课文《梦已被染绿》教学设计案例

PAGEPAGE1课文《梦已被染绿》教学设计案例课题梦已被染绿学情分析三年级学生对诗歌的学习有较大的兴趣。在教学中应注重朗读训练，激发学生的情感。学生对于春天并不陌生，但往往局限于从比较明显的景物中去感知春天，对于冬春交替时特有的景象也许并没有去注意。通过学习课文，不仅能使学生对春天产生向往与遐想，更能使学生懂得要像作者那样善于观察事物。教学本课时恰好是春季，可引导学生将课文与生活紧紧联系。教学目标1、认识本课3个生字，会写、会用7个生字，并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。2、理解诗的内容，能正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会表达的思想感情，激发学生对春天的向往、热爱之情。3、让学生懂得要像我那样仔细观察周围事物，激发学生的观察兴趣。教学重点1、认识、会写本课生字，并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。2、解诗的内容，能正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会表达的思想感情，激发学生对春天的向往、热爱之情。教学难点1、在理解诗的基础上，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌。2、懂得要像我那样仔细观察周围事物。教具准备1、歌曲《春天在哪里》2、春天的脚步脚印贴画。教学互动流程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境引入，整体感悟1、播放节奏轻松、欢快的歌曲《春天在哪里》。2、把你听到的、看到的春天说出来，可以用自己的话，也可以引用歌曲中的句子。3、今天我们就迈着春天的脚步进入2单元的学习，跟随作者学习一首关于春天的诗歌，看看春天刚刚到来的情境。板书课题。展示帖画。4、读了这个题目，你有什么问题要提出来吗1、欣赏、跟随音乐一起唱，整个课堂迅速进入春天的意境。2、选几个孩子起来交流。生：我听到了春天在那清脆的山林里。生：我听到了春天在湖水的倒影里。生：我看到了春天在窗外的田野里。生：还有那会唱歌的小黄鹂。3、齐读课题。4、质疑。生：梦怎么会被染绿呢通过设计情境激发学习本课的兴趣。巩固积累。培养问题意识。二、初读课文，独立识字，在交流、评价中记字1、请大家自由的轻读诗歌，结合预习情况，把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。2、教师配乐范读，纠正发音。3、抽读，引导孩子们通过评价正音。4、齐读课文，要求读准，读通。5、出示易错词：嘱咐，易错字：散，纠正发音。6、写字。（生字描红）1、自由读，边读边做符号，同桌抽读生字。2、倾听老师发音，体会诗歌的情感。3、个别读时，其他同学认真听，注意是否读准了字音。4、全班同学放开嗓子朗读。读通，读出一定感情。5、纠正发音，比赛识字，看谁读的最准确。6、对课后生字表中的生字描红，并在田字格内书写，比赛写字。重点写：嘱咐散（进行多音字组词）培养学生自主学习意识。学会倾听。学会评价。自读感悟，培养语感。仔细识字。检查识字效果。三、朗读感悟，交流理解1、在识字的基础上鼓励学生再读课文，读出自己的理解。2、抽学生说出自己的初步感悟。你最喜欢哪一小节为什么把喜欢的小节读出来，边想画面边读，读出感情。（分别板书冬天、春天）3、汇报朗读：分节朗读，比赛争夺朗读小能手的花瓣。1、小组内分节朗读，互正发音，相互倾听。2、交流读书感悟。生：我喜欢第四小节，因为有毛茸茸的嫩草。生：3、各组认真朗读，读出了一定感情。培养合作交流意识。尊重孩子的喜好。通过比赛兴趣朗读。四、联系生活，学会观察1、有感情的读1-4节，思考：连老师、妈妈都不知道春天已经悄悄到来，我为什么却能发现春天的到来2、你还可以从哪些地方发现春天已经到来3、由此可见，只要你能细心观察周围的事物，你一定能发现很多美的东西。1、仔细阅读，积极思考。孩子们争先恐后地发言。生：因为老师成天在教室里、妈妈成天在家里，所以她们看不到。（师：有意思，可老师、妈妈也有出门的时候呀，干嘛却没有发现，再想想。）生：因为老师、妈妈工作很忙，没有时间去观察。生：因为小作者很细心，他细心观察所以能发现。（掌声响起）2、自由发言。生：我可以从同学们的衣服穿少了发现春天。生：我可以从校园里的桃树发芽了发现春天。生：将学习与生活联系起来。让孩子们懂得细心观察的重要性。五、效果测评，拓展性学习1、同学们今天的表现真不错，你能不能不看书，想想今天所学，把春天的景象画出来呢动笔吧。2、请孩子们回家后继续体会诗的最后一节，咱们把课前的那个小问号带回家。并请大家收集有关春天资料，本周内咱们办一个展板。1、拿出笔，简单地勾画脑海中的春天景象。2、听要求，回家准备。给孩子足够的想象空间。留问号，为下节课的学习做准备。板书设计2春天的脚步梦已被染绿冬天春天san()fu散嘱咐梦想san()rong()残疾秘密茸rong()教学反思通过本课教学，学生在自主识字，感悟诗歌方面没有遇到什么困难。课前的一段轻松、欢快的曲子将课堂的气氛带入到了活跃状态。学生充满激情的朗读语气也将课堂调节得轻松又活泼，学生真的投入到了学习之中。学习起来饶有兴趣。这一点可以反映出教材选文的优势;;;;贴近学生的生活和情感。在引导学生说说你听到的、看到的春天时，学生的回答很丰富，他们说：春天来了，树枝发芽了。春天来了，同学们脱下了厚厚的外套。他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在了一起。这些回答体现了孩子们眼中的春天，反映了孩子们眼里的世界，整个课堂达到了师生融洽的境界。由于下节课将处理课题与冬天过去了，我的梦已经被染绿。的对应关系。所以，下课前我设计了将问号带回家的教学环节，但感觉不是很自如。对基础较好的孩子这无疑是