《走访民间艺人》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术四年级上册

PAGE《走访民间艺人》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术四年级上册学情分析四年级学生大多见过并喜爱泥玩具、风筝、剪纸、兔爷等民间美术作品，能简单说出作品的色彩、造型特点，具备初步的观察比较能力和小组合作、展示交流的经验，也开始关心作品背后的故事与民俗。但由于生活环境所限，他们对“民间艺人”“手工艺”的了解主要停留在“看”的层面，很少真正走近艺人、了解一门手艺的来龙去脉，更缺乏制定采访方案、开展实地走访的实践经验。学生好奇心强、乐于探究，喜欢听故事、动手做，正处在从“看作品”走向“问作品、访艺人”的关键阶段，本课正是引导他们迈出这一大步的好时机。教材分析《走访民间艺人》是人美版（北京）小学美术四年级上册第六单元“多姿多彩的民间美术”的第一课。本课按“感知体验—我策划—艺术实践—我会评价—我能延伸”推进：先通过欣赏京鬃人、手工绢花、兔爷、风筝、泥玩具等民间美术作品，引导学生感受民间美术在色彩、造型、材料上的鲜明特点，发现作品藏着的寓意与故事；再引导学生在“我策划”环节选定一位想走访的民间艺人并说明理由，围绕走访时要注意什么、要准备哪些采访问题、工艺品的制作手法和材料有何特点开展合作探究；最后借助信息技术，用思维导图、视觉笔记等形式呈现走访方案。本课在单元中起方法引领作用，上承对民间美术种类的整体感知，下接“巧剪纸乐新春”的动手实践，是学生从欣赏走向探究、从课堂走向生活的桥梁。核心素养教学目标审美感知：通过欣赏多种民间美术作品，感受其在色彩、造型、材料上的鲜明特点，体会作品蕴含的美好寓意与生活故事。文化理解：初步了解民间艺人与民间美术的关系，知道走访民间艺人、学习民间艺术是传承优秀传统文化的重要方式，增强对传统文化的亲近感。创意实践：能围绕一位感兴趣的民间艺人，合作制定内容完整的走访（采访）方案，并用思维导图、视觉笔记等形式清楚呈现。综合素养：在小组合作中学会分工协作、礼貌提问、认真倾听与记录，提升与人交往和表达交流的能力。教学重难点教学重点：欣赏民间美术作品，感受其色彩、造型、材料特点与美好寓意；掌握采访方案的五大要素（采访主题、采访目的、采访人物、采访地点、采访问题）。教学难点：设计出有价值、可操作的采访问题；把小组走访方案用思维导图等形式清晰、完整地呈现出来。教学过程情境导入，走进民间美术展厅师：（出示“多彩民间美术展厅”情境图）同学们，新的一年开始了，美术老师要带大家去一个特别的地方。看，这扇红色的大门后面，藏着一屋子宝贝。在推开大门之前，谁来猜一猜，里面可能有什么？生1：可能有剪纸，过年的时候我家窗户上贴过窗花。生2：可能有泥做的小人、小动物。生3：可能还有风筝、灯笼、布老虎。师：你们猜得真不错。这座展厅里，摆放着京鬃人、手工绢花、兔爷、风筝、泥玩具等许多作品。它们有一个共同的名字，叫“民间美术”。（板书：民间美术）请大家带着两个问题走进展厅：这些作品美在哪里？它们又藏着怎样的故事？【设计意图】用“展厅”情境唤起学生对身边民间美术的记忆，在猜一猜中调动已有经验，激发探究兴趣，自然引出课题。感知体验，发现民间美术的美师：老师把展厅里的几件宝贝请到了大家身边。请各小组合作，看一看、摸一摸、比一比，这些作品在颜色、形状和材料上各有什么特点？（学生分组观察京鬃人、手工绢花、兔爷、风筝的图片与实物）生1：这只兔爷身上有红红绿绿的颜色，特别鲜艳。生2：京鬃人的小人穿着花衣裳，身子下面还有一撮鬃毛，轻轻一碰就摇摇晃晃，真好玩。生3：这朵手工绢花是用软软的绢布做的，和真花差不多。师：你们观察得真仔细。兔爷、京鬃人都是咱们老北京特有的民间玩具。通过刚才的观察，我们发现民间美术有三大特点——（出示图表：色彩鲜艳喜庆、造型夸张有趣、材料多种多样）颜色上，多用大红大绿，鲜艳喜庆；造型上，夸张变形、充满生活气息；材料上，有泥、有布、有绢、有竹、有纸，可以说是“就地取材、巧用万物”。（板书：色彩鲜艳造型有趣材料多样）师：这些宝贝可不只是好看，它们还藏着美好的意思。比如，过年贴“福”字、剪窗花，寄托着人们对美好生活的祝愿。谁来结合自己见过的民间美术作品，说一说它藏着什么故事、什么祝愿？生：我奶奶过年会剪“年年有余”的窗花，画里有鱼，就是希望年年都有富余。师：说得真好！像这样用作品寄托祝愿、记录生活，正是民间美术最动人的地方。它来自民间艺人灵巧的双手，也来自他们对生活的热爱。（板书：寓意美好）【设计意图】通过观察、触摸与交流，让学生在直观比较中归纳民间美术在色彩、造型、材料上的特点，并在“讲故事”中体会作品蕴含的美好寓意，落实审美感知与文化理解。我策划，认识民间艺人师：这些精美的作品，并不是机器做出来的，而是一位位心灵手巧的人，用双手一件一件做出来的。我们把这样的人，叫作——（生齐：民间艺人）（板书：民间艺人）瞧，这些民间艺人，有的捏泥人、有的扎风筝、有的做鬃人、有的剪窗花、有的糊灯笼。他们守着一门老手艺，也守着一份对生活的热爱。师：老师给大家讲一位民间艺人的故事。天津有一位很有名的泥塑艺人，人们都叫他“泥人张”。他捏的泥人，眼睛、眉毛、衣服上的褶子都清清楚楚、活灵活现，连著名画家徐悲鸿都称赞过他。像泥人张这样的民间艺人，把一生都投入一门手艺里，把普普通通的泥土变成了会讲故事的艺术品，多么了不起！师：你想不想也走到这样的艺人身边，亲眼看一看、亲口问一问，学一学这门老手艺？今天，就让我们一起学习去“走访民间艺人”。（板书补全课题）师：可是，走访之前得先想清楚：我们走访谁？为什么要走访他？到了艺人那里要怎么问？这正是本课要完成的任务——制定一份“走访方案”。师：（出示采访方案要素图）一份完整的走访方案，至少要写清楚五样东西：采访主题、采访目的、采访人物、采访地点、采访问题。现在，请你想一想，你最想走访哪位民间艺人？为什么？生1：我想走访剪纸艺人，我想学剪窗花，还想知道剪纸这门手艺是怎么一代代传下来的。生2：我想走访做风筝的艺人，我想知道风筝怎样才能飞得又高又稳，上面为什么要画那么多花纹。生3：我想走访捏泥人的艺人，我觉得用一团泥就能捏出小动物，特别神奇。师：大家选择的对象和理由都很棒。可是，到了艺人家里，我们该怎么问、怎么做，才是一个有礼貌的小记者呢？【设计意图】从“作品”自然过渡到“做作品的人”，通过泥人张的具体案例帮助学生理解民间艺人与民间美术的关系；通过“选艺人、说理由”，把走访目标具体化，为制定方案作铺垫。艺术实践，小组合作制定走访方案师：走访也是有讲究的。老师把走访分成三个阶段，请看图表。阶段做法采访前分工协作、列举问题、准备设备采访中尊重艺人、认真聆听、做好记录采访后编辑素材、制作作品、分享交流师：我们重点来设计“采访问题”。请想一想，围绕“工艺品的制作手法和材料”，你可以问哪些问题？生1：我想问：您做这个要用哪些材料和工具？生2：我想问：这门手艺是怎么学会的？学了多长时间？生3：我想问：做一件作品要花多长时间？最难的步骤是什么？师：这些问题有的关于“怎么做”，有的关于“为什么做”，还有的关于“怎么传下来”，都很有价值。要注意，采访的对象是民间艺人，问题要清楚、有礼貌，还不能太多，不然艺人来不来得及回答呢？（生笑）师：现在，请各小组按照刚才的方法，选定一位民间艺人，分工合作，把走访方案用思维导图或视觉笔记的形式画出来。要求：五大要素齐全、问题清楚有价值、组员分工明确。（学生分组活动，教师巡视指导：提示采访人物要写清姓名或身份，采访地点要写具体，问题避免重复。教师出示一份思维导图示例供学生参考）【设计意图】以“采访前—中—后”为线索搭建方法支架，让学生在合作中运用五大要素设计问题、绘制方案，把“怎么走访”落到实处，突出实操性。交流分享，完善走访方案师：哪个小组愿意把你们的走访方案展示给大家？生（代表）：我们组要走访的是剪纸艺人王奶奶，采访目的是学习剪纸并了解剪纸的来历。采访地点定在王奶奶家。我们准备了三个问题：一是剪纸需要哪些工具？二是剪纸上的图案有什么意思？三是您学了多久才会剪的？师：这份方案把五大要素都写清楚了，真不错。大家来评一评，还有哪里可以改进？生1：我觉得可以加上采访时的分工，谁问、谁记录。生2：可以再问一个“怎么把手艺传下去”的问题，问问有没有人跟王奶奶学。师：两位同学的建议都很好。加上“分工”和“传承”两个内容，方案就更完整、更有价值了。请大家根据大家的建议，修改完善自己小组的方案。课后，就可以带着这份方案，去走访你身边的民间艺人啦。【设计意图】通过展示、评议与修改，让学生在交流中相互启发、完善方案，学会倾听他人建议，增强表达与反思能力。小结师：今天这节课，我们走进了多姿多彩的民间美术，欣赏了京鬃人、兔爷、手工绢花、泥玩具等作品，感受到它们在色彩、造型、