太原师院附中2026-2027学年上学期高三第二次月考语文试题及答案

太原师院附中2026～2027学年上学期高三第二次月考语文试题（考试时间：150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的材料，完成小题。材料一：语言中的“语义磨损”是一个普遍而深刻的现象。它描述了语言符号在历时使用和共时传播过程中，其原有语义内涵逐渐损耗、淡化，或功能发生转移的语言演变规律。这一过程并非简单的词义“消亡”，而更常体现为语义精确性的降低、情感色彩的弱化以及适用范围的泛化。从发生机制上看，语义磨损与语言的“经济原则”和“交际效率”密切相关。高频使用是磨损最主要的催化剂。一个词语或结构被使用的次数越多、语境越广泛，其最初具体、生动的意象就越容易被“磨平”，趋向于抽象和概括。例如，情态助动词系统是观察语义磨损的绝佳窗口。以“可以”“应该”“可能”为例，它们在句子中的句法位置与其语义解读存在系统性关联。当这些词位于谓语动词前的典型位置时，它们表达的是与命题内容相关的客观情态，如“能力”“义务”或“可能性”。然而，当它们因语用需要而游移至句首或单独成句时，其功能便发生了显著变化。此时，它们的意义“趋同”为表达说话者自身对命题的主观认识、推测或评价。比较以下两例：a．他可以完成这个任务。（客观能力）b．可以，他能完成这个任务。（说话者的主观认可与判断）在b中，“可以”脱离了与特定动词的紧密修饰关系，其客观情态义磨损，转而凸显言者的主观立场和交际互动功能。这种位置变化伴随着语言学上称为“信度”或“认识承诺强度”的衰减。位于典型位置的助动词，其语义实在，对命题真值负有较强的承诺，且这种承诺可通过“完全”“绝对”等副词进行强化。而一旦后置于句末，如“他能完成这个任务，可以”，其语义信度便大幅弱化，更像是一种缓和语气或事后追补，即便省略，对核心命题信息的传递也影响甚微。这种从“命题内”到“命题外”、从“客观表达”到“主观交互”的功能迁移，是句法层面语义磨损的典型路径。在词汇历时演变中，语义磨损的例证更是俯拾皆是。程度副词“很”的演变便是经典案例。其本义为“凶悍”“违逆”，后虚化为表示程度高，但在现代汉语最常出现的“很+形容词”结构中（如“很好”“很大”），其表达高程度的具体义已然模糊，在很多语境下更多是满足双音节韵律或完句的语法要求，语义高度磨损，近乎一个程度标记。称谓词的泛化是另一显例。“老师”一词的核心义素是“从事教育教学工作的人”，但在当代使用中，其指称范围已广泛延伸至文艺界、商业界乃至任何值得尊敬的场合。这种用法的泛化稀释了其职业专指性，可被视为一种社会称谓上的语义磨损。尽管其核心义并未消失，但在高频的泛化使用中，其语义的精确性和特异性无疑被削弱了。（摘编自方梅《规约化与立场表达》）材料二：进入网络时代，语言的变化呈现出前所未有的速度与强度，一种被称为“语言通货膨胀”的现象引起了广泛关注。它是语义磨损在当代媒介环境下的集中爆发和极端体现。其核心特征是：为表达相同或相近的情感强度与修辞效果，所需的语言形式总量（如字数、重复、修饰语）不断攀升，导致单个词语或表达式的“语义购买力”持续下降。这类似于经济领域的通货膨胀：当流通中的货币（语言形式）过量增发，而商品总量（需要表达的语义）相对稳定时，单位货币所能购买的商品（单位形式承载的语义价值）就会贬值。例如，过去一个“哈哈”足以表达开心，现在可能需要一连串的“哈哈哈哈哈哈”才能传递同等程度的愉悦，甚至需要“笑不活了”“笑到捶地”等更复杂的描述。情感形容词也面临同样的境况，“极好”不如“超级好”，“超级好”又让位于“绝绝子”“yyds”（永远的神）。网络流行语的更新周期以月甚至周计，一个表达因其新鲜感而具有强大表现力，但随后的病毒式传播和模仿会迅速耗尽它的情感能量，迫使人们寻找下一个更夸张的替代品，从而推高了表达的“通胀”水平。这种现象的根源深植于互联网的传播土壤。首先，传播的即时性与无界性使得一个新词能在极短时间内被亿万使用者复制，加速了其磨损进程。其次，社交通信的文本化与视觉补偿需求。在缺失面部表情、肢体语言和声音语调的网络对话中，人们倾向于堆砌符号（如重复字词、使用夸张表情包）来补偿情感信息的缺失，确保意图被准确感知，避免冷场或误会。再次，社群认同与身份建构。使用特定的、前沿的“行话”或“梗”是融入某个网络社群、彰显时尚身份的快捷方式，这种社会心理驱动了表达的快速更迭与形式竞赛。最后，商业文化与流量逻辑的助推也不可忽视，媒体和商家为吸引眼球，往往主动创造并放大这种夸张的表达方式。面对“语言通货膨胀”，社会舆论呈现出明显的分野。支持者视其为语言生命力的狂欢，是大众（尤其是年轻人）创造性使用语言、适应新媒体语境的生动证明。他们认为这种表达富有情感张力和时代气息，是有效的社交“润滑剂”和群体“接头暗号”。忧虑者则痛感于“词不达意”的蔓延，担心这种追求瞬时刺激和形式夸张的风气，将侵蚀个体深度思考与精确表达的能力，导致“文字失语症”——即当需要描述复杂事物或细腻情感时，大脑中只剩下干瘪的流行语和表情包，难以组织起连贯、丰富、个性化的语言。这种焦虑尤其指向青少年语言习得的关键阶段。对此，语言学者多持一种理性观察的态度。他们指出，“语言通货膨胀”主要活跃于非正式的口语和网络交际领域，是语言变异在特定社会文化条件下的表现。它与相对稳定、规范的书面语体系构成功能互补，服务于不同的交际场景。语言的“规范”与“变异”始终处于动态平衡中。今天看似“通胀”的表达，一部分会随着时间被过滤、淘汰；另一部分则可能经历“语义固化”，沉淀为语言的新鲜血液。真正的关键不在于禁止某种表达，而在于培养全民（特别是学生）的“语体意识”和“语境能力”，使其能够自觉判断在不同场合应使用何种得体的语言风格，既能拥抱语言的活力与创造，也能掌握并珍视其精准与深邃。（摘编自《光明日报》文章：《网络语言“通货膨胀”该怎么看》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.语义磨损与语言的“经济原则”有关，高频使用往往导致原初语义的具体性降低。B.情态助动词的位置游移，可能导致其从一种客观性的表达转为主观性的立场表达。C.材料一认为，“可以”位于谓语动词前时，其语义更实在，“认识承诺强度”更高。D.“老师”一词用法的泛化，消解了其蕴含的尊敬意味，是称谓词语义磨损的典例。2.下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.从“哈哈”到“笑不活了”的表达升级，反映出我们这个时代的情感能量正变得稀薄。B.在缺乏表情、肢体语言和语音元素的网络对话中，人们通过堆砌符号来补充情感信息。C.长期“词不达意”会使青少年的语言单调化、碎片化，无法描述复杂事物和细腻情感。D.“通胀”的表达可能经历“语义固化”转变为新的语言，从而与书面语在功能上互补。3.结合材料内容，下列选项不符合“语义磨损”或“语言通货膨胀”的一项是（）A.“垂询”是敬辞，指上级对下级的询问，现在有时也被用于平级之间，表示礼貌。B.“破产”原指“丧失全部财产”，现在可表示“任意某物耗尽”，如“假期破产了”。C.人们常常用“震惊我全家”“震惊我一整年”来表达自己对某人某事的惊讶程度。D.“社恐”作为“社交恐惧症”的简称，泛指不愿社交的心理状态，被人们广泛使用。4.材料一和材料二都谈到“语义磨损”这一话题，侧重点有何不同？请结合材料简要分析。5.一位外国友人学到“水开了”这个表达，惊叹道：“真美！水咕噜咕噜翻花，就像花在水里盛开一样。”而在我们眼中，“水开了”只是表示“水已经沸腾”。请结合材料一，分析这种现象。【答案】1.D2.B3.A4.①材料一侧重从语言学机制和历时演变角度分析“语义磨损”，探讨其与语言经济原则、高频使用、句法位置变化等的关系，并以情态助动词、程度副词、称谓词为例展开；②材料二侧重将“语义磨损”置于网络时代背景下，讨论其极端表现——“语言通货膨胀”，分析其媒介成因、社会心理效应，以及引发的社会争议与语言规范问题。5.这种现象体现了“语义磨损”的一种表现：词语的原初意象被磨平，语义趋向抽象与概括。“水开了”中的“开”原指“（花）开放”，具有生动意象，但在长期高频使用中逐渐与“沸腾”绑定，原有的“开花”意象被淡化，语义发生磨损。外国友人尚未习惯这种磨损，仍能感知“开”的原初意象，故产生美感联想；而对母语者而言，该表达已高度规约化，语义趋于功能化，失去了原有的形象色彩。【解析】【导语】这篇阅读材料以“语义磨损”为核心，从历时演变（材料一）和网络时代极端化（材料二）两个维度展开。材料一通过情态助动词、程度副词等案例，剖析语义精确性弱化的语言学机制；材料二则聚焦网络语境下“语言通货膨胀”现象，揭示其社交补偿与流量驱动本质。两则材料形成传统与当代的对话，共同呈现语言动态发展的复杂面貌。【1题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。D.“消解了其蕴含的尊敬意味”错误。材料一最后一段明确指出“‘老师’一词的核心义素是‘从事教育教学工作的人’，但在当代使用中，其指称范围已广泛延伸至文艺界、商业界乃至任何值得尊敬的场合。这种用法的泛化稀释了其职业专指性，可被视为一种社会称谓上的语义磨损。尽管其核心义并未消失，但在高频的泛化使用中，其语义的精确性和特异性无疑被削弱了”，是在强调职业专指性的泛化，并未提及“消解了其蕴含的尊敬意味”。故选D。【2题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“反映出我们这个时代的情感能量正变得稀薄”错误。原文指出“网络流行语的更新周期以月甚至周计，一个表达因其新鲜感而具有强大表现力，但随后的病毒式传播和模仿会迅速耗尽它的情感能量”，并非“时代的情感能量正变得稀薄”，而是单个表达的情感能量被快速消耗。C.“长期‘词不达意’会使青少年的语言单调化、碎片化”错误。材料二提到“忧虑者则痛感于‘词不达意’的蔓延，担心这种追求瞬时刺激和形式夸张的风气，将侵蚀个体深度思考与精确表达的能力，导致‘文字失语症’——即当需要描述复杂事物或细腻情感时，大脑中只剩下干瘪的流行语和表情包，难以组织起连贯、丰富、个性化的语言。这种焦虑尤其指向青少年语言习得的关键阶段”，这是忧虑者的“担心”和“焦虑”，是可能发生的结果的预测，并非已发生的事实。D.“‘通胀’的表达可能经历‘语义固化’转变为新的语言”错误。原文说“语言通货膨胀”与“相对稳定、规范的书面语体系构成功能互补”，而非通胀的表达经历“语义固化”转变为新的语言后与书面语互补，逻辑关系混淆。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“语义磨损”指语言符号在使用和传播中，原有语义内涵逐渐损耗、淡化或功能转移，常表现为语义精确性降低、适用范围泛化；“语言通货膨胀”是语义磨损的极端体现，指为达到同等情感强度或修辞效果，所需语言形式总量不断攀升，单个表达的“语义购买力”下降。A.不符合。“垂询”原是上级对下级的敬辞，现用于平级之间表礼貌，其核心的“敬辞”属性和“询问”的语义并未发生内涵损耗、淡化或功能转移，仅使用范围略有扩展，既不符合“语义磨损”的特征，也未体现“语言通货膨胀”中“语言形式总量增加”“语义购买力下降”的要求。B.符合。“破产”从“丧失全部财产”变为“任意某物耗尽”，属于语义功能的转移，符合“语义磨损”的定义。C.符合。“震惊我全家”“震惊我一整年”通过增加修饰成分强化惊讶情绪，体现了“语言通货膨胀”中“语言形式总量攀升”的核心特征。D.符合。“社恐”作为简称，泛化后淡化了“社交恐惧症”的医学精确性，适用范围扩大，符合“语义磨损”的表现。故选A。【4题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一指出该现象“与语言的‘经济原则’和‘交际效率’密切相关”，并强调“高频使用是磨损最主要的催化剂”。同时，以情态助动词的位置变化阐释了“句法层面语义磨损的典型路径”，并以“可以”“很”“老师”等词为例，说明了语义磨损在词汇层面的表现。②材料二侧重于将“语义磨损”置于网络时代背景下，探讨其极端表现形式——“语言通货膨胀”。原文明确其是“语义磨损在当代媒介环境下的集中爆发和极端体现”。材料重点分析了“传播的即时性与无界性”“社交通信的文本化与视觉补偿需求”等社会文化成因，并展现了“社会舆论呈现出明显的分野”这一社会影响与争议，体现了其关注外部环境与语言现象互动的视角。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。材料一指出语义磨损是“原有语义内涵逐渐损耗、淡化”的过程，并强调“高频使用是磨损最主要的催化剂”，它使得“最初具体、生动的意象就越容易被‘磨平’，趋向于抽象和概括”。“水开了”中的“开”字本与“（花）开放”这一具体意象相连。外国友人因未受高频使用形成的语言习惯完全固化，仍能感知这一原初意象，故产生诗意联想。而汉语母语者在长期“高频使用”中，该表达的整体意义已固化为指代“沸腾”，“开”的原有生动意象被“磨平”和“淡化”，语义发生磨损，从而仅视为一个抽象的功能化表达。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。平原的颂歌陆文夫立在月台上竖起耳朵，四野全无声息。在这个小站上，每天仅有两班车停靠，要是一天有20个旅客上下，那就异乎寻常。火车来到时，大地都得颤抖，房屋像要炸裂，刮起的狂风会把帽子吹落。可是，火车过去了，车站还是照样的寂寞。唯一不寂寞的只有秋天的平原，那里，永远有许多小生命演奏着无尽的乐章，但也觉得声音太轻微，调子太低沉。有人怀疑，是否工程师在图样上错洒了一滴墨水，因而在此地设立了一个小站头。章波一直没时间想这些问题，他像个刺猬钻进了丝线店，浑身缠满了事情。人们曾经劝过他：“有些小事就推点马虎嘛。”章波笑笑：“小事也会引起事故哩！”这天，站上来了个人要找站长。谁来找站长？章波一想就知道，该是局里的老朋友朱庭顺。两个人吃着谈着，等到只只碗底朝天时，朱庭顺倒满了章波的杯子，正正经经地举起酒来，带着一脸的忧虑。“老章兄弟，酒逢知己千杯少啊！喝完了这一杯，就算结束了，以后……不知什么时候才能像今天这样痛饮！你要调工作啦！北京站要一批人，局里决定调你去！”章波被这意想不到的变化惊呆了，擎着酒杯呢喃着：“北京，北京站！”送走朱庭顺以后，章波突然感到空虚而寂寞，车站的四周竟这样荒凉，都是水网、稻田。虽然也有一些农民的小茅屋散布在田野间，可是被稻的海洋淹没了，赛过没有。铁轨是那样单调，笔直地劈开秃山穿过来，在站上随便绕了个结，又无尽止地向北方伸延过去。他第一次感到，竟能在这个冷落而寂寞的地方工作了十二年！十二年，说起来并不是太长的时间，但是经过了多少白天和黑夜呀！在这里，他已由一个廿岁无牵无挂的小伙子，变成了有妻有子的中年人。想起过往那些点点滴滴，章波到今天还有些难过。现在要调了，十二年穷乡僻壤的生活快结束了，章波的面前又展开一个新的天地，他像一个人要到远方旅行之前，心内充满了激动和新奇的喜悦。北京，那是个多么熟悉，多么生疏而又多么令人向往的地方！章波从月台上回到家里，看见房间里东西摊得满地，棉衣棉被都晒在竹竿上，两只大板箱张开嘴，塞着一些夏天的衣物。“怎么啦，素珍，你这是做什么？”“做什么？两三天就要走，还不早做准备。唉！想不到这么快。”章波一呆，马上就要走！真的马上就要走。不是什么遥远的事情，也不是到远方旅行，而是要永远离开这工作了十二年的车站。他慌起来了：“这怎么行，还有这许多工作！怎么办？”“怎么办呢？”现在章波脑子里乱得很，不断地出现许多问号，一个也不能解答。跑到月台上，太阳已经斜西了，章波忽然想出个主意，把整个车站巡视一遍，他的脑子就是本活的日记，看到每一根枕木便会联想起许多事情，把这许多事情一一记下来移交。也算是最后的告别吧。他立在岔道口上，手中拿着小簿子。脑子里翻腾着许多事：有初到车站的第一天，有大雨滂沱的黑夜，什么都来转一下，一溜闪却又逝去了。十二年是一部多厚的书呀，现在该翻开第几页！他硬逼着揭开封皮，首先想到的便是今天到区人民委员会去的事情。春天，农业合作化高潮时，区里来和他联系过，说是准备修条官道从镇上通到车站。章波喜得几夜没睡稳，从他第一天来当站长时，便有过这种念头。没有一条好好的路，农民乘车都得摇船来，站上的人上街也得涉水去。章波提了意见，要把路修得宽些，跑汽车还谈不上，至少能并排走两部独轮车。当时区里都答应了，可是到今天还不见动静。他向簿子上写了一笔：“催修大路。”“修房子问题。”章波向簿子上写了第二项，事情变得更乱了。站里的人七嘴八舌的，有人说三面开窗，有人说东南开窗；有人主张修壁炉，有人主张装火炉。这些问题不大，倒是木瓦工难找，这事也需盯得紧，要么冬天一到又得挨冻。章波待在岔道口，想了又想，觉得这两桩事无论如何放不了手，盼了好几年的事情，走路吃饭都盘算过各项细节。哦！不放心，也不甘心。“至少让我办完了这两件事再走。”他拿定主意，坚决打报告。这一来，情绪安宁了，仿佛再没有必要为移交的时间而着急。“要是批不准！”章波又急起来了，慌忙从岔道上向里走，眼睛到处看着，簿子上字迹潦乱：“这里一段钢丝缆要修理。”“岔道口得拔草，否则会引起事故。”“水塔要防冻，长椅得油漆，浇花要有专人负责……”越看事情越多，章波昏旋了：“糟透，这许多事留给谁做！谁会想起这许多事情，忽略了每一件事情都会引起事故。”章波害怕了，好像他身后跟着一大堆事故，只要他一松，便会造成惊人的灾祸！现在，他的主意又改变了，他觉得无法移交，硬要移交就只有把他这个人移交下来，他就是车站，车站就是他自己，如果把车站从他身上抽掉，他这人就是个空虚的架子。“就这样离开吗，一大堆事情，许多美好的愿望。不，不能走，我不能走！”章波立起来，走了几步，再看看浸在黄昏里的这安静的车站，“不能走，不能走！”他匆匆地走回家，素珍正在那里把招贴画拿下来，看见章波就说：“你看这些东西还拿不拿呀，当初都是欢欢喜喜钉上去的，想不到今天……”“别拿吧，素珍，我们不走啦。”素珍一惊：“不调啦？”“请求不调，打报告！”素珍放下了拔钉的榔头，嘘了口气：“不走也好吧，丢掉这一手忙起的家，怪可惜的。”“不走，我就去打报告，乘夜车带到局里去！”北上的列车开过去了，章波交给列车长一封信，看着车后的红灯，心情慢慢地平静下来。他看看车站，又看看北方的星辰：“待下去吧，在这里度过我的一生，总有一天，我会看到汽车在车站上飞奔，一条林荫大道通向集体农庄的市镇。亲爱的北京呀！什么时候，我一定要去看看您，我在这里，让通向您的列车一路平安。”列车去远了，（）（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本开头部分写火车进站时的震天喧嚣、秋日平原上微弱低沉的生命乐章，体现了章波工作环境的偏僻荒远。B.文中反复提及十二年的驻守时光，章波回想起来只觉不可思议，认为这些岁月是在虚度光阴，内心充满怅惘与不甘。C.文中用“熟悉”“生疏”“向往”形容北京，这里的“北京”不只是物理意义的地名，也是章波心中满怀期待的新天地。D.准备移交时，章波一一记下修路修房、日常管护等事项，这是对小站运维修缮工作的细致梳理，也表明他的不舍之情越来越深。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以工程师“错洒了一滴墨水”形容车站之小，又以“刺猬钻进了丝线店”极言工作之多，形象生动，语气轻松诙谐。B.文中多处运用心理描写，呈现章波得知调任后从骤然空虚，到焦虑不舍，再到最终留下的完整心路历程，情感流露自然真实。C.小说细致地描绘了素珍收拾行李、撕除招贴画等临行前的场景，重在塑造其温柔贤惠、体贴顾家的传统女性形象。D.小说叙写小站站长面临调往北京的机会却选择留任，情节并不曲折，却有一种于凡人小事中见深沉的审美意味。8.“小事也会引起事故哩”这句话，既是理解人物形象的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合文本简要分析。9.请根据全文，为末段括号处补写一段环境描写，要求契合章波此时的心境，衔接自然，字数在60～90字之间。【答案】6.B7.C8.人物层面：①这句话是章波的职业准则，体现他严谨细致、高度负责的工作态度；②也是他放弃调往北京、选择留守小站的重要因素，串联起他十二年的日常坚守与最终抉择，凸显其扎根基层的奉献品格。主旨层面：①这句话以小见大，点明平凡岗位的责任分量，歌颂基层劳动者恪尽职守的职业精神；②呼应“平原的颂歌”题旨，将个体细碎的坚守升华为平原上生生不息的建设力量，致敬平凡岗位的不凡价值。9.【原文】列车去远了，车站上没有一点声响，月光照着田野，升腾着一层蒙蒙的白纱。秋虫又在原野里唱起来，不，整个平原都在歌唱。章波觉得今天的歌曲唱得很动听，是一首优雅平和的颂歌……【示例】月光在田野上铺开一层薄薄的白纱。秋虫此起彼伏地鸣唱，声音清亮，像细流漫过石头，在静夜里格外分明。晚风从稻田吹来，带着稻香，拂在身上凉凉的，整个平原在秋夜里缓缓地唱着一首无声的颂歌！【解析】【导语】这篇是陆文夫的现实主义短篇佳作，以平原小站为叙事空间，围绕站长章波突获调京机会、最终选择留任的核心情节展开，笔触平实细腻，扎根基层日常，将普通站站长的职业坚守与朴素奉献融于凡人小事里，满溢着暖人的烟火气与动人的岗位责任感。【6题详解】B.“认为这些岁月是在虚度光阴，内心充满怅惘与不甘”错。原文表述为“他第一次感到，竟能在这个冷落而寂寞的地方工作了十二年！十二年，说起来并不是太长的时间，但是经过了多少白天和黑夜呀”，章波仅对驻守时长感到意外，从未认为岁月虚度，后续还因放不下工作主动留任，无虚度怅惘的相关表述。其余选项均符合原文内容。故选B。【7题详解】C.“重在塑造其温柔贤惠、体贴顾家的传统女性形象”错。原文素珍的相关情节为“两三天就要走，还不早做准备”“不走也好吧，丢掉这一手忙起的家，怪可惜的”，设置该人物是为侧面烘托章波对小站的深厚羁绊，并非重在塑造其传统女性形象。故选C。【8题详解】此类句意分析题一般解析规律：先关联人物言行、抉择梳理人物形象，再关联标题、核心情节挖掘主旨内涵。人物层面：直接引用章波日常“浑身缠满了事情”的状态，可见这句话是他的职业准则，体现他严谨负责的态度；后续他因怕小事疏漏引发事故主动放弃调京，这句话串联起他十二年坚守与最终抉择，凸显基层奉献品格。主旨层面：以“小事也会引发事故”的认知，点明平凡岗位的责任分量，呼应标题《平原的颂歌》，将个体细碎坚守升华为平原建设的不凡力量。【9题详解】此类补写环境描写题一般解析规律：先锚定人物当下平静笃定的心境，再选取原文出现过的典型意象，衔接前文情节。贴合心境：章波递出留任报告后心绪安宁，可选取月光、秋虫、平原这些前文出现过的意象表现人物心境；衔接前文：直接呼应开篇“秋天的平原，那里，永远有许多小生命演奏着无尽的乐章”，将原本低沉的乐章调整为清亮的颂歌，比如：银白月光漫过空寂月台，给连片稻田覆上软薄的纱，秋虫的鸣响从四野漫上来，清亮舒展，整座平原正哼着温和平缓的调子。二、文言文阅读（22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：管仲病，桓公问曰：“群臣谁可相者？”管仲曰：“知臣莫如君。”公曰：“易牙如何？”对曰：“杀子以适君，非人情，不可。”公曰：“开方如何？”对曰：“倍亲以适君，非人情，难近。”公曰：“竖刁如何？”对曰：“自宫以适君，非人情，难亲。”管仲死而桓公不用管仲言卒近用三子三子专权。（节选自司马迁《史记·齐太公世家》）材料二：夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔。及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼因乱人国者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾意以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰“竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近”而已。呜呼！仲以为桓公果能不用三子矣乎？仲与桓公处几年矣，亦知桓公之为人矣乎？桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日无仲，则三子者可以弹冠而相庆矣。仲以为将死之言可以絷桓公之手足邪？夫齐国不患有三子，而患无仲，有仲，则三子者，三匹夫耳。不然，天下岂少三子之徒哉？虽桓公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之邪？呜呼！仲可谓不知本者矣！因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。夫何患三子者？不言可也。（节选自苏洵《管仲论》）材料三：责管仲临死不举贤自代，以致桓公用三子以乱国，持论似正。若论管子，天下才也。施伯决其得志于未用之先，诸葛武侯以古今有数人物，亦取以自比，乃欲其临死再举一仲，谈何容易？且仲治齐时严蔽明蔽贤之戒，故曰“匹夫有善，可得而举”，何尝不以举贤为心？但未得有如仲者出耳！况桓公末年，政事怠荒，仲既言三子不可近，而竟用之。即荐有贤如仲者以自代，亦未必用也！（节选自林云铭《古文析义》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。管仲A死B而桓公C不用D管仲言E卒F近用G三子H三子I专权11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.倍，背弃，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”意义、用法相同。B.顾，不过，但是，与《促织》“顾念蓄劣物终无所用”的“顾”意义、用法相同。C.以，凭借，与《项脊轩志》“久之，能以足音辨人”的“以”意义、用法相同。D.乱，使动用法，与《谏太宗十思疏》“乐盘游则思三驱以为度”的“乐”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一记载管仲临终前的谏言，他以“非人情”为由否定易牙、开方、竖刁三人，而桓公最终未听其言。B.苏洵认为齐国的安定不应归功于管仲，而应归功于鲍叔；齐国的祸乱不应归咎于竖刁等人，而应归咎于管仲。C.苏洵认为管仲死前劝齐桓公杀掉易牙、开方、竖刁三人是多此一举，因为桓公离不开他们，事实也确实如此。D.林云铭以施伯预见管仲得志、诸葛亮自比管仲为例，说明管仲的才能举世罕见，很难找到同等的人才来接替。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。（2）况桓公末年，政事怠荒，仲既言三子不可近，而竟用之。14.苏洵与林云铭对管仲各有怎样的评价？请根据材料简要概括，并说说他们的评价对你评判历史人物有什么启发。【答案】10.BEH11.C12.C13.（1）趁着齐桓公问自己的时机，推举天下的贤才来代替自己，那么管仲即使死去，而齐国也不会没有管仲这样的人。（2）况且齐桓公晚年，处理政事懈怠荒废，管仲已经说过这三个人不可亲近，但齐桓公最终还是重用了他们。14.（1）评价概括：①苏洵批评管仲不知“治国之本”，没能做到举贤自代，后来的齐国之乱罪在管仲。②林云铭认为管仲是天下的大才，齐国之乱罪不在管仲。（2）个人启发：①评价历史人物应全面客观。②需结合历史人物所处的特定环境。【解析】【导语】这篇阅读以管仲临终定相的齐史为核心，串联《史记》原始记载与苏洵、林云铭两派对立史评，叙议结合，既有原始史料依托，又碰撞出不同立场的思辨火花，既适配文言能力考察，也能引导读者养成辩证评骘历史人物的意识，选材精当，张力十足。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：管仲去世后，齐桓公没有听从管仲的话，最终亲近重用这三个人，于是三人独揽了国家大权。“管仲死”为主谓结构，语意完整，故B处断开；“而桓公不用管仲言”中“桓公”为主语，“不用”为谓语，“管仲言”为宾语，结构完整，故E处断开；“近用三子”是动宾结构，第二个“三子”是下句的主语，故H处断开。故选BEH。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。都是通假字，通“背”。句意：他背弃父母来迎合君主。/希望项伯详细地告诉项王，我是不敢背弃他的恩德的。B.正确。二者都表转折，不过，但是。句意：但任用他们的。/只是想到养着这样低劣的东西，终究没有什么用处。C.“以，凭借”“意义、用法相同”错误。连词，因为/介词，凭借。句意：只是因为有管仲在。/时间长了，能够凭借脚步声辨别是谁。D.正确。“使”，使动用法，使……混乱/意动用法，以……为乐。句意：导致齐桓公任用这三个人而使国家动乱。/以游乐为乐，就想到用三面捕猎、留一生路的做法作为准则。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文本内容的能力。C.“苏洵认为管仲死前劝齐桓公杀掉易牙、开方、竖刁三人是多此一举”错。苏洵从未提及管仲在死前劝齐桓公杀三人，且“桓公离不开三人”是苏洵用来指出桓公本性的，并非以此认为“齐桓公杀三人是多此一举”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“因”，趁着；“自代”，宾语前置，正常语序“代自”，代替自己；“虽”，即使。（2）“怠”，懈怠；“既”，已经；“竟”，最终、竟然。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。（1）评价概括：①“仲可谓不知本者矣！因桓公之问，举天下之贤者以自代……”，苏洵认为管仲最大的问题，是桓公问相时，只说三人不可近，却不举荐贤才。“及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲”，苏洵明确把齐国动乱的根源归到管仲身上。②“若论管子，天下才也……乃欲其临死再举一仲，谈何容易？”林云铭认为管仲才能极高，要求他再举荐一个和自己一样的人，根本做不到。“况桓公末年，政事怠荒……”他认为是桓公晚年昏庸，就算举荐贤人，桓公也不会用，所以责任不在管仲。（2）个人启发：①苏洵只批评管仲不举贤，林云铭只强调管仲是奇才，两人都只抓住一点。真正评价人物，要既看到管仲的才能，也看到他的不足。②苏洵忽略了桓公本身昏庸、天下难寻管仲这样人才的现实；林云铭则考虑到了桓公晚年怠荒、人才难得的客观条件。所以评判人物不能脱离当时处境，不能用完美标准苛求古人。参考译文：材料一：管仲生病了，齐桓公问他：“众大臣中谁可以担任宰相？”管仲说：“没有谁比君主更了解臣下了。”桓公说：“易牙怎么样？”管仲回答：“他杀掉自己的儿子来迎合君主，不合人之常情，不可任用。”桓公说：“开方怎么样？”管仲回答：“他背弃父母来迎合君主，不合人之常情，不可亲近。”桓公说：“竖刁怎么样？”管仲回答：“他阉割自己来迎合君主，不合人之常情，不可亲信。”管仲去世后，齐桓公没有听从管仲的话，最终亲近、重用这三个人，于是三人独揽了国家大权。材料二：事业的成功，不是成功在完成的那一天，一定有它兴起的缘由；灾祸的发生，不是发生在作乱的那一天，也一定有它出现的征兆。所以齐国的安定，我不说是因为管仲，而说是因为鲍叔。等到齐国动乱，我不说是竖刁、易牙、开方造成的，而说是管仲造成的。为什么呢？竖刁、易牙、开方这三个人，固然是使国家混乱的人，但任用他们的是齐桓公。有了虞舜，才知道流放四凶；有了孔子，才知道除掉少正卯。那齐桓公是什么样的人呢？但使齐桓公能够任用这三个人的，是管仲。管仲病重时，桓公询问宰相人选。在这个时候，我认为管仲将会推举天下的贤人来回答。可他的话只不过说“竖刁、易牙、开方三个人，不合人情，不可亲近”罢了。唉！管仲以为桓公真的能够不任用这三个人吗？管仲和桓公相处多年了，也该了解桓公的为人了吧？桓公耳边离不开音乐，眼前离不开女色，如果没有这三个人，就无法满足他的欲望。他当初不任用这三人，只是因为有管仲在。一旦没有了管仲，那么这三个人就可以弹冠相庆了。管仲以为临死前的几句话，可以束缚住桓公的手脚吗？齐国不怕有这三个人，只怕没有管仲。有管仲在，这三个人不过是三个普通人。如果不是这样，天下难道缺少像他们这样的人吗？即使桓公侥幸听从管仲，杀了这三个人，可其余的这类人，管仲能全部除掉吗？唉！管仲可以说是不懂得治国根本的人啊！趁着桓公询问的时机，推举天下的贤人来代替自己，那么管仲即使死了，齐国也不等于没有管仲这样的人。那还怕这三个人干什么？（不任用他们）不用说也能做到。材料三：责备管仲临死时不推举贤才代替自己，导致齐桓公任用这三个人而使国家动乱，这种观点看似正确。但说到管仲，他是天下少有的奇才。施伯在他还没被任用之前就断定他能成就大业，诸葛亮也把管仲当作古今少有的人物来自我比拟，想要他临死再举荐一个和他一样的管仲，谈何容易？况且管仲治理齐国时，严格禁止遮蔽贤明、埋没贤才的行为，所以说“普通百姓有好的品行、才能，都可以被举荐”，他何尝不把举荐贤才放在心上？只是没有找到像他一样的人罢了！何况齐桓公到了晚年，处理政事懈怠荒废，管仲已经说过这三个人不可亲近，可桓公最终还是重用了他们。就算当时举荐了和管仲一样贤能的人来代替自己，桓公也未必会任用。三、古代诗歌阅读（9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。巴岭答杜二见忆严武卧向巴山落月时，两乡千里梦相思。可但步兵偏爱酒，也知光禄最能诗。江头赤叶枫愁客，篱外黄花菊对谁。跂马望君非一度，冷猿秋雁不胜悲。陪郑广文游何将军山林（其五）杜甫剩水沧江破，残山碣石开。绿垂风折笋，红绽雨肥梅。银甲弹筝用，金鱼换酒来①。兴移无洒扫，随意坐莓苔。【注释】①《晋书》：阮孚为散骑常侍，常以金貂（冠饰）换酒。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.严诗颔联用典，“步兵”指阮籍，“光禄”指颜延之，借历史人物来写杜甫的嗜酒与诗才。B.严诗“跂马望君非一度”写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦，情谊深厚。C.严诗首联从自身落笔，杜诗首联则从园林景致入手，两诗起笔一内敛一奇崛，各有特色。D.两诗结尾严诗借景烘托、抒发悲怀，杜诗以事见性、含蓄蕴藉，风格迥异而余韵悠长，令人回味。16.“诗家语”善用语序倒装、词类活用等语言技巧深化抒情，请选取上述手法中的一种，在两首诗中各找一处例句，分析该手法对情感表达的效果。【答案】15.B16.示例：语序倒装：严诗“江头赤叶枫愁客”将“客”与“愁”倒装为“枫愁客”，使枫叶成为“生愁”的主动者，将诗人的主观愁绪外化于秋景，含蓄深沉地传递出对友人的刻骨思念。杜诗“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”将颜色词“绿”“红”前置，先以颜色夺目，后以动态跟进，呈现春景之蓬勃烂漫，表达了游赏山林的欣喜与陶醉。词类活用:严诗“江头赤叶枫愁客”中的“愁”字，为使动用法，江头枫叶赤红，催化了客内心萧瑟，使之产生愁绪，强化了秋色催愁、孤寂无依的苍凉之感。杜诗“红绽雨肥梅”中的“肥”字，为形容词作使动，“肥”字写梅子因雨滋润而丰硕的状态，化静为动，表现蓬勃的生命张力，传递出诗人面对自然丰茂景象的欣赏与愉悦之情。【解析】【导语】严武诗以落月惊梦起笔，借典托意，以赤叶黄花、冷猿秋雁织就千里羁愁，沉挚处见二人交谊的厚重。杜甫游宴诗笔致跳脱，倒装炼字鲜活，以随性坐莓苔的疏狂尽显宴游逸兴。一悲一逸，一沉郁一清旷，各得诗家语之妙。【15题详解】B.“严诗‘跂马望君非一度’写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦”错。严诗“跂马望君非一度”中“跂马”意为踮起脚尖、策马远望，是多次遥望友人所在的方向，抒发的是“望而不见”的惆怅，并非“策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦”。故选B。【16题详解】第一步，明确选点要求：先从题干指定的语序倒装、词类活用两种手法中选定其一，确保同一手法覆盖两首诗，不跨手法混用。第二步，定位对应例句：严诗锁定“江头赤叶枫愁客”，杜诗锁定“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”作为分析载体。第三步，拆解手法逻辑：点明所选例句的具体手法表现，比如倒装要说明语序调整的特殊之处，词类活用要明确活用类型。第四步，关联情感效果：结合两首诗的不同情感基调，分别分析手法如何外化严武的思友愁绪、凸显杜甫游赏山林的愉悦感，紧扣“语言技巧深化抒情”的核心要求。四、名篇名句默写（6分）17.写出下列句子中的空缺部分。（1）小李探访天姥山，行至山腰，忽见山间黑沉沉的云层，山下湖面雾气缭绕，不禁吟起李白《梦游天姥吟留别》中的“______________，______________”两句。（2）张若虚《春江花月夜》中，“______________，______________”两句互文见义，由一种相思牵出游子与思妇的两地离愁，道出了离愁的普遍性。（3）杜牧在《阿房宫赋》中提出“______________”的假设，暗示六国灭亡的原因；而苏洵在《六国论》中则认为六国灭亡的原因是“______________”。【答案】①.云青青兮欲雨②.水澹澹兮生烟③.谁家今夜扁舟子④.何处相思明月楼⑤.使六国各爱其人⑥.弊在赂秦（也）五、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成小题。7月23日，2026年国际数学家大会在美国费城接幕，备受关注的菲尔兹奖同日揭晓。中国数学家王虹、邓煜双双获奖。这一奖项每4年颁发一次，每次获奖者通常不超过4位，奖励获奖时未满40岁、在数学领域作出杰出贡献的学者，被誉为“数学界的诺贝尔奖”。这是中国藉数学家首次崭获这一国际数学最高荣誉。相较于“零的突破”这份荣光，（甲），更有现实启发意义。二人同为北京大学2007级本科校友，求学道路却截然不同。王虹最初考入地球物理系，大二才转入数学系，在大学阶段重新锚定学术方向；邓煜年少展露数学天赋，高中斩获国际奥数金牌、保送北大，早早深耕基础数学领域。起点迥异的两人，最终在世界数学最高殿堂顶峰相见。荣誉从不是凭空降临的。①每一份耀眼的成果背后，②是十几年持之以恒的积累。③王虹通过长达约127页的系统性论证，④携手合作者破解困扰学界百年的三维挂谷猜想；⑤邓煜团队则用164页缜密的推演，⑥在希尔伯特第六问题上取得极具标志性的125年来的突破性进展。百页文稿背后，是常人难以想象的枯燥与重复。两人的经历，为理解科研成才提供了新的启示。王虹的选择印证了热爱的力量：，，。：，，。菲尔兹奖设置40岁以下的年龄门槛，意在嘉奖青年学者的早慧与爆发力。但王虹与邓煜的故事，给出了另一种答案：天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门，（乙），是长久的热爱、沉稳的定力，以及面对难题时不退不让的韧劲。这份属于中国数学的历史性荣光，不仅见证了青年科研者的坚守力量，也是国内基础学科多年积累的印证。愿更多青年人从他们的故事中读懂：选择各有不同，唯有坚持与深耕，方能行稳致远、终抵顶峰。18.文中第1段有三处错别字，请找出并改正。19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）①邓煜的经历则诠释了天赋的边界②真正托举学术高度的③即便中途折返④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点⑤重新出发永远不算晚⑥只要找准热爱、踏实深耕⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力A.④②⑦①③⑥⑤B.②⑦④①⑥⑤③C.⑥⑤③①②⑦④D.③⑥⑤①④②⑦20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.校刊《科学之光》准备刊登这则新闻。请你以栏目编辑的身份，从以下三个标题中选择一个，并说明理由。标题一《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》标题二《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》【答案】18.接幕→揭幕；中国藉→中国籍；崭获→斩获19.D20.③删去“约”，改为：王虹通过长达127页的系统性论证。⑥调整语序，改为：在希尔伯特第六问题上取得125年来极具标志性的突破性进展。21.甲：二人截然不同的求学路径；乙：而真正托举登顶的22.①选择标题一《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》的理由：直接点明核心新闻事件，突出中国籍数学家首次获得菲尔兹奖的历史性突破，信息清晰准确，符合新闻标题纪实性特点。②选择标题二《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》的理由：运用比喻修辞，将两位获奖数学家比作“双星”，生动形象，点明获奖场合与中国数学领域取得的重大成就，富有感染力，能够激发读者的民族自豪感。③选择标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》。理由：句式整齐，概括两人求学道路不同，依靠坚持获得成功，契合文章主旨；面向在校青年，富有启迪意义，适合校刊《科学之光》栏目。【解析】【18题详解】接幕→揭幕。揭：揭开、开启。揭幕，本义揭开帷幕，比喻重大活动开幕。“接”是接收、承接，词语搭配错误。中国藉→中国籍。籍：国籍，指个人属于某国的身份；藉，多用于“狼藉”。崭获→斩获。斩获，原指战场上斩杀俘获，现比喻取得奖项、成果。斩有取得、夺得之意；崭是崭新、崭露头角，不能和“获”组词。【19题详解】先分两层：前半写王虹，后半写邓煜。王虹中途转系：③即便中途折返，⑥只要找准热爱、踏实深耕，⑤重新出发永远不算晚。再转邓煜，用“则”过渡：①邓煜的经历则诠释了天赋的边界，④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点。最后用判断句收尾，和下文句式呼应：②真正托举学术高度的，⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力。顺序：③⑥⑤①④②⑦。故选D。【20题详解】③句：“长达”和“约”矛盾。“长达”是确定的较长数值，“约”表示大约，二者不能同时使用。修改：删掉“约”。⑥句：定语语序不当。表时间的定语要放在前面。修改：在希尔伯特第六问题上取得125年来极具标志性的突破性进展。【21题详解】甲句，前文“相较于‘零的突破’这份荣光”，后文写两人求学道路截然不同，所以写求学路径的差异，应填：二人截然不同的求学路径。乙句，前文说天赋或许能打开大门，后文写热爱、定力、韧劲，形成转折，强调并非天赋，而是长久坚守，应填：而真正托举登顶的。【22题详解】第一步，审题，身份是校刊编辑，刊登在校刊《科学之光》，受众是学生。第二步，先选定标题，从三个角度思考：是否概括文章内容；语言表达