设计原理和目的：根据第一章低年段学生特例，该案例能通过数独游戏训练和培养学生的专注力，数理思维能力以及发散思维能力，1.由老师提前准备3*3,5*5,6*6数独。2.跟同学们讲解游戏规则。师：今天老师带领大家玩数独游戏好不好呀?师：那老师先来讲解游戏规则，这个游戏统称为填数游戏行与每一列的数字时唯一的不能重复。同学们听明白了吗?接下来老师先带领大家完成一次数独游戏。老师在黑板引导同学完成3*3数独。师：接下来每组发放3*3的数独小卡片，看看哪个组率先完成，完成的同学可以帮助较差。此时老师可以通过提问问题，来维持课堂纪律。)师：同学们，老师开始提问：已知第1行列中已有“1”“2”两个数字，而第一列出现数字“3”,问：第一行第一列的数字是什么?12314232图5.24*4数独师：看来同学们完成挺快呀，接下来我们往更高难度前进，老师等下发放的是5*5的数独，这次又到哪个组率先完成呢?老师发放5*5卡片。待所有同学完成后，给予相对应的鼓励若时间充足则再难度再进一步提升，发放6*6数独卡片。1113223213515241356653121565364图5.33*3与5*5数独游戏四、游戏化数学教学的应用效果调查(一)设计调查问卷在此次研究中，为了了解游戏化数学教学在小学课堂中的实际应查共设计了四个问题，分别对游戏化数学教学的受欢迎程度度，与接受程度进行调查，问卷调查数据记录采用笔录模式，调数为45人。(二)教师访谈童老师：通过游戏化教学确实提升了同学们对素能让全班同学迅速进入学习氛围，提高了教学质注力，课堂中的奖励激励环节也提高了整体参与度，平时调查分别为是否喜欢该类教学模式，学习内容掌握情况，以1.学生对游戏化教学的认可程度情况■很喜欢从图表6.1可知，有87%(42名)的同学都喜欢游戏化数学教学模式，9%(4名)的2.学生对游戏化教学课堂授课内容的掌握情况从图表6.2可知，有67%(30名)的同学能很好掌握课堂知识情况，31%(14名)的同学反馈比较容易掌握课堂内容情况，只有2%(1名)的同学觉得很难掌握课堂知识内容，3.学生学习数学的兴趣调查情况7能提高兴趣7在真实的授课场景中，教师在传统教育模式的影响下，只有小部教学的最终目的.并根据现有的教学计划设计出适合学生和教材的游戏。在老师在课学上使用小游戏进行游戏化教学的实验中，教师的出发点是营造良好的在小学课程中，相对于语文和英语而言，数学是本就需要探索且枯燥程中需要学生动用逻辑思维能力与数学思维能力来解决相关数学问低年级的学生还处于从童年到小学的适应过渡阶段，然而实践“游戏教育不能很好地进行，因为游戏教育在实际课堂上的使用并不多，因为在现有大班在开展教学活动中，课堂纪律管理通常是保证活动是否开展顺利持好课堂纪律与带动课堂气氛才能促进游戏化数学教学的顺利开展游戏容易导致纪律变差，老师也处理不好。这是因为低年级学生生教学中容易偏离教学目标，过度投入游戏当中，抑制不住自己的兴奋下，教师无法有效应对缺乏足够急救经验的情况，样做虽能维持了课堂纪律，但是通过此类方法来管理课堂纪律会降(四)游戏教学后未能进行及时反思六、针对开展游戏化数学教学问题的改进方法在明确数学教学目标以及扩展教学游戏类型的同时，课堂纪律与(一)明确游戏化教学课堂管理办法在游戏化教育中最大的挑战莫过于课堂纪律问题，教师理应运用课堂纪律，这是因为在低年级游戏化数学教学情景下，学生很容易陷而脱离教学范围，达不到教学标准。当课堂秩序出现问题错误!未找到引用源。“因为我不了解游戏规则，也不知道该怎么做”。老师及时解释和演示了规则，学生们不再说话，而是加入了游戏。例如游戏结束后，如果学生还沉浸在游下一个课堂活动，老师可以利用提问数学问题来调能让同学们从游戏氛围里迅速回到课堂上；同时吵闹等问题。通过“课代表”来辅助教师管理极性；如班级同学表现良好则下节课“课代表”由该同学担任。最后管理小组并担任小组组长的角色。分组工作可以提高课堂效对积极表现的学生进行奖励，谁率先完成即可获得加分，否则可能会组中的每个成员都可以参与游戏并确保课堂纪律，也保证了游戏中涉及的对象的包容性。照顾好所有的学生。因此，学生不能充分体验游戏教学带(二)着重注意游戏教学的课后反思平与教案的合理性。作为教师来讲，在授课结束后对必不可少的，尤其是在有限的资源环境下。课堂的总结能客观的认识到教师自身的不足，到整体提升，在优化教学教案的模块化设计与游戏化数学在教学设计过程中的认知能力，必须在学习过程中将理论与实践相结请相关的教学教育专家来校内进行课堂指导授课，教师们在旁平。其次是保持游戏化数学教学的反思与总结，在课从课堂反馈情况看，游戏化数学教学授课时比传统数学教学本文第六章第三小节处的调查结果可得，学生不仅能掌握课堂知识，还能提高数学兴趣。以对对碰游戏教学为例，在游戏中可以提高学生的数学运算思维的同时，还生的合作共赢能力，在游戏化数学教学过程中，教师可以充分了解到本论文将游戏化数学教学进行了案例设计与实践研究，清结合，并探讨了如何引入和使用游戏来进行小学数学教学。在数学字、声音、图像等多种形式的教育游戏，反学相对于课堂数学教学具有一定的优势，经授课小学数学课堂上是不可多得的一种进步，给学教学中选择一部分课程采用游戏化数学教学模