《科学与幻想之旅》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术四年级上册

《科学与幻想之旅》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术四年级上册学情分析四年级学生已能用勾线笔与彩色水笔完成较完整的画面，能说出作品的色彩与构图特点，有小组合作与展示交流的经验。他们大多看过神舟发射与高铁飞驰的新闻，对科技话题有热情。易错点在于：把幻想画成没有依据的空中楼阁，只顾主体新奇而不顾画面组织，配色灰暗脏乱，介绍作品时只念名字、说不清科学技术与要解决的问题。他们想弄清科幻画与普通想象画有什么不同，也愿意当一次梦想直播间的小主播。教材分析本课是单元第11课，属于“造型·表现”领域，对应教材第32—34页。教材以“梦想直播间”开播为情境，用图片呈现我国科技成就：神舟载人飞船与天和核心舱对接、第五代移动通信技术、复兴号高铁列车、人工智能等；通过太阳能追光花盆、文物修复机引出科幻画前瞻性、科学性、创新性的特点；用磁悬浮智能椅、未来大脑等引导认识构图方式；最后要求学生用喜欢的表现方式创作一幅科幻画，并以“问题、原理、画面”三行作为构思线索。本课让学生在畅想中守住“说得通的道理”，让大胆想象有依据。核心素养教学目标审美感知：能从神舟载人飞船、复兴号高铁、人工智能等图景中感受科技造型的力量与秩序，概括科幻画前瞻性、科学性、创新性的特点。艺术表现：能把想象中的东西画成有主体有背景的完整画面，处理好大小与疏密，用鲜明的色彩表现。创意实践：经历发现问题、设想原理、描绘画面的构思过程，让大胆想象有依据、说得通。文化理解：从我国载人航天与高铁成就中体会科技让生活更美好，萌发对科学的热爱与向往。教学重难点重点：说出神舟载人飞船、复兴号高铁、人工智能等成就的名称与用途；概括科幻画三大特点，认出常见构图；按“问题—原理—画面”完成一幅科幻画。难点：让幻想有依据，把解决问题的科学技术画进画面；让主体突出、画面有主有次、配色鲜明。教学过程情境导入——梦想直播间开播【设计意图】用“梦想直播间”情境唤醒热情，让学生带着“主播”与“观众”的双重身份进入学习，聚焦我国科技成就。师：同学们，“梦想直播间”今天开播了！我们要一起聊一聊中国的科技成就，还要畅想用科技解决身边的难题。先请大家看一组画面，猜一猜它们分别是什么。生：是神舟飞船！还有高铁。师：对，这些就是让我们骄傲的中国科技。现在，请各小组在“智慧空间”里认领一项科技成就，做一回小主播介绍它。认领科技成就，认识它们【设计意图】落实“善于发现”，让学生在认领与介绍中说出科技成就的名称与用途，为科幻画储备素材。科技成就名称与用途载人航天神舟载人飞船与天和核心舱对接，建设空间站高速铁路复兴号高铁，安全快速地载人出行通信技术第五代移动通信技术（5G），让传输更快人工智能能学习、会思考的机器，帮助人类工作师：请各小组派代表，用一两句话介绍你们认领的科技成就，说说它给我们的生活带来了什么改变。生：我们认领的是复兴号高铁。它跑得特别快，让我们去远方变得又安全又方便。师：科技让生活更美好。那想一想，在我们的工作、学习和生活里，还有哪些不方便的问题，可以请科技来帮忙解决？请大家说一说。生：下雨天教室窗户忘关会淋湿，要是窗户能自动关闭就好了。概括科幻画的特点【设计意图】研读教材第33页，从太阳能追光花盆、文物修复机两个例子概括科幻画三大特点，让学生知道科幻画“画得有理”。师：有个花盆很聪明，它能跟着太阳转动，让花一直晒到阳光——这叫“太阳能追光花盆”。还有一台机器，能轻轻修复破损的文物，这叫“文物修复机”。想一想，这样的画和普通的想象画有什么不同？生：它画的是未来的东西，是有科学道理的。师：说得好。科幻画有三个特点：一是“前瞻性”，想的是未来的样子；二是“科学性”，有科学依据、说得通；三是“创新性”，点子新颖、与众不同。记住这三点，你的幻想就不是“空中楼阁”了。探秘空间——认识构图方式【设计意图】落实构图认知，用磁悬浮智能椅、未来大脑、大蜗牛三件作品让学生认出居中、特写、环绕等构图，让主体更突出。师：画科幻画，还要让主体突出。请看三件作品：磁悬浮智能椅、未来大脑、点式除尘净化环境大蜗牛。想一想，它们分别用了什么构图方式？生：有的把主体放在中间，是居中构图。师：对。把最重要的事物放在画面中央叫“居中”；只突出它的局部叫“特写”；让周围围绕它展开叫“环绕”。选一种合适的构图，你的科幻画主体就会一下子“跳”出来。科创空间——选定主题【设计意图】落实“科创空间”四个方向，让学生选定一个主题，明确要解决的“问题”，为创作定方向。师：教材为我们准备了四个创作方向：探索宇宙、生物工程、生态环保、人工智能。请想一想，你最想解决什么问题？把它写下来。生：我想解决雾霾问题，让空气变得干净。师：好，这就属于“生态环保”方向。有了要解决的问题，你的画就有了“灵魂”。艺术实践——创作科幻画【设计意图】落实“创意实践”与“艺术表现”，教师示范“问题—原理—画面”的转化，让学生画出有主体、有背景、配色鲜明的科幻画。师：现在，请跟着老师，用“问题、原理、画面”三步完成创作。第一步，写出你发现的问题；第二步，设想解决这个问题的科学原理或技术；第三步，用画面把这个原理画出来，注意主体突出、背景完整、配色鲜明。师：比如想解决雾霾，可以画一台“空气净化大蜗牛”，它慢慢爬过城市，把脏空气吸进壳里，吐出来的是清新干净的空气。画面里，蜗牛是主体，放在中间，配上灰灰的城市和蓝蓝的天空作对比。生：老师，我想画一座能“吃掉垃圾”的未来房子，让街道不再有垃圾。师：这个想法既环保又有创意。请开始创作，把头脑里的点子变成看得见的画面。交换空间，介绍作品【设计意图】落实“展示评述”，让学生用“问题、原理、画面”介绍自己的科幻画，互评点子是否新颖、有用，落实“文化理解”。师：请各小组把作品挂到“交换空间”，互相参观。谁来当“梦想直播间”的小主播，介绍自己的科幻画？生：我画的是“生态清洁鸟”。它每天在城市上空飞，把灰尘和噪音吸进肚子里，转换成清新空气。我用的是居中构图，把鸟放在中间，让城市围绕它。师：你的画既有“科学性”——说到如何除尘，又有“创新性”——把鸟变成清洁工。请同伴们评一评，谁的点