统编版七年级历史上册第7课《百家争鸣》教案

【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第7课《百家

争鸣》教案

课题名《百家争鸣》

教材分析对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“知道老子、孔子的思

想主张；了解百家争鸣的背景、主要学派及其代表人物，认识百家争

鸣对中华文化发展的重要影响”。本课是七年级历史上册第7课，在

前几课学习政治、经济变革的基础上，本课聚焦于思想文化领域的巨

变一一春秋战国时期诸子百家的兴起及其思想成就，理解“百家争鸣”

是中国古代第一次思想文化发展的高峰。

学情分析七年级学生对老子、孔子等历史人物有所耳闻，对“百家争鸣”这个

词也不算陌生，但这种了解大多停留在“知道名字”的层面，对其思

想内涵的理解非常有限。学生容易把老子和道教混为一谈，误以为老

子是道教的创始人；对孔子“仁”的理解往往停留在字面意思，不清

楚它具体指什么；对诸子百家的主张容易混淆，分不清哪家是哪家。

此外，学生可能会觉得古代思想家的主张离自己的生活太远，缺乏学

习的兴趣和动力。需要在授课中注重思想与现实生活的联系，用通俗

易懂的语言和生动的事例帮助学生理解抽象的思想概念，并通过对比

和归类帮助学生厘清不同学派的主张。

核心素养唯物史观：理解社会存在决定社会意识一一百家争鸣是春秋战国时期

目标社会大变革在思想领域的反映；认识思想文化的发展与社会政治经济

变革之间的内在联系。

时空观念：能够说出老子、孔子生活在春秋后期，孟子、荀子、墨子、

庄子、韩非生活在战国时期：能够在时间轴上定位百家争鸣所处的历

史阶段。

史料实证：通过《道德经》《论语》《孟子》《韩非子》等原典中的经

典语句，了解各家思想的核心主张；知道文献资料是研究思想史的主

要依据。

历史解释:能够用自己的话说出“道”“仁”“兼爱”“非攻”“仁政”

“以法治国”等概念的含义；能够比较儒家、道家、墨家、法家思想

主张的异同；能够说明百家争鸣的历史意义。

家国情怀：感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信；从先

贤的智慧中汲取做人做事的道理，涵养品德修养。

教学重教学重点：老子和孔子的思想主张；百家争鸣的主要学派及其代表人

难点物；百家争鸣的历史意义。

教学难点：理解“道”“仁”等核心概念的哲学内涵：理解百家争鸣

与社会变革之间的关系；区分各家学派的主张并理解其异同。

教学方法情境导入法：以“如果穿越回春秋战国，你会拜谁为师”切入。

史料实证法：运用《道德经》《论语》《孟子》等原典中的经典语句。

比较法：对比老子与孔子的思想；对比儒家、道家、墨家、法家的主

张。

图示法：诸子百家思维导国，百家争鸣时间轴。

小组合作法：综合应用设“百家争鸣论坛”角色扮演任务。

课堂导入展示：一张“穿越报名表”一一

穿越时空报名表

目的地：春秋战国时期

可选导师：

老了（道家）一一教你“以柔克刚”的人生智慧

孔子（儒家）一一教你“仁者爱人”的处世之道

墨子（墨家）一一教你“兼爱非攻”的和平理念

韩非（法家）一一教你“以法治国”的管理秘诀

请选择你的导师，并说明理由。

教师：同学们，如果给你一个穿越回春秋战国时期的机会，让你拜一

位思想家为师，你会选谁？为什么？

学生：（自由发言，答案多样）

教师：看来大家的选择各不相同。有人喜欢老子的智慧，有人欣赏孔

子的仁爱，有人赞同墨子的和平，也有人佩服韩非的法治。这恰恰说

明了一个问题一一春秋战国时期的思想家们各有各的主张，各有各的

道理。

教师：为什么在那个时代会出现这么多不同的思想？他们到底说了些

什么？这些思想对我们今天有什么影响？今天这节课，我们就来走进

这场中国历史上最精彩的思想盛宴一一百家争鸣。

【设计意图】以“穿越选导师”的情境切入，让学生在选择中初步感

知各家思想的差异，激发对诸子百家思想的探究兴趣。

教学过程总议题：春秋战国时期为什么会出现百家争鸣？各家学派提出了哪

些治国方案？这些思想对我们今天有什么影响？

分议题一：老子和孔子一一春秋后期的两位思想巨匠

1.锚定教材

请学生阅读“老子和《道德经》”和“孔子和儒家学说”两部分，圈

出以下关键信息：老子、道家、《道德经》、“道”、辩证法、“无为而

治”：孔子、儒家、《论语》、“仁”、“为政以德”、有教无类、因材施

教。

2.内容讲解

（1）老子：道家学派的创始人

教师：老子姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人。他做过周朝的史官，

掌管王室的典籍，学识渊博。他是道家学派创始人，他的学说集中在

《老子》（又称《道德经》）一书中。

老子的核心思想一一道

老子思想的核心是“道:他认为“道”是孕育万物的总根源，也是

万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。

用通俗的话说：世间万物都有自己的“道”一一太阳东升西落是道，

四季轮回是道，水流向下是道。人做事也要遵循事物的规律，不能瞎

折腾。

老子的辩证法思想：

老子善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，如难和

易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。

举例："祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”一一坏事可以变成好事，好

事也可以变成坏事。

老子的处世和政治主张

处世：提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚

政治：主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会

（2）孔子：儒家学派的创始人

教师：孔子名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，出身下层没落贵族。他

从小学习礼乐，年轻时做过小吏，后收徒办学。他曾周游列国宣扬自

己的政治主张，却不被各国采纳。晚年回到家乡，主要从事教育，整

理编订文化典籍。

孔子的核心思想一一仁

孔子的思想核心是“仁”。他提出仁者爱人，即人要有爱心和同情心，

主张“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”

作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。

孔子的政治主张

面对当时动荡的社会，孔子在政治上主张恢复西周的礼乐文明，按西

周的制度和文化来重建社会政治秩序。他反对苛政，提出“为政以德”,

要求统治者爱惜民力、体察民意，认为只有实行德政，使民众心悦诚

服，社会才会稳定。

子日：”为政以德，空加北辰，居其所而众星共之“

子日：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”

—《论语•为政》

孔子的教育成就

孔子也是大教育家。他兴办私学，打破了贵族垄断教育的局面，主张

有教无类，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育

在民间的发展。他在教学中注重道德教育和文化知识教育，总结教育

规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深

远影响。

孔子对文化的贡献

孔子晚年整理和修订古代重要典藉,对传承我国古代文化经典和

学术思想作出巨大贡献。

孔子思想的历史地位

孔子是儒家学派创始人，他的思想由其弟子及再传弟子整理成《论语》

一书。他创立的儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想，对古代

政治与文化的发展有非常重要的意义:他提出的一些道德规范对我国

社会发展具有深远影响。

3.互动问题

问题：老子主张“无为而治”，孔子主张“为政以德，如果你是春秋

时期的一位国君，面对动荡的社会，你会采纳谁的主张？为什么？

学生讨论方向：

选择老子：社会太乱了，统治者少折腾，让百姓休养生息，也许是最

好的办法。

选择孔子：要用道德教化百姓，用礼乐来规范社会，这样才能从根本

上解决问题。

两者结合：先用老子的“无为”让百姓喘口气，再用孔子的“德政”

来教化百姓。

小结：老子和孔子虽然生活在同一个时代，但他们开出的“药方”完

全不同。老子主张“减法”一一少干预、顺自然；孔子主张“加法”

——重教化、讲道德。这两种思想后来都成为中国传统文化的重要组

成部分。

4.分议题小结

老子是道家学派创始人，核心思想是“道”，具有朴素的辩证法思想,

主张“无为而治二孔子是儒家学派创始人，核心思想是“仁”，主张

“为政以德”，在教育上主张有教无类、因材施教。两人都是春秋后

期伟大的思想家，对后世产生了深远影响。

【设计意图】通过“选谁的主张”的讨论，让学生在对比中理解老

子和孔子思想的差异，培养多角度思考问题的能力。

分议题二：百家争鸣一一思想文化的盛宴

1.锚定教材

请学生阅读“百家争鸣”部分，圈出以下关键信息：孟子、荀子、墨

子、庄子、韩非、孙武、孙膑、百家争鸣、第一次思想文化发展的高

峰。

2.内容讲解

（1）百家争鸣的背景：社会大变革催生思想大繁荣

教师：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。

此时“学在官府”格局被打破，私学勃兴，诸子百家纷纷涌现，学术

思想领域非常活跃，形成了不同的学派。

教师：为什么战国时期会出现这么多思想家？因为这是一个大变革的

时代一一旧的规则不管用了，新的规则还没有建立起来。大家都在思

考•：社会应该往哪里走？怎样才能让国家富强、百姓安康？不同的思

想家给出了不同的答案。

（2）儒家的发展：孟子和荀子

教师：战国时期儒家的代表人物是孟子和荀子。

孟子：主张实行“仁政”，要求统治者不要过分盘剥民众；提出“民

为贵，社稷次之，君为轻”的思想，认为得民心才能得天下；拥护正

义之战，强调“仁者无敌”。他的思想保存在《孟子》一书中。

m学史崇德-

孟子在与人探讨什么是“大丈夫”时说：“富贵不能A.节

落贫贱不能移，威武襁屈，此之谓大丈夫。”在孟子

看来，不会被富贵扰乱心智，不会因贫贱改变操守，不/

会被威武屈果意志，这才是真正的大丈夫。这种情种对/

后人树立正确的价值观、人生观有重要影响。孟子（约公元前372—前289）

荀子：主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，以维系社会秩

序。他的思想保存在《荀子》一书中。

（3）墨家：墨子

教师：墨子是墨家的创始人。他主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱

互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。他还提出要选贤能的人治

理国家，主张统一思想，并批判贵族的奢侈生活，提倡节俭。墨子的

思想集中保留在《墨子》一书中。

——一

《墨子》一书包含许多科学理论。其中，《经上》《经下》等筲目被合称为《墨

经，论述了数学、力学、光学等相关的许多基本要素，记载了杠杆、小孔成像等方

面的班究，《矍子》中的《城守篇》洋组介绍了城门结构、城池防御设施构造、号机

等器械的造工艺，对我国古代军事技术的发展产生较大影晌。

（4）道家的发展：庄子

教师：战国时期道家的代表人物是庄子，著有《庄子》一书。他强调

要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立。

（5）法家：韩非

教师：法家主张君主治国要靠法令、权术和威势，以使臣民慑服。战

国末期的韩非是法家学说的集大成者，他的学说保留在《韩非子》一

书中。他反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央

集权专制统治。

（6）兵家：孙武和孙膑

教师：兵家也是当时诸子百家中比较活跃的一个学派。兵家的创始人

是春秋末期的孙武，他的《孙子兵法》一书，奠定了我国古代军事理

论的基础。战国时期，由于战争持续不断，军事理论有了进一步发展,

兵家著述丰硕，如吴起、孙膑等都著有兵法著作。

（7）百家争鸣的含义和影响

教师：当时，各家学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各

种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政

治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影

响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。

百家争鸣的影响：

促进了思想文化的繁荣

成为我国古代第一次思想文化发展的高峰

为古代思想文化的发展奠定了基础

对后世产生了十分重要而深远的影响

3.互动问题

问题：假如你是战国时期的一位诸侯国君，面对儒、道、墨、法四家

的主张，你会选择哪一家来治理国家？为什么？

学生讨论方向：

选择儒家：用仁政来治理国家，得民心者得天下。

选择道家：无为而治，让百姓休养生息。

选择墨家；兼爱非攻，节约资源，选贤任能。

选择法家：以法治国，树立权威，富国强兵。

教师引导：事实上，战国时期大多数国君选择了法家一一因为法家的

主张见效最快，最能帮助国家在兼并战争中胜出。但汉朝以后，儒家

逐渐成为统治思想。这说明不同的时代需要不同的思想。

4.分议题小结

战国时期，旧制度瓦解、新制度确立，私学勃兴，诸子百家纷纷涌现。

儒家（孟子、荀子）、墨家（墨子）、道家（庄子）、法家（韩非）、兵

家（孙武、孙膑）等学派各抒己见，形成了百家争鸣的局面。百家争

鸣是我国古代第一次思想文化发展的高峰，对后世产生了深远影响。

【设计意图】通过“选哪家治国”的讨论，让学生在比较中理解各家

思想的特点和适用场景，培养历史分析和决策能力。

综合应用：“百家争鸣论坛”角色扮演任务

任务：假设学校举办一场“百家争鸣论坛”，邀请老子、孔子、孟子、

墨子、韩非五位思想家同台论辩。论坛的主题是：“如何治理好一个

国家？”

请你选择其中一位思想家，为他准备i份3分钟的演讲稿，阐明他的

治国主张。

学生独立思考3分钟，小组交流3分钟，代表展示6分钟。

示例优秀回答：

角色：韩非（法家）

各位国君、各位同仁：

当今之世，兼并战争愈演愈烈，弱肉强食已是常态。在这种形势下'

空谈仁义道德是没有用的！

我的主张很简单一一以法治国。第一，制定明确的法律，让百姓知道

什么能做、什么不能做；第二，树立君主的绝对权威，政令统一，令

行禁止；第三，有功必赏、有过必罚，不管是贵族还是平民，在法律

面前一律平等。

有人会说:法家太严酷了。但请大家看看现实一一秦国用了我的主张,

从一个西睡弱国变成了天下最强的国家。这就是法治的力量！

乱世要用重典。只有法治，才能让国家在竞争中立于不败之地！

教师点评：这位同学的演讲非常有气势，抓住了法家“以法治国”的

核心主张，并且用了秦国的事例来佐证，说服力很强。不过韩非的演

讲中批评了其他学派，这也符合历史上百家争鸣“相互抨击”的特点。

【设计意图】综合应用通过角色扮演的形式，让学生深入理解各家思

想的核心主张，培养历史表达能力和论辩能力。

课后练习单选题1道家学派的创始人是（）

A.孔子

B.老子

C.孟子

D.庄子

答案：B

解析：老子是道家学派创始人，他的学说集中在《老子》（又称《道

德经》）一书中。

单选题2孔子的思想核心是（）

A.道

B.仁

C.兼爱

D.法治

答案：B

解析：孔子的思想核心是“仁”，他提出仁者爱人，主张“己所不欲，

勿施于人”。

单选题3主张“兼爱”“非攻”的学派是（）

A.儒家

B.道家

C.墨家

D.法家

答案：C

解析；墨子是墨家的创始人，他主张“兼爱”（互爱互利）和“非攻”

（反对非正义战争）。

单选题4提出“民为贵，社稷次之，君为轻”思想的是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非

答案：B

解析：孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，认为得民心

才能得天下。

教学总结本节课从“穿越选导师”的问答导入，沿着“老子和孔子一百家争鸣”

的线索展开，帮助学生理解春秋战国时期思想文化的繁荣景象。学生

认识到：老子和孔子是春秋后期两位伟大的思想家，分别创立了道家

和儒家学派，他们的思想影响了中国两千多年；战国时期，在社会大