习作《我们眼中的缤纷世界》教案（2课时）-2026-2027学年统编版三年级语文上册

习作《我们眼中的缤纷世界》教案（2课时）-2026-2027学年统

编版（新版）小学语文三年级上册

一、学情分析

三年级学生己经具备基础的写话能力，能够通顺书写完整句子，简单描写

身边的事物和场景，经过本单元精读课文与例文学习，初步建立了留心观察的

意识，知道可以关注身边的动植物、自然景象、生活场景等事物。学生对缤纷

多彩的自然世界充满好奇心，乐于发现生活中的新鲜事物，具备充足的习作素

材基础。

但学生习作能力仍存在明显短板，贴合学段习作痛点：一是观察较为片面、

粗糙，大多只用眼睛看，不会调动听觉、触觉、嗅觉等多种感官观察事物.只

能写出事物大概样子，抓不住细节特点；二是习作表达杂乱无章，没有条理，

想到什么写什么，不会按照一定顺序描写事物、场景：三是内容空洞单薄，只

会直白陈述，不会写出自己的观察新发现和内心感受，文章缺乏新鲜感和真情

实感；四是不会修改习作，写完后难以自主发现语句不通、细节缺失、条理混

乱的问题。

本单元是专属习作单元，核心训练重点为“细致观察、有序表iA、写出新发

现”。结合三年级学生从写话向习作过渡的关键学情，本课教学将遵循“激趣观

察一方法习得一提纲搭建一动笔习作一修改完善叩勺梯度流程，依托课文例文精

讲、师生互动探究、片段练笔、互评修改，循序渐进教会学生观察方法与习作

技巧，解决学生不会观察、写不具体、没有条理的习作难题，贴合学生认知规

律与习作成长需求。

二、教材分析

《习作：我们眼中的缤纷世界》是2026年统编版（新教材）小学语文三年

级上册第五单元的单元习作，本单元是小学语文专属习作训练单元，整体围绕

“留心观察周围事物，细致观察，写出新发现”这一核心语文要素编排，单元内

容层层递进、环环相扣，形成完整的习作训练体系。单元前置编排《搭船的鸟》

《金色的草地》两篇精读课文，搭配《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习

作例文，旨在让学生从经典文本中习得观察方法、表达技巧，为本课习作做好

铺垫。

本次习作明确要求学生选择自己观察印象最深的一种事物或一处场景，细

致写下观察过程与独特发现。习作主题贴近学生生活，观察对象范围广泛，花

草树木、鸟兽虫鱼、风雨云雾、校园场景、家庭景物等皆可入文，降低了习作

选材难度，贴合三年级学生习作入门特点。教材配有专属习作插图、习作提示

和修改要求，明确两大核心任务：一是调动多感官细致观察，写出事物特点；

二是有序表达，写出观察中的新发现与真实感受。

本课是学生正式完成完整篇章习作的关键一课，承接低年级片段写话，开

启高年级完整习作模式，重点训练学生的观察能力、条理表达能力和习作修改

能力，既是对本单元观察方法学习的总结运用，也是学生习作能力进阶的重要

基石，兼具工具性与实践性，对培养学生长期习作素养至关重要。

三、核心素养目标（贴合2026新教材课标）

（-）语言运用

I.明确本次习作要求，能够选择身边印象最深的一种事物或一处场景作为

习作素材，拓宽习作选材范围。

2.学会运用本单元习得的观察方法，调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种

感官观察事物，抓住事物外形、颜色、动态、变化等细节特点。

3.能按照一定顺序有条理地书写习作，运用有新鲜感的词句、简单修辞描

写事物，写出自己独特的观察新发现和内心感受，做到语句通顺、内容具体。

4.掌握基础的习作修改方法，能够自主修改错别字、不通顺语句，学会赏

析他人习作、取长补短，提升语言表达规范性。

（二）思维能力

1.通过观察探究、例文品读、思路梳理，学会有序观察、细节观察，培养

细致严谨的观察思维和逻辑梳理能力。

2.能够区分普通观察与细致观察的差异，捕捉事物细微变化与独特特点，

打破习作千篇一律的固化思维，培养个性化表达思维。

3.在习作构思、提纲搭建、修改完善的过程中，提升整体构思、逻辑梳理、

辩证修改的思维能力。

（三）审美创造

1.留心发现自然与生活中的美好景物、有趣事物，感受缤纷世界的独特美

感，培养善于发现美的审美意识。

2.学会用生动、细腻、优美的语言描摹事物、记录美好，尝试运用修辞、

新鲜感词句美化习作，提升语言审美与文字创造能力。

（四）文化自信

引导学生用心观察生活、热爱生活、感知自然，体会平凡生活与自然万物

的独特魅力，养成留心观察、勤于记录的良好学习习惯，树立热爱生活、善于

感知、乐于表达的积极人生态度。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握多感官细致观察方法，抓住事物或场景的细节特点，捕捉独特的观

察新发现。

2.能够按照一定顺序有条理地书写习作，做到内容具体、语句通顺，哈当

运用优美词句丰富文章内容。

（-）教学难点

1.避免习作内容空洞、流水账，学会写出事物的细微变化、独特特点和自

己的真实感受，体现观察价值。

2.自主完成习作构思、完整书写，并能规范修改习作，提升习作的完整性、

生动性与独特性。

五、教学准备

多媒体课件（单元例文片段、习作要求、观察方法思维导图、优秀习作片

段、生活景物实拍图）、学生课前观察记录单、习作提纲模板、习作修改评价表。

六、教学过程（2课时）

第一课时：习得方法、梳理思路、搭建提纲、初稿构思

（一）情境激趣，导入习作主题

师：同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，身边处处有美景、处处

有惊喜。谁能说一说，最近你在生活中观察到了哪些有趣、美丽的事物或场景？

生1：我观察到秋天的银杏叶变黄了，像小扇子一样特别好看。

生2：我发现家里的小多肉，每天都会慢慢长出新的小叶片。

生3：雨后的天空很蓝，还会出现彩虹，空气特别清新。

师：大家都是善于观察的小小观察员！我们的眼睛就像照相机，能捕捉生

活中各种各样的美好瞬间。这些我们亲眼看到、亲身发现的美好事物和场景，

就是我们今天要写的习作内容——《我们眼中的缤纷世界》。（板书课题，齐读

课题）

师：读完课题，谁能说一说，这次习作可以写什么内容？

生1：可以写我们观察到的植物、动物。

生2：可以写天空、风雨、落叶等自然场景。

生3：也可以写校园、家里的美丽景色。

师：总结得非常全面！本次习作选材十分广泛，只要是我们认真观察、印

象最深的一种事物或一处场景，都可以作为习作素材。

设计意图：结合学生生活体验激趣导入，唤醒学生课前观察积累，拓宽习

作选材思路，让学生快速明确习作主题与选材范闱，消除习作畏难情绪。

（-）解读教材习作耍求，明确习作核心任务

1.课件出示教材原文习作要求：这段时间，我们观察了不少身边的事物，

有了很多新发现。请你把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

写完后，自己读一读，改正错别字和不通顺的句子。

2.师生逐句解读教材要求，细化习作规则

师：大家仔细阅读教材要求，本次习作需要写几类内容？

生：两类，分别是一种事物或者一处场景，任选其一即可。

师：非常准确！那写作的内容必须满足什么条件？

生：必须是自己观察过的、印象最深的、有新发现的内容。

师：教材还给我们提出了哪个重要的课后任务？

生：写完之后自己朗读修改，改正错别字和不通顺的语句。

师：老师帮大家提炼本次习作三大核心任务：选准素材、细致描写、自主

修改，这也是我们这节课的学习重点。

设计意图：紧扣教材原文逐句解读习作要求，摒弃笼统讲解，让学生精准

把握习作规则、核心任务，做到习作有方向、有依据，落实教材本位教学。

（三）精读单元例文，习得细致观察与表达方法

本单元例文是本次习作的最佳范本，教师带领学生精读《金色的草地》《我

爱故乡的杨梅》经典片段，拆解观察与写作技巧，落实单元语文要素。

1.品读《金色的草地》片段，学习“观察变化、写出新发现”

课件出示课文原段：我早起的时候，草地是绿色的。中午回家的时候，草

地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。我发现，蒲公英的花瓣可以张开、

合拢。

师：作者观察草地，不仅仅看了一眼，还发现了什么秘密？

生：作者发现草地的颜色会随着时间变化，蒲公英花瓣会张开、合拢。

师：这就是普通观察和细致观察的区别！普通人只知道草地是绿色的，而

作者持续观察、留心变化，发现了独特新发现。我们写习作，也要写出别人没

注意到的小变化、小秘密。

师：作者是按照什么顺序观察描写的？

生：按照早上、中午、傍晚的时间顺序描写。

师：由此我们学到第一个写作技巧：按顺序观察，留心事物变化，写出独

特新发现。

2.品读《我爱故乡的杨梅》片段，学习“多感官观察、写具体细节”

课件出示课文原段：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨

梅渐渐长熟，小刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑

的刺，是那样细腻而柔软。

师：作者描写杨梅，用到了哪些观察方式？大家逐句找一找。

生1：用眼睛看，写出了杨梅的形状、大小、小刺的变化。

生2：用嘴巴尝、用舌头感受，写出了杨梅触感柔软细腻。

师：非常棒！作者调动了视觉、触觉多种感官，把杨梅写得具体生动，我

们观察事物，不能只“看样子”，还要看颜色、听声音、摸触感、闻气味，全方

位观察。

师：这段描写还有什么优点？

生：按照外形到触感的顺序描写，条理非常清晰。

师：我们总结第二个核心技巧：多感官观察、抓细节特点、有序表达。

设计意图：紧扣单元教材例文精细讲解，拆解可落地、可模仿的习作方法,

让学生有范本可依、有方法可用，解决学生不会观察、写不具体的核心难题，

落实单元习作要素。

（四）方法梳理，片段练笔，学以致用

1.师生共同梳理本次习作三大万能写作方法，形成思维导图：①多感官观

察（看、听、摸、闻、尝）；②按顺序描写（时间顺序、空间顺序、整体到局

部）；③抓细节、写变化、写新发现。

2.课堂小练笔：选取学生熟悉的“秋天落叶”“小水珠”“多肉植物”任一事物,

运用所学方法，写3-5句细节片段。

师：我们以“银杏叶''为例，谁能用多感官观察的方法说一说？

生：银杏叶金黄金黄的，形状像一把小巧的扇子，摸起来薄薄的、软软的,

风吹过会发出沙沙的响声。

师：说得太精彩了！既有视觉颜色、形状，又有触觉、听觉，细节饱满、

条理清晰，完全符合习作要求。大家可以借鉴这种写法完成片段练笔。

教师巡视指导，挑选优秀片段全班展示点评，巩固写作方法。

设计意图：由方法学习到片段实操，循序渐进落实习作训练，让学生即时

运用所学技巧，突破细节描写难点，为完整习作铺垫基础。

（五）搭建习作提纲，梳理全文思路

教师统一讲解三年级标准习作结构，指导学生搭建个人习作提纲，解决条

理混乱问题。

1.开头：点题开篇，简单介绍观察的事物或场景，总写整体印象。

2.中间（重点段落）：按顺序、多感官细致描写事物外形、颜色、动态、变

化，写出自己的独特新发现。

3.结尾：总结感受，写出自己观察后的心情、收获或感悟。

师：写一篇完整的习作，最重要的是什么？

生：要有顺序、有开头、有中间、有结尾，重点内容写具体。

师：中间段落为什么是重点？

生：中间段落要细致描写事物细节、写出新发现，是文章最精彩的部分。

师：大家结合自己课前观察的素材，对照提纲，口头梳理自己的习作思路,

同桌互相交流补充。

学生自主构思、同桌互说，教师针时性指导学困生梳理思路。

设计意图：搭建标准化习作框架，规范学生习作结构，解决学生写作杂乱

无章、没有重点的问题，帮助学生快速理清全文思路，降低完整习作难度。

（六）课堂小结（第一课时）

本节课我们完成了习作激趣、教材要求解读、例文方法习得、片段练笔、

提纲搭建五大核心任务。我们明确了本次习作的选材范围与写作要求，通过精

读单元两篇经典例文，学会了多感官细致观察、按顺序描写、捕捉事物变化、

写出独特新发现的习作技巧；通过课堂片段练笔，初步掌握了细节描写的方法;

最后搭建了完整的习作提纲，理清了“开头点题一中间详写细节一结尾感悟”的

全文结构。本节课重在习得方法、梳理思路，下节课我们将完成完整习作书写、

习作互评与自主修改，打磨出优质完整的习作。

第二课时：完整习作、互评赏析、修改完善、总结提升

（一）复习回顾，夯实习作方法

师：上节课我们学习了本次习作的三大核心写作方法，谁能准确复述出来？

生：多感官观察描写、按一定顺序写作、抓住细节写出独特新发现。

师：一篇完整的习作分为哪三部分？重点在哪里？

生：分为开头、中间、结尾，中间段落是重点，要写具体、写细致。

师：大家掌握得非常扎实！今天我们就带着这些方法，完整书写习作，并

且学会修改、打磨自三的文章。

设计意图：简短复习核心方法与习作框架，快速唤醒学生课堂记忆，为当

堂习作书写做好铺垫，保障课堂教学连贯递进。

（二）当堂动笔，完整撰写习作初稿

1.教师出示习作书写要求：严格按照提纲写作，运用课堂所学观察与描写

方法；语句通顺、标点规范、书写工整；重点段落细节饱满，写出自己的观察

新发现和真实感受。

2.学生独立完整书写习作，教师巡视全场，分层针对性指导：对学困生重

点指导选材、语句通顺；对中等生重点指导细节描写、有序表达；对优等生指

导运用修辞、新鲜感词句，升华文章内容。

师生互动（随堂答疑）

师：部分同学不知道怎么写“新发现”，老师提问：你观察的事物和平时看

到的有什么不一样？有没有细微的变化、独特的特点？

生1:我观察的小草，秋天不会枯黄，还会冒出小小的新芽，这是我以前

没发现的。

师：非常好！这就是独一无二的新发现，把这个细节写进文章，你的习作

就会更出彩。

生2：我写秋雨，不知道怎么写出多感官细节。

师：可以写看到的雨丝、听到的雨声、雨后闻到的清新空气、摸到的微凉

雨水，多角度描写即可。

设计意图：当堂落实完整习作书写，分层指导不同层次学生，精准解决学

生写作过程中的实时难题，保障每位学生都能写出完整、合格的习作。

（三）范文赏析，对标优化习作

1.教师出示贴合三年级学情的优秀课堂范文，逐段赏析，对标习作方法。

范文片段：秋日的梧桐口I•是我眼中最美的风景。远远望去，道路两旁的梧

桐树像撑开的金色大伞。金黄的叶片形状像小小的手掌，摸起来厚实又柔软。

秋风轻轻吹过，梧桐叶沙沙作响，一片片叶子打着旋儿飘落下来，像一只只飞

舞的黄蝴蝶。我发现，越是深秋，梧桐叶的颜色越鲜亮，飘落的样子也越轻盈,

平凡的落叶藏着秋天独有的温柔。

师：这篇范文用到了哪些我们学过的写作方法？

生1：用了视觉、触觉、听觉多感官描写，细节非常具体。

生2：按照从远到近的顺序描写，条理清晰。

生3：写出了自己的新发现和内心感受，句子优美，还用了比喻的修辞。

师：总结得十分全面！大家对照范文，自查自己的习作：有没有多感官细

节？有没有有序表达？有没有写出新发现和感受？找出自己习作的不足，准备

修改完善。

设计意图：以优质范文为参照，让学生直观感知优秀习作的标准，学会对

标自查、取长补短，明确修改优化方向，提升习作审美与修改能力。

（四）多元修改，打磨完善习作

结合教材修改要求，落实“自主修改+同桌互改''双重修改模式，细化修改标

准。

1.自主修改（对标教材要求）：通读全文，修改错别字、错误标点、不通顺

语句；补充缺失的细节描写、新发现、内心感受。

2.同桌互改（对标课堂标准）：一看选材是否贴合主题，二看条理是否清晰,

三看细节是否具体，四看是否有独特新发现，互相圈画优点、标注不足，给出

修改建议。

师：谁能分享一下，你修改了自己习作的哪些问题？

生1：我原来的文章只有简单的样子描写，我补充了触摸的触感、风吹的

声音，细节更丰富了。

生2：我原来没有写新发现，现在加上了事物的细微变化，文章更独特了。

师：大家的修改都非常有效果！习作是改出来的，只有反复打磨细节、补

充内容、梳理语句，才能写出精彩的文章。

设计意图：严格落实教材修改要求，教给学生可落地的修改方法，培养学

生自主修改、互助赏析的能力，突破学生不会修改习作的短板，全面提升习作

质量。

（五）佳作展示，互评提升，总结升华

1.选取班级优秀习作、进步习作进行全班展示，师生共同点评。

师：这篇习作最值得我们学习的地方是什么？

生1：条理清晰，开头点题、中间细节饱满、结尾有感悟，结构完整。

生2：多感官描写很到位，写出了独一无二的新发现，语言生动优美。

师：我们要学习优秀习作的优点，弥补自己的不足，在今后的写作中坚持

留心观察、细致描写、有序表达，让每一篇习作都真实、具体、生动。

2.教师总结习作核心真谛：世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，缤

纷的世界藏在平凡的生活里，只要我们坚持留心观察、细致感知、用心记录，

就能写出打动人心的好文章。

设计意图：通过佳作展示、师生互评，树立习作榜样，增强学生习作自信

心，巩固本节课所学写作与修改方法，升华习作育人内涵。

（六）课