小学英语一年级上册Unit 1第2课时Let's have fun Let's explore教学设计

小学英语一年级上册Unit1第2课时Let'shavefunLet'sexplore教学设计教材分析本课时属于人教版PEP小学英语一年级上册Unit1“Hello!”的第二课时，对应教材“Let'shavefun”及“Let'sexplore”两个板块。单元主题聚焦于人际交往中的问候与自我介绍，属于“跨学科学习”主题群中的“生活·学习”范畴。第一课时已完成“Let'slearn”核心句型“Hello,I'm…/Hi,I'm…”及单词boy,girl,teacher的听说认读，并初步建立了英语课堂常规。本课时任务是巩固深化问候语，通过歌谣游戏内化语言，通过拼读入门建立字母与发音的初步联系，为后续单元阅读与拼写奠基。“Let'shavefun”板块包含一首歌谣“HelloSong”和一个找朋友游戏。歌谣节奏明快，句型重复率高，覆盖了Hello,Hi,I'm,boy,girl,teacher核心语言项，适合通过全身反应法（TPR）与节奏律动强化语音语调；“Findafriend”游戏设计了信息差任务，要求学生在真实交际中运用目标句型，是从机械操练向有意义输出过渡的关键环节。“Let'sexplore”板块为拼读启蒙，呈现字母Aa,Bb,Cc及对应单词apple,ant,boy,box,cat,cake。新课标明确要求一年级上学期重点培养“语音直觉”，建立字母名称、字母发音、单词首音的对应认知，而非过早进行拼读规则显性教学。教材选词均为学生熟悉或本单元已学词汇，降低了认知负荷，利于构建“字母—发音—单词”三元映射表征。学情分析一年级新生处于英语学习“零起点”到“破冰期”过渡阶段。年龄特征决定了他们注意力维持时间短（1015分钟）、形象思维占主导、好动模仿性强、渴望表现但抗挫折能力弱。经第一课时洗礼，约70%学生能跟读核心句型，30%学生仍停留在听懂不敢说、发音模糊阶段。学生对字母概念模糊，多数仅知唱ABC歌，不知字母形音义对应关系。家庭语言环境差异大，部分学生有幼儿园英语启蒙基础，形成两极分化趋势。教学必须坚持“以学生发展为中心”，设计分层任务：基础层保“听懂、会说、敢开口”，提高层求“语音语调准、自然拼读萌芽、迁移运用”，照顾差异，让每个孩子获得成功体验。教学目标基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一年级段要求，结合单元整体规划，本课时目标锚定核心素养四个维度：语言能力：能听懂、会说、认读Hello,Hi,I'm,boy,girl,teacher；能跟唱“HelloSong”做动作；能在游戏中用目标句型进行问候介绍；能辨认字母Aa,Bb,Cc大小写，说出字母名称及发音/a/,/b/,/k/，读出apple,ant,boy,box,cat,cake，建立字母与首音对应直觉。文化意识：体会英语问候的自然大方，初步感知中西问候礼仪异同（握手、挥手、眼神接触），培养平等友善交往态度。思维品质：通过游戏规则理解与分类归类活动，发展逻辑思维与分类比较能力；在拼读环节通过观察单词首字母与发音规律，启发归纳推理意识。学习能力：掌握“听—说—做—唱—玩—读”多模态学习策略；学会用图片、动作、节奏辅助记忆；养成大胆开口、乐于合作、主动探索的学习习惯。教学重难点重点：歌谣节奏与动作的同步协调；游戏中目标句型的流利自然运用；字母Aa,Bb,Cc形音对应及六个单词的准确发音。难点：Hi与Hello语气语境区分（随意与正式）；I'm中/m/双唇闭合鼻音与元音衔接；字母Cc发音/k/与字母名称/si:/区别；游戏中从模仿跟说向自主交际的迁移。教学策略与资源准备采用“主题引领、任务驱动、活动教学、评教一致”策略。主线任务“举办一年级新生见面会”贯穿始终，三个子任务分别对应热身复盘、歌谣游戏内化、拼读探索迁移。资源准备：教师端——多媒体课件（动画、音频、随机点名器）、字母卡片（磁贴版）、单词图片卡、奖励贴纸（星星、笑脸）、手偶（猴子Miko）、分组任务卡；学生端——人名贴、字母操练习册、彩色笔。课前布置家庭预习：听唱歌谣、找家中A/B/C开头物品拍照上传班群，激活已有经验。教学过程一、情境导入激活经验（约6分钟）【活动1：Miko来访·滚球问候】教师手持手偶Miko敲门入场，用夸张语调问候：“Hello,boysandgirls!I'mMiko.Hi,I'mMiko.”引导全班回应“Hello,Miko!Hi,Miko!”建立英语课堂沉浸氛围。教师拿出毛绒球，规则：“接到球说Hello，传给同桌说Hi，介绍自己I'm…”教师示范：抛球给前排学生A，说“Hello,I'mMs.Wang.”学生A接球：“Hello,Ms.Wang.Hi,I'mZhangSan.”传给学生B……球在班级流动，语言在真实交际中复现。教师巡听，对发音饱满、语调自然者即时贴纸奖励，对羞涩学生蹲身示范、手把手传球、领说。设计意图：滚球游戏打破陌生感，物理动作降低开口焦虑，随机传球机制保证高频参与，教师即时反馈建立正向预期。【活动2：快速复盘·词汇激活】课件出示三张生活场景图：操场晨会（师生）、教室阅读（同学）、家庭晚餐（亲子）。教师指着图提问：“Whoarethey?Whatdotheysay?”引导学生用词汇标签：teacher,boy,girl。教师板书单词卡，领读，强调boy/bɔɪ/双唇爆破、girl/ɡɜːl/舌尖后卷、teacher/ˈtiːtʃə(r)/双音节重音前置。设计意图：情境化复现词汇，避免孤立词表背诵，重点攻克发音难点，为后续拼读字母Bb,Gg,Tt埋伏笔（虽本课时未教Gg,Tt，但建立发音敏感度）。二、歌谣游戏内化语言（约18分钟）【子任务一：律动学唱·节奏入心】1.纯音乐导入。播放“HelloSong”伴奏，教师不发声，仅做动作：Hello（右手挥手）、Hi（右手击掌）、I'm（双手指胸）、boy/girl/teacher（指向对应学生/自己）。学生跟做动作，感受节拍。教师提问：“Howmany'Hello'?Howmany'Hi'?”学生数数，教师板书歌词骨架：Hello×4,Hi×2,I'm×3。2.分句跟唱。教师领唱第一句“Hello,hello,hello,hello.”学生跟唱，教师纠正/h/气流摩擦弱、/ləʊ/双唇圆度不够问题。采用“男女声对唱”“师生对唱”“小组接唱”变换形式，维持高频复诵不厌。重点攻克“I'maboy/I'magirl/I'mateacher”连读与弱读：/aɪmə/连读，/tɪːtʃə/重音稳。教师用手势标示语调升降：问候语升调，自我介绍降调。3.创编动作分组表演。每组4人，5分钟设计专属版“HelloSong”动作，要求覆盖所有词汇动作。教师巡视指导：鼓励创编“握手、拥抱、敬礼”等社交动作，拒绝单纯手指指人。各组上台展示，全班投票“BestRhythm”“BestCreativity”“BestTeamwork”。设计意图：多模态输入（听觉节奏+视觉动作+动觉表演）深度编码语言。创编动作迫使学生语义化理解歌词，分组合作培养协商沟通能力，展示评价建立班级英语学习共同体文化。【子任务二：找朋友·真实交际】4.规则建模。课件演示“FindaFriend”流程：每人发一张身份卡（贴boy/girl/teacher图标）。起立推椅，音乐响走动，音乐停面对最近同伴。A问：“Hello/Hi,I'm…Areyouaboy/girl/teacher?”B答：“Yes/No.I'm…”匹配成功击掌坐下，未匹配继续下一轮。教师与Miko示范两轮，强调眼神接触、音量适中、礼貌用语。5.实战演练。播放轻快背景音乐，学生开始游戏。教师退后观察，记录典型语言样本：正确范例、常见错误（如“Iamaboy”未缩略、“Areyouteacher?”漏冠词、“HelloI'm”缺停顿）。第一轮约3分钟，约60%学生坐下。教师暂停，针对高频错误进行“微矫正”：展示录音片段，全班判断对错，师生共同修正。第二轮继续，鼓励已坐下学生变身“小裁判”巡视指导。6.成果汇报。游戏结束，统计各组匹配用时。邀请最快小组上台复现对话。教师引导全班关注：如何让对话更自然？学生给出建议：加表情、加动作、语速适中。设计意图：信息差游戏创设真实交际必要性，身份卡设定降低认知负荷聚焦语言输出。分轮次、设裁判、微矫正机制，实现“在做中学、在用中学、在纠中进”，体现英语学习活动观“学习理解—应用实践—迁移创新”闭环。三、拼读探索构建认知（约15分钟）【子任务三：字母侦探·破解密码】1.情境引入。Miko拿出三个神秘盒子，贴有Aa,Bb,Cc标签。教师：“Mikofoundthreetreasureboxes.Let'sopenthem!”点击课件，盒子打开，分别跳出apple/ant,boy/box,cat/cake动画，配发音。2.听辨首音·发现规律。教师播放单词音频，学生闭眼听，做动作：听到/a/音摸头，/b/音摸嘴，/k/音摸脖子（对应发音部位）。教师板书三组单词，引导观察：“What'sthesame?”学生用母语或简单英语表达：“都在开头”“声音一样”。教师圈出首字母Aa,Bb,Cc，标红。发音演示：/æ/大张口、/b/双唇闭合爆破、/k/舌根抬起软腭爆破。学生手持小镜子观察口型变化，两两互照纠正。3.字母形音义·多感官建构。字母Aa：教师展示大写A像塔尖、小写a像苹果一口咬。学生用身体摆Aa形状（双臂合掌过顶/单臂弯曲）。领读字母名/eɪ/与发音/æ/，强调区别。字母Bb：大写B像耳朵、小写b像棒球棒。描红空中写，念顺口溜：“BigB,smallb,/b//b/boy,/b//b/box.”字母Cc：大小写形似月牙，发音/k/像咳嗽声。对比字母名/si:/与发音/k/，澄清易混淆点。4.拼读拼拼乐·迁移应用。课件出示“字母积木墙”，学生分组上台拖拽积木拼单词：apple→apple。教师不直接拼读，引导学生听首音找字母：听/apl/找a，听/bɔɪ/找b，听/keɪk/找c。完成后全班齐读单词表，教师随机抽查：指字母问音，指单词问首字母，遮单词听音拼字母。设计意图：遵循自然拼读认知规律“听音→辨音→对应字母→拼读单词”，不讲规则只做体验。身体摆字母、镜子观口型、积木拼单词，调动视听动多通道，将抽象符号具象化，建立稳固表征。四、任务产出展示评价（约7分钟）【终极任务：一年级新生见面会】场景还原：教室布置成见面会现场，播放欢迎音乐。任务单发放：每组一张“见面会签到表”，栏目：Name,Role(boy/girl/teacher),FavoriteWord(A/B/Cword),Signature。学生在组内轮流扮演主持人、嘉宾、记者。主持人问：“Hello/Hi,I'm…What'syourname?Areyouaboy/girl?What'syourfavoriteA/B/Cword?”嘉宾答，记者记录签名画笑脸。教师以“校长”身份巡场采访，随机提问：“Canyoureadthisword?Showmetheletter.”学生完成签到表拍照上传班群，家长端同步见证成长。评价量表现场亮屏：语言准确性（句型完整、发音清晰）交际策略（主动提问、自然回应、眼神接触）拼读应用（能说出单词首字母及发音）团队协作（分工明确、互助友爱）教师即时颁发“见面会小明星”证书（金/银/铜/进步奖），具体写明闪光点：“Your/æ/inappleisperfect!”“Youhelpedyourteammatespellcat!”设计意图：真实任务检验学习成效，签到表具象化输出要求，角色扮演提升任务真实性，多维评价关注过程与细节，证书反馈具体可操作，强化成就感。五、总结延伸植入文化（约4分钟）1.回顾梳理：师生共同梳理思维导图：中心Unit1Hello，三分支：Greetings(Hello/Hi)、Introduce(I'm…)、Phonics(Aa/Bb/Ccwords)。学生轮流复述一个知识点，教师补全。2.文化比较：展示中外问候短视频：中国拱手/鞠躬、西方握手/拥抱/击掌、毛利族碰鼻。讨论：“Ifyoumeetanewforeignfriend,whatwillyoudo?”引导学生说：Smile,Eyecontact,SayHello/Hi,Shakehands.渗透尊重差异、自信开放的跨文化态度。3.布置分层作业：基础款：跟读歌谣3遍，录音上传；描红Aa/Bb/Cc各2行，标画对应单词。进阶款：教父母/玩具唱歌谣，拍视频；找家里3个A/B/C开头物品，拍照配字母发音上传。挑战款：创编新版“HelloSong”歌词（换角色：doctor,driver,student等），下节课展示。设计意图：分层作业兼顾巩固与拓展，家校共育延伸课堂，挑战任务为下课时预习搭建脚手架。板书设计Unit1Hello!(Period2)Let'shavefunLet'sexploreHello,Hi,I'm…