浙江省绍兴市上虞区2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省绍兴市上虞区2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、积累（12分）1．阅读下面关于文化现象的评述，完成题目。我们倡导传承传统文化，绝非为其戴上①（guānmiǎn）堂皇的“高帽”，使之变得②（jiǎoróuzàozuò）、远离生活；相反，是要怀着敬畏之心，杜绝任何形式的③（xièdú），并虚心聆听古圣先贤穿越时空的④（zhēnyán）妙语，汲取其中精华，使其真正融入时代血脉。请根据拼音，在文中横线处填写正确的词语或成语。①②③④2．班级正在制作《青春纪念册》，计划用经典诗句为同窗的青春画卷作注。纪念册扉页，班长选用一句诗，既祝福大家前程光明，更勉励大家要有范仲淹《岳阳楼记》中那般“①，②”的远大理想抱负。在“岁月回眸”页面，引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“③，④”来诠释“所有的离别与坎坷都是为了更好的相遇”这一豁达的人生态度。在“同窗情深”页面，选用杜甫《月夜忆舍弟》中的：“⑤，⑥”来表达知己好友即便远隔千里，也能精神相通、心意相连的默契。班主任在“师长寄语”中，希望你们在追求理想时能保有李白在《行路难》（其一）中那般“⑦，⑧”的坚定信念和豪迈气概。二、名著阅读（5分）3．鲁迅曾言：“有缺点的战士终究是战士。”《水浒传》塑造了众多立体丰满的人物形象。请以梁山好汉（如林冲、武松、鲁智深等）为例，结合具体情节，谈谈你对这句话的理解。三、文学类文本阅读（20分）孩子和鱼丛棣①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼是从鱼塘那边洄游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按捺不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，或者那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。（A）后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即使你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。（B）一把破菜刀在很费劲地剥着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈，印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拉着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……（摘编自《小小说选刊》）4．小说故事围绕“你”和“鱼”的经历展开，请梳理情节，完成以下示意图。5．结合小说主旨，从下面两个句子中任选其一加以赏析。A后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。B一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。答：我选，6．文中第⑧段画波浪线句“在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！”包含了哪些复杂的情感或意味？请关注文章多处提到的“大鱼”，结合上下文，谈谈你的理解。7．小说使用第二人称“你”来叙述有什么妙处？8．小说结尾句“你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”，关注加点词，联系全文内容，结合主题思考，这样结尾有什么深意？四、非文学作品阅读（18分）不开卷也有益王鼎钧①“开卷有益”，这句话是宋太祖说的；“不开卷也有益”，这句话是谁说的？②如果你常逛书店，如果你一有机会就到图书馆走走，你也能说出这句话来。举个例子：现在联经出版公司办理规模宏大的书展，进去一看，这真的是座书城，这是用书营造的特殊环境，它熏陶我们，变化我们的气质。森林和大瀑布怎样影响我们，书城和书世界也照样影响我们，你我即使一本书也没翻开，书香和书卷气就自然上身了。③逛百货公司已成为很多人的生活方式，想想看，你我何尝立意要买东西？你走进去，走出来，何尝每次都买了东西？为什么要去逛呢？因为“不买也有益”。看见新产品，用不上，欣赏一番也好。看见对你来说更顺手的工具，记在心里，等大减价的日子再来。看见朋友迫切需要的东西，回家打电话告诉他，给友谊加分。也许有一样东西，你从来没感觉需要，因为你不知道有它，忽然看见了，才知道少了它不行！还是厂家想得周到，幸福感油然而生，做个现代人真好……逛书店、看书展也是相同的。④来到书店，你我可以看见出版界的变迁走向，体会大势所趋。书店是河，图书馆是湖，河水的流变很清楚。书店是军营，书展是大检阅，若是那些书都直放在书架上，书脊向人，更仿佛一行一行的分列式，作家的特色和实力历历在目，后浪前浪，浮浮沉沉。你我看见新作家锐气凌人，破土而出，一惊；看见老作家恐惧灭顶，奋力挣扎，一惊；看见有人一个急转弯，否定昨日之我，抢搭畅销列车，又一惊。这些惊中带喜。有时候，看见狡狯的人如何操作大众趣味，或者大众趣味如何愚弄老实的人，也是一惊，惊中无喜。这地方训练观察力，启发思考，然后人非草木，可以触类旁通，设想百步之外看自己的生活行业、社会定位。⑤全台出版本刊，美术设计的地位重要、它的重要性可能超过文字编辑。一本书的装帧、画图、色彩、并排，都从创作、灵感加上两杯浓浓的咖啡得来。这一行吸引了很优秀的画家，他们有些人把自己设计的封面视同重要的创作，拿来开展览会、出版画册看书展，即使书直立在书架上，你我也可以管中窥豹，如果书平放在台面上，那就一览无余，人非草木，对万物有通感，这时看书展也像看画展，神游语文之外矣，浑然忘路，忘其路之长短矣。⑥书展难逢，书店易寻。书展一时，图书馆永久。夫如是，人生何处不相逢，何不在书店、图书馆中？人之一生要费多少光阴等待别人，有人站在人行道旁边等朋友，可曾想到尘士？扒手？有人进茶座等朋友，志不在茶，消费额太低，侍者慢吞吞，杯盘响当当，心急喝不得，朋友来到了，起身就走，浪费钱也浪费资源。有人逛百货公司等朋友，那地方到底刺激物欲，钱到用时方恨少，败坏了和朋友清谈的兴致。⑦近书，总会爱上书本的吧？总要开卷，才会得到实实在在的利益。你看那些书，多少人的聪明才智，山河岁月；多少人的胼手胝足，劳碌奔波；多少人的善心美意，委婉曲折！每本书都在等着向我们奉献一点儿什么，书使我们自尊，每位作者都有一些胜过我们的地方：书使我们谦卑，读书，书在你我脚底下，一寸一尺把你我垫高，不读书，书就压在你我头上了。摘自商务印书馆有限公司《桃花流水杳然去》一书我校一年一度的“书香校园”文化月即将开幕。本届文化月的主题是“在阅读中成长，在思考中前行”。你作为班级的代表，需要参与一系列主题活动，并完成相应的任务，为班级赢得荣誉。9．【厘清核心概念】为制作文化月的宣传海报，宣传组对文中“不开卷也有益”的“益”具体指什么产生了争议。作为文案负责人，你认为不符合文章原意的一项是（）A．指在书店、图书馆等环境中被“书香”熏陶，从而变化气质。B．指通过观察出版界的变迁走向，训练自己的观察力和思考力。C．指无需购买或阅读，就能免费获得书籍中的全部知识内容。D．指像欣赏画展一样，欣赏书籍的装帧设计，获得审美享受。10．【解析论证艺术】在班级读书沙龙上，你将作为主讲人，带领同学们深度解析《不开卷也有益》一文的论证技巧。请你就以下两个问题，做发言准备。（1）文章开篇从宋太祖的“开卷有益”谈起，你认为这样开头有什么妙处？（2）第四段画线句作者在描述书展见闻时，连用数个“一惊”。请分析这组词语是如何一步步引导读者思考，从而增强论证的深度和说服力的。11．【品味议论语言】文化月活动鼓励大家撰写读书笔记。请你就文章结尾的这句话，写一段赏析文字，与同学们分享你的品味与思考。“读书，书在你我脚底下，一寸一尺把你我垫高；不读书，书就压在你我头上了。”要求：从语言形式和深刻哲理两个角度进行赏析。12．【表达独立见解】作者巧妙地将“逛书店”与“逛百货公司”进行类比，成功论证了“不开卷也有益”。请学习这种思维方式，从以下观点中任选一个，写一段150字左右的议论性文字。观点A：“无用”之学，有大用。观点B：线上“云逛”博物馆，足不出户也有收获。（提示：请先标明所选观点，然后运用一个贴切的类比来展开论述。）答：我选观点：。五、古诗阅读（6分）二月二十七日病后始能扶头①[宋]范成大复幕重帘苦见遮，暮占栖雀晓占鸦。残灯煮药看成老，细雨鸣鸠过尽花。心为蚤衰元自化，发从无病已先华。更蒙厉鬼相提唱，此去山林属当家。和范舍人书怀[宋]陆游岁月如奔不可遮，即今杨柳已藏鸦。客中常欠尊中酒，马上时看檐上花。末路凄凉老巴蜀，少年豪举动京华。天魔②久矣先成佛，多病维摩③尚在家。【注】①本诗作于范成大任四川制置使期间（1175—1177年）。淳熙四年（1177年）农历二月，诗人刚经历大病，初愈后有感而发作此诗。次月，已年过半百、远离故土、客居巴蜀的陆游即作《和范舍人书怀》以应和，诗中“范舍人”即范成大，因范曾任中书舍人。②天魔：天子魔的简称。③维摩：维摩诘，早期佛教著名居士、在家菩萨。13．以下对诗意的理解，请选出错误的一项（）A．范诗描写了自己生病后身体虚弱的状态，语言朴实自然。B．陆诗颈联以巴蜀和京华对举，意气风发与失意彷徨形成对比，通过地名抒发强烈情感。C．范诗侧重个人身体与生活状态，陆诗侧重人生理想与家国牵挂。D．两首诗均通过“日常琐事”的描写，表达了对官场仕途的彻底厌弃。14．范成大《二月二十七日病后始能扶头》以“复幕重帘苦见遮”开篇，陆游《和范舍人书怀》以“岁月如奔不可遮”起笔，请从炼字角度分别赏析两首诗开头“遮”字的表达效果六、文言文阅读（16分）浙西三瀑布记

【清】袁枚①甚矣，造物之才也！同一自高而下之水，而浙西三瀑三异，卒无复笔。②壬寅岁，余游天台石梁，四面崒者厜嶬①，重者甗隒②，皆环梁遮迣③。梁长二丈，宽三尺许，若鳌脊跨山腰，其下嵌空。水来自华顶，平叠四层，至此会合，如万马结队，穿梁狂奔。凡水被石挠必怒，怒必叫号。以崩落千尺之势，为群磥砢④所挡㧙⑤，自然拗怒郁勃⑥，喧声雷震，人相对不闻言语。余坐石梁，恍若身骑瀑布上。走山脚仰观，则飞沫溅顶，目光炫乱，坐立俱不能牢，疑此身将与水俱去矣。瀑上寺曰上方广，下寺曰下方广。以爱瀑故，遂两宿焉。③后十日，至雁荡之大龙湫。未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣，又似密织。风来摇之，飘散无着；日光照之，五色昳丽。或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高，崖腹中洼，绝无凭藉，不得不随风作幻；又少所抵触，不能助威扬声，较石梁绝不相似。大抵石梁武，龙湫文；石梁喧，龙湫静；石梁急，龙湫缓；石梁冲荡无前，龙湫如往而复：此其所以异也。初观石梁时，以为瀑状不过尔尔，龙湫可以不到。及至此，而后知耳目所未及者，不可以臆测也。④后半月，过青田之石门洞，疑造物虽巧，不能再作狡狯⑦矣。乃其瀑在石洞中，如巨蚌张口，可吞数百人。受瀑处池宽亩余，深百丈，疑蚊龙欲起，激荡之声，如考⑧钟鼓于瓮内。此又石梁、龙湫所无也。⑤昔人有言曰：“读《易》者如无《诗》，读《诗》者如无《书》，读《诗》《易》《书》者如无《礼记》《春秋》。”余观于浙西之三瀑也信。【注释】①崒者厜嶬：崒（zú）者，高而挺拔者。厜嶬（zuīwēi），山峰高峻。②重者甗（yán）隒（yǎn）：重，重叠。甗隒，甗为瓦器，上大下小；隒为山崖。甗隒指山崖上大下小如甗。③遮迣（liè）：四周遮拦。④磥砢：通“磊坷”，石众多而乱。⑤挡㧙：阻挡推击。⑥拗（yù）怒郁勃：形容水势受抑转急，奔腾激泻。拗怒，抑制愤怒。郁勃，盛貌。⑦狡狯：诡变，开玩笑。这里意为别出机杼，另翻新样。⑧考：撞击。15．解释句中加点词的意思（1）以爱瀑故（2）及前谛视（3）远立而濡其首（4）余观于浙西之三瀑也信16．作者笔下浙西三瀑有怎样的总特点？三瀑又各有什么特点？请用简要的文字概述。17．本文从不同感官的角度、运用多种修辞手法刻画浙西三瀑的特点。请你选择其中一瀑的描写，作具体赏析。18．同属游记，本文与欧阳修《醉翁亭记》在思想主题与写作风格上有什么不同？请简要比较分析。七、作文（40分）19．请仔细观察下图，任选一项任务写作。【任务一】如图中一人踩滑板车奋力前行，下配旁注文字“怕输就会紧张，但是想赢就不会”，展示两种截然不同的心态。在初三的学习与生活中，你是否也有过类似的体验？请结合自身经历，以“心态的转变”为线索，写一篇记叙文。【任务二】如图中“怕输就会紧张，但是想赢就不会”的表达，揭示了“想赢”的心理对消解“怕输”焦虑的重要作用。以此为话题，写一篇议论文。要求：（1）联系生活实际，表达你的阅读理解和感悟；（2）题目自拟，文体自选（诗歌除外），文章不少于600字；（3）不要套作，不得抄袭；（4）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】冠冕；矫揉造作；亵渎；箴言【解析】【分析】第1空，guānmiǎn，应写作：冠冕，意思：原指古代帝王及官员的礼制冠帽，后扩展为仕宦高位与显赫地位的代称。“冠”不要写成“寇”；“冕”不要写成“冤”；第2空，jiǎoróuzàozuò，应写作：矫揉造作，意思：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。“矫”不要写成“骄、娇、桥”；“揉”不要写成“鞣”；第3空，xièdú，应写作：亵渎，意思：指轻慢；不尊敬。“亵”不要写成“袤”；“渎”不要写成“犊”；第4空，zhēnyán，应写作：箴言，意思：指劝诫的话。“箴”不要写成“缄”。

故答案为：冠冕；矫揉造作；亵渎；箴言

【点评】本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。2．【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：远大理想抱负，“忧”不要写成“犹”；

第3、4空，理解性默写，提示语：诠释“所有的离别与坎坷都是为了更好的相遇”这一豁达的人生态度，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测”；“帆”不要写成“钒”；“春”不要歇尔城“村”；

第5、6空，理解性默写，提示语：表达知己好友即便远隔千里，也能精神相通、心意相连的默契，“露”不要写成“露”；“白”簿写成“百”；“明”不要写成“名”；

第7、8空，理解性默写，提示语：坚定信念和豪迈气概，“长风破浪”不要写成“乘风破浪”；“直”中间是三横，不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”。故答案为：先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海

【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。3．【答案】示例：林冲有懦弱隐忍的缺点，如误入白虎堂后逆来顺受，但他是战士：被高俅陷害后，在山神庙手刃仇敌，走上反抗之路，展现出英勇刚毅的一面。【解析】【分析】作答此题需紧扣鲁迅名言中“有缺点的战士终究是战士”的核心观点，强调人物虽有性格或行为上的缺陷，但其本质仍具反抗精神与正义担当。要求选取《水浒传》中典型好汉如林冲、武松、鲁智深等，先指出其具体缺点（如林冲的隐忍、武松的暴烈、鲁智深的粗莽），再结合关键情节说明他们在关键时刻挺身而出、惩恶扬善或反抗压迫，体现出“战士”的本色。分析时应突出“缺点”与“战士身份”并存的复杂性，体现人物形象的立体性，从而印证鲁迅所言——真正的战士并非完美无瑕，而是在认清现实或经历磨难后依然选择抗争的人。比如：武松有冲动嗜杀之弊（如血溅鸳鸯楼滥杀无辜），但他始终嫉恶如仇：景阳冈打虎、斗杀西门庆，皆显其勇毅与正义，不失为真战士。

故答案为：示例：林冲有懦弱隐忍的缺点，如误入白虎堂后逆来顺受，但他是战士：被高俅陷害后，在山神庙手刃仇敌，走上反抗之路，展现出英勇刚毅的一面。

【点评】本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、‌情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。【答案】4．①夏日午后摸鱼，抓到“鱼王”②手足无措、兴奋③委屈、怅惘④带儿子游玩，讲述“鱼王”往事并放生小鱼5．示例：选A.；运用比喻，将拖鱼的“你”比作“打完胜仗的将军”，生动写出抓到“鱼王”后的骄傲得意，体现童年的天真与快乐6．①“大鱼”是孩子珍视的“惊喜”，却被大人质疑；②大人眼中“大鱼”的“大”，反衬出对孩子的不信任；③暗含对童年纯真被成人世界消解的无奈7．①拉近与读者的距离，使“你”的经历更具代入感；②让叙事更亲切，便于抒发对童年的怀念与怅惘8．①“穿越时空”将童年的鱼与眼前的小鱼相连，消解了童年的遗憾；②“游向辽阔水域”象征童年的纯真与梦想在时光中延续，升华了对成长与生命的感悟【解析】（1）本题考查对文章脉络的梳理与概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对第二人称叙述的好处的理解。第二人称的好处有：能使阅读者的情感更快的调动起来，并且能使阅读者更快的进入角色中和文章中；使阅读者更容易抒情，让阅读者读文章时显得更加亲切、随和、生动。具有感染力，能更加打动人，并且具有拟人化的效果。平时学习时要多去体会。

（5）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。4．第1空，由第②-⑤段中句子：“那年你六岁”“你们被吸引过去”“你也加入其中”“你本能地俯身用手抄去”“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼”“那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按捺不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知：这部分讲述了：夏日午后，六岁的你和伙伴路过水沟，加入摸鱼的队伍，意外摸到被众人称作“鱼王”的大鲫鱼；第2空，由第⑤段句子：“当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑”、第⑥段句子：“拖着走，像个打完胜仗回来的将军”可知：这一阶段你的心理是：手足无措，又兴奋、得意与自豪；第3空，由第⑦⑧段句子：“到家时已近傍晚”“一番责打在所难免”“没人相信这是一个六岁孩子逮到的”“泪水又模糊了你的双眼”可知：这部分讲述了：你带着大鱼回家，满身泥污换来父母的责打与众人的质疑，看着父亲处置大鱼，满心委屈；第4空，由第⑫⑬段句子：“你带六岁的儿子到郊外游玩”“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望”“你讲得细致入微”“临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了”可知：这部分讲述了：成年后的你带着六岁的儿子郊外游玩，向儿子讲述儿时摸到“鱼王”的往事，最后放生了儿子讨来的小鱼。

故答案为：①夏日午后摸鱼，抓到“鱼王”②手足无措、兴奋③委屈、怅惘④带儿子游玩，讲述“鱼王”往事并放生小鱼5．A句：由：“拖着走，像个打完胜仗回来的将军”可知：这是对“你”拖着鱼时状态的描述，运用了比喻的修辞手法。将“拖着大鱼的你”比作“打完胜仗回来的将军”，精准捕捉了孩子捕获“鱼王”后的得意姿态，形象感极强，直观展现出“你”内心的兴奋与自豪，仿佛能看到那个满身泥污却骄傲得像个小英雄的孩子模样。

由第⑤段句子：“你和‘鱼王’很快被大伙儿围拢，成了那个午后灼热的焦点”的内容，可知：“你”抓到“鱼王”后的喜悦是真实且浓烈的，这一比喻恰好契合了孩子的童心童趣。由此可知，这句话通过比喻的修辞，生动刻画了“你”捕获大鱼后的得意状态，凸显了童年时期这份快乐与骄傲的纯粹，同时也与后文父母的质疑、责打的情节形成反差，为后续的委屈与怅惘埋下伏笔，让这份童年的喜悦更显珍贵与易碎。B句：由“一把破菜刀在很费劲地剥着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗”可知，这是对父亲处置大鱼场景的细节描写。“很费劲地剥着”“鱼骨很硬很粗”从动作和听觉角度，精准捕捉了处理这条鱼的吃力状态，直观展现出这条鱼确实体型不小、质地坚实，与前文“鱼王”的称呼相呼应。由第⑧段句子：“没人相信这是一个六岁孩子逮到的”“泪水又模糊了你的双眼”的内容，可见大人们对这条“大鱼”的处置是随意的，并未在意它对“你”的特殊意义。由此可知，这句话通过细节描写，既侧面印证了“鱼王”的“大”，又凸显出成人对孩子童年“战利品”的漠视，与“你”此前的兴奋自豪形成强烈反差，生动传递出“你”当时的委屈与失落，也暗含着童心与成人世界的隔阂。

故答案为：示例：选A；运用比喻，将拖鱼的“你”比作“打完胜仗的将军”，生动写出抓到“鱼王”后的骄傲得意，体现童年的天真与快乐6．由第⑧段句子：“在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！”可知：这句话是对大人眼中这条鱼的评价，由第⑤段句子：“那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小伙伴甚至按捺不住它。他们都叫它‘鱼王’”的内容，能看出这句话首先印证了这条鱼的体型确实极大，和你儿时认定的“鱼王”相契合，客观证实了你捕获的鱼是名副其实的大鱼；由第⑦段句子：“即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即使你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”、第⑧段句子：“没人相信这是一个六岁孩子逮到的”的内容，可见大人们明知这是一条大鱼，却因你只是六岁孩童，便笃定鱼不是你亲手摸到的，这份对“大鱼”的认可，反而加重了对你的质疑，也让你的百般申辩都显得苍白无力；结合第⑧段“泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了”的内容，能体会到这份大人眼中的“大鱼”，是你满心欢喜的童年“战利品”，是你骄傲的源头，却被父亲用一把破菜刀随意剁开，这份珍贵的喜悦在成人眼中一文不值，你的付出与快乐都被漠视；由此可知，这句话包含多层复杂的情感与意味：既客观印证了鱼的“大”，呼应前文的“鱼王”，又暗含着大人们对孩童能力的轻视与不信任；既反衬出你不被理解的委屈与心酸，也写出了孩子眼中代表荣光与快乐的“大鱼”，在成人眼中只是普通的鱼肉，体现出童心童趣与成人现实认知的隔阂，让这份童年的遗憾与失落更显深刻。

故答案为：①“大鱼”是孩子珍视的“惊喜”，却被大人质疑；②大人眼中“大鱼”的“大”，反衬出对孩子的不信任；③暗含对童年纯真被成人世界消解的无奈7．由全文以第二人称“你”展开叙述的内容可知，文章通篇用“你”的视角讲述儿时摸鱼、抓到“鱼王”、被父母责打质疑，以及成年后带儿子游玩讲述往事的全部经历。文中“那年你六岁”“你从没摸过鱼”“你听见了他们的嘲笑声”“泪水又模糊了你的双眼”“你带六岁的儿子到郊外游玩”等语句，均以“你”为叙述主体，将读者直接代入故事的亲历者视角。结合文中儿时“你”捕获大鱼的兴奋得意、被质疑的委屈怅惘，成年后“你”讲述往事的动容、放生小鱼的释然等情感表达可知，用第二人称“你”叙述，能让读者真切贴合主人公的心境，直观体会到不同阶段的情绪变化。由此可知，本文使用第二人称“你”叙事，拉近了读者与文本、与主人公之间的距离，增强了文章的代入感与感染力，能让读者身临其境体会主人公的童年心境与成长感悟；同时以“你”回望过往，兼具童年的童真视角与成年的审视视角，让叙事语气亲切自然，让这份藏于心底的童年往事与成长心绪更显真实动人，也让文中的情感表达更真挚饱满。

故答案为：①拉近与读者的距离，使“你”的经历更具代入感；②让叙事更亲切，便于抒发对童年的怀念与怅惘8．由小说结尾句“你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知：这句话是全文的收束句，也是情感与主旨的升华句。内容上，由第④段句子：“隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿”、第⑨段句子：“只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇”、第⑬段句子：“小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光”的内容可知：句中的“同一条鱼”，将儿时摸到的“鱼王”与此刻放生的小鱼联结在一起；“宁愿相信”是你主观的美好期许，这份期许里藏着对童年往事的回望，也藏着与童年的和解；“穿越时空”既串联起你六岁摸鱼的童年、成年后的怅惘回忆，也联结着你六岁的儿子，让童年的美好与成长的感悟在时光里交融；“辽阔而未知的水域”既指小鱼游向的真实湖水，也象征着放下童年执念后的开阔心境，以及充满希望的人生前路；

同时由第⑫段句子：“儿子还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起！’不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了”的内容，能看出你儿时不被认可的委屈，在成年后得到了儿子的肯定，这份圆满让童年的遗憾得以抚平。由此可见，这句话的内容内涵丰富，既回扣了文中反复出现的“白光”与“鱼”的意象，又饱含着你对童年的释怀、对成长的感悟，也藏着对童心的守护与传承。结构上，这句话作为文章结尾，与前文儿时摸鱼遇“白光”、梦中见“白光”的情节相呼应，做到首尾圆合，让全文的叙事线索完整连贯；同时以这一富有诗意的句子收束全篇，升华了文章主旨，让童年的遗憾化作成长的温柔底色，言有尽而意无穷，给读者留下回味与思考的空间。

故答案为：①“穿越时空”将童年的鱼与眼前的小鱼相连，消解了童年的遗憾；②“游向辽阔水域”象征童年的纯真与梦想在时光中延续，升华了对成长与生命的感悟【答案】9．C10．（1）以“开卷有益”引出“不开卷也有益”，形成对比，激发读者兴趣，自然引出论点。（2）连用“一惊”，层层展现书展见闻（新作家崛起、老作家挣扎等），引导读者感受出版界变迁，增强论证的生动性与说服力。11．①语言形式：运用对比、比喻，将读书比作“垫脚”，不读书比作“压头”，形象鲜明；②哲理：读书使人进步、获得尊严，不读书则被知识碾压，深刻揭示读书的价值。12．示例：选观点B。；线上“云逛”博物馆如同“云逛”书店：不必亲临，也能欣赏文物细节，了解历史背景；如同“不开卷也有益”，“云逛”也能拓宽视野、提升审美，足不出户收获文化滋养。【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（2）本题考查对议论文开头段落作用和词语表达效果的分析理解。议论文开头段落的核心作用是“定调、引路、吸睛”‌，它如同文章的“门面”与“导航”，直接影响读者对全文的第一印象和阅读走向。其作用可从两方面分析：结构上的作用：‌开篇点题，亮明观点‌：直接提出中心论点，使立场鲜明、方向明确；‌引出下文，铺垫伏笔‌：通过设问、引用或叙事，自然过渡到主体论证；‌设置悬念，激发兴趣‌：用疑问句或反常现象引发思考，‌总领全文，确立逻辑起点‌：以精练语言构建整体框架，约70%的现代议论文采用首段明确论点的模式，体现“首句标其目”的传统。内容上的作用：点明主题，表达态度‌，明确表达情感或看法，点题句常位于开头后半部分，确保切题、明确；作为论据，增强说服力‌，引用名言、事例或数据作为道理论据或事实论据，支撑中心论点。如引用董卿采访事例证明“尊重才有温度”；渲染气氛，奠定基调。词语的表达效果的分析理解：首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感‌，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。

（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论句，揭示所写内容的意义，突出中心。答题格式：用了什么手法，表现什么，表达什么。

（4）本题考查对写作手法类比的分析理解与运用。类比是将两个本质上不同的事物就其共同点进行比较，说明道理或描述某种复杂情况。作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。学习时要注意与对比的比较。运用类比论证的核心逻辑是：‌找到两类事物的本质共性，用大家熟悉的事物类推陌生的抽象道理‌，让说理深入浅出、更有说服力。具体运用时首先明确要论证的抽象观点，再挑选一个大众熟知、和论点有本质关联的日常事物作为“比体”；列出本体（待论证的抽象事物）和比体（熟悉的参照物）的3个以上相同属性，这是类比成立的核心前提；基于前面的共性铺垫，自然把比体的已知属性，延伸到本体上，直接得出你要论证的观点。类比论证的结论具有或然性，不是绝对必然成立，最后可以补充一句点明二者的差异边界，让论证更严谨。9．A：由第②段句子：这是用书营造的特殊环境，它熏陶我们，变化我们的气质。森林和大瀑布怎样影响我们，书城和书世界也照样影响我们，你我即使一本书也没翻开，书香和书卷气就自然上身了。可知：指在书店、图书馆等环境中被“书香”熏陶，从而变化气质，符合文章原意；B：由第④段句子：来到书店，你我可以看见出版界的变迁走向，体会大势所趋……这地方训练观察力，启发思考，然后人非草木，可以触类旁通，设想百步之外看自己的生活行业、社会定位。可知：指通过观察出版界的变迁走向，训练自己的观察力和思考力，符合文章原意；C：由第⑦段句子：“近书，总会爱上书本的吧？总要开卷，才会得到实实在在的利益”可知：说明“不开卷”只能获得环境熏陶、观察力训练、审美享受等间接利益，而“书籍中的全部知识内容”需要“开卷”才能获得，故：“无需购买或阅读，就能免费获得书籍中的全部知识内容”不符合文章原意；

D：由第⑤段句子：一本书的装帧、画图、色彩、并排，都从创作、灵感加上两杯浓浓的咖啡得来。这一行吸引了很优秀的画家，他们有些人把自己设计的封面视同重要的创作，拿来开展览会、出版画册看书展，即使书直立在书架上，你我也可以管中窥豹，如果书平放在台面上，那就一览无余，人非草木，对万物有通感，这时看书展也像看画展，神游语文之外矣，浑然忘路，忘其路之长短矣。可知：

指像欣赏画展一样，欣赏书籍的装帧设计，获得审美享受，符合文章原意。故答案为：C10．（1）由第①段句子：“‘开卷有益’，这句话是宋太祖说的；‘不开卷也有益’，这句话是谁说的？”可知，文章开篇直接引用宋太祖“开卷有益”的经典论述，随即提出“不开卷也有益”的新观点并以设问形式引出，通过与读者熟知的“开卷有益”形成鲜明对比，既打破读者固有认知，又以问句激发读者对“不开卷何以有益”的好奇心，从而自然引出本文核心论点，为下文论证奠定基础；（2）由第④段句子：“你我看见新作家锐气凌人，破土而出，一惊”可知：第一个“一惊”聚焦于新作家的崛起，展现了出版界的活力与新趋势，引发读者对文学传承与创新的思考；由第④段句子：“看见老作家恐惧灭顶，奋力挣扎，一惊”可知：第二个“一惊”转向老作家的困境，揭示了行业竞争的残酷，引导读者关注文学创作的持续性与挑战；由第④段句子：“看见有人一个急转弯，否定昨日之我，抢搭畅销列车，又一惊”可知：第三个“一惊”指向作家的转型与妥协，引发读者对创作初心与市场需求关系的反思；由第④段句子：“看见狡狯的人如何操作大众趣味，或者大众趣味如何愚弄老实的人，也是一惊”可知：第四个“一惊”深入到行业生态与读者趣味的互动，揭示了市场机制的复杂性，促使读者思考文学价值与商业利益的平衡。这组“一惊”由现象到本质，由个体到群体，层层递进地展现了出版界的多元面貌，既增强了论证的生动性，又引导读者进行深度思考，从而提升了文章的说服力。

故答案为：（1）以“开卷有益”引出“不开卷也有益”，形成对比，激发读者兴趣，自然引出论点。（2）连用“一惊”，层层展现书展见闻（新作家崛起、老作家挣扎等），引导读者感受出版界变迁，增强论证的生动性与说服力。11．由结尾句子：“读书，书在你我脚底下，一寸一尺把你我垫高”可知：作者将读书时的书籍比作“垫脚石”，以“一寸一尺垫高”这一直观的动态描述，把抽象的“读书使人进步”具象化，让读者能清晰感知到读书对个人成长的积累与提升作用；由结尾句子：“不读书，书就压在你我头上了”可知：此处与前文读书的状态形成鲜明对比，将不读书时的书籍比作沉重的压力，用“压在头上”的具象感受，凸显出不掌握知识、远离书籍时，人会被知识壁垒束缚、被时代发展碾压的被动处境；从语言形式来看，这句话采用对称式句式，“读书”与“不读书”前后呼应，“垫脚”与“压头”形成强烈反差，再辅以比喻的修辞，让抽象的道理变得生动可感，极具画面感和感染力，读来铿锵有力，易于读者理解和记忆。从深刻哲理来看，这句话深刻揭示了人与书籍之间的辩证关系：主动读书时，书籍是助力个人成长、提升认知高度的阶梯，能让人在知识的滋养中获得自尊与进步；而放弃读书、远离知识时，书籍所承载的智慧与力量便会转化为一种无形的压力，让人在时代发展中处于劣势，被知识壁垒所桎梏。这一表述既强调了读书的价值，也警示人们要主动亲近书籍、汲取知识，否则便会被时代淘汰。

故答案为：①语言形式：运用对比、比喻，将读书比作“垫脚”，不读书比作“压头”，形象鲜明；②哲理：读书使人进步、获得尊严，不读书则被知识碾压，深刻揭示读书的价值。12．注意核心任务是运用类比手法论证观点，需要找到一个贴切的、能体现观点的类比对象，在语言风格上，要力求简洁明了、逻辑清晰，通过生动的类比让抽象的道理变得通俗易懂，增强论证的说服力。任选一个观点表述。如选观点A。“无用”之学，有大用。这就像农民在春耕时，不仅播种稻谷，也会在田埂上撒些花籽。花不能当饭吃，看似无用，却能引来蜜蜂蝴蝶，帮助稻谷更好地授粉，还能在劳作间隙带来美的享受。那些看似“无用”的诗词歌赋、琴棋书画，虽不能直接换来物质财富，却能滋养心灵、提升素养，在不经意间为我们的人生增添色彩与力量。

故答案为：示例：选观点B；线上“云逛”博物馆如同“云逛”书店：不必亲临，也能欣赏文物细节，了解历史背景；如同“不开卷也有益”，“云逛”也能拓宽视野、提升审美，足不出户收获文化滋养。【答案】13．D14．范诗“遮”：写帷幕遮蔽光线，体现病后环境的压抑，暗含身心的困顿；陆诗“遮”：写岁月如奔无法阻挡，体现时光流逝的无奈，暗含壮志难酬的感慨。【解析】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

（2）本题考查对古诗词的炼字的分析理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。13．A：范成大的《二月二十七日病后始能扶头》全诗以病中封闭的生活空间开篇，“复幕重帘苦见遮”写层层帘幕把病室与外界完全隔开，只能从暮鸦晨雀的动静判断时间流逝；颔联“残灯煮药看成老，细雨鸣鸠过尽花”是全诗最具画面感的名句：昏黄残灯下慢熬药汤，仿佛时光都在药香里熬得迟缓苍老；窗外细雨里斑鸠啼鸣，春天的花就在病榻边悄悄开尽。两个日常细节把病中枯坐的孤寂、对春光流逝的怅惘融在一起，细腻又克制。颈联直接抒发生命感慨，点明自己素来心境早衰，还没等大病袭来，头发早已先白。尾联笔锋一转，以略带自嘲的语气收束’用“厉鬼相提唱”的戏谑化表达写病痛缠身的状态，顺势引出自己早已厌倦宦游，往后归隐山林才是真正的归宿，把病后万念俱灰的倦怠，最终落向对田园自在生活的向往。整首诗没有激烈的抒情，全以病中细碎的日常场景托出心绪，语言平实却情感厚重。故：范诗描写了自己生病后身体虚弱的状态，语言朴实自然，理解正确；

B：陆游的《和范舍人书怀》中颈联：末路凄凉老巴蜀，少年豪举动京华。是全诗情感张力最强的核心句，以“巴蜀”与“京华”两个地名形成强烈今昔对照：少年时在京城意气风发、豪举动人，如今却垂老在偏远蜀地，凄凉落寞，把半生壮志未酬的落差感写得沉郁顿挫。故：陆诗颈联以巴蜀和京华对举，意气风发与失意彷徨形成对比，通过地名抒发强烈情感，理解正确；

C：范成大的诗全程锚定‌病中私人生活‌：从帘幕遮窗、数鸦雀判断时间，到残灯煮药、看着春光在病榻边耗尽，所有细节都围绕病体状态与日常起居展开，核心是抒发身心早衰的倦怠，最终落点是“此去山林属当家”的归隐向往；陆游的诗完全跳出了“生病”的小场景：从暮春杨柳的时序感切入，写自己客居蜀地鞍马漂泊的日常，再以“老巴蜀”和“动京华”的今昔对照，把少年时的壮志凌云和如今垂老异乡的失意形成强烈反差，最后用天魔成佛、维摩在家的佛教典故，一吐朝堂小人顺风顺水、自己抗金抱负迟迟不得施展的愤懑，字里行间全是从未放下的家国牵挂。故：范诗侧重个人身体与生活状态，陆诗侧重人生理想与家国牵挂，理解正确；D：《二月二十七日病后始能扶头》中“残灯煮药”“细雨鸣鸠”等日常场景，流露出诗人大病初愈后对闲适山林生活的向往，尾联“此去山林属当家”也直接点明归隐之心，但这种想法是病中虚弱状态下的一时感慨，并非对官场仕途的“彻底厌弃”。从创作背景来看，诗人此时正担任四川制置使，身处重要的军政职位，此前长期履职、心系政务，后续也未完全脱离官场相关的社会事务，其归隐之念更多是病后对身心疲惫的纾解，而非决绝的仕途放弃。《和范舍人书怀》中的“客中常欠尊中酒，马上时看檐上花”属于日常生活片段的描写，但全诗核心情感并非厌弃仕途。颈联“末路凄凉老巴蜀，少年豪举动京华”以今昔对比，抒发的是壮志未酬的苦闷；尾联用“天魔成佛”“维摩在家”的典故，暗含自己虽身处江湖、多病缠身，却依然心怀家国的情怀。陆游一生秉持“位卑未敢忘忧国”的信念，始终渴望收复中原、建功立业，从未彻底厌弃能实现报国理想的仕途路径。故：两首诗均通过“日常琐事”的描写，表达了对官场仕途的彻底厌弃，理解错误。故答案为：D14．《二月二十七日病后始能扶头》：范诗开篇“复幕重帘苦见遮”中的“遮”字，是“遮挡、遮蔽”的意思。诗句描写了层层叠叠的幕布与帘子将光线紧紧遮蔽的场景，一个“遮”字，精准地写出了诗人病中所处环境的昏暗与闭塞，不仅营造出压抑沉闷的氛围，更暗含诗人病后身体虚弱、精神困顿的状态——外界的光亮被隔绝，恰如诗人被病痛困住、身心俱疲的处境，为全诗奠定了沉郁的基调；《和范舍人书怀》：陆诗起笔“岁月如奔不可遮”中的“遮”字，是“阻拦、挽留”的意思。诗人将岁月比作奔腾不息的洪流，用一个“遮”字，生动表现出时光流逝的迅疾与不可阻挡。“不可遮”三个字，直白地抒发了诗人对时光飞逝的无力与无奈。结合诗人客居巴蜀、年华老去的背景可知，这个“遮”字还暗含深层情感：时光匆匆而过，自己却功业未成、壮志难酬，少年时在京华的豪情壮举早已远去，如今只剩暮年的凄凉与怅惘。故答案为：范诗“遮”：写帷幕遮蔽光线，体现病后环境的压抑，暗含身心的困顿；陆诗“遮”：写岁月如奔无法阻挡，体现时光流逝的无奈，暗含壮志难酬的感慨。【答案】15．缘故，原因；等到，到了；沾湿；确实16．总特点：同是落水，却各具特色；三瀑特点：石梁瀑“武、喧、急”；龙湫瀑“文、静、缓”；石门洞瀑“雄奇（如巨蚌张口）”。17．示例：石梁瀑用“万马结队”比喻水流，“喧声雷震”写听觉，生动展现其汹涌、喧嚣的特点。18．思想主题：本文赞自然之奇，《醉翁亭记》抒与民同乐的情怀；写作风格：本文重景物描写的精巧，《醉翁亭记》兼写景与抒情议论。【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）本题考查从感官角度赏析句子。感官类型主要包括五类：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉。从感官角度赏析句子，首先要判定该句子用了何种感官，再看写了什么内容，抒发什么情感，答题格式：运用的感官类型+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。

（4）本题考查对文章内容和写法的分析理解。文章内容解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。【附参考译文】太神奇了，大自然的手笔！同样一幅从高处倾泻而下的水，而浙西三幅瀑布却有三种不同的情态，最终没有重复的笔法。壬寅（古人用天干地支表示日期）年，我游览了天台山石梁。四面山峰耸立峻峭，重叠的山峰就像累着两个甑（古代的一种炊具），都围绕着石梁遮拦围合。石梁长两丈，宽三尺左右，好像一只巨大的龟背横跨在山腰上，石梁下边是空的。水从华顶峰流下来，平行着有四道水流，到这个地方会合，如同万马结集成队，穿过石梁而狂奔。凡是被岩石阻挡的水必定愤怒，愤怒了必然号叫。凭借从千尺之高一跃而下之势，被众多的乱石所阻挡推击，自然怒势难抑，响声震天，人相对着说话而听不见声音。我坐在石梁上，恍恍惚惚就像骑在瀑布上。走到山脚下抬头仰望，就感觉到飞沫溅湿头顶，目光被飞沫晃得眼花缭乱，坐和站都不能稳，仿佛自己的身体都要被水一起冲走。瀑布上面的寺庙叫做上方广，下面的寺叫做下方广。我因为喜爱瀑布的缘故，就在那里住了两个晚上。十日之后，我到了雁荡山的大龙湫。在距离瀑布不到三里的地方，就看见一匹白绢（一般的瀑布）从天上挂下来，正好连一点声音都没有。等到走到瀑布跟前仔细去看，就看见二十丈以上是瀑布，二十丈以下却不是瀑布，全都化为烟，化为雾，化为轻轻的丝绢，化为白玉的粉尘，化为珍珠的细屑，化为琉璃丝，化为白色的杨花。既像下坠，又像上升；既像疏散，又像密织。风来摇动它，它就飘散无处着落；日光照射他，就五彩斑斓。有时远远站着却被弄湿了头，有时靠近观看却衣服一点都不沾上水气。原因是它的落点太高，山崖的腹部向里洼，水流没有依靠，不得不随风变幻；又很少遇到阻隔，不能够增大声威，和石梁瀑布相比很不同。大致是石梁威武，龙湫温和；石梁喧嚣，龙湫安静；石梁湍急，龙湫迟缓；石梁冲荡一往无前，龙湫来回流动：这是他们的不同之处。当初观石梁瀑布时，以为瀑布的壮观之状不过如此，大龙湫瀑布可以不去观赏。等到看了龙湫瀑布之后，才知道耳目没有触及的东西，是不可以凭想象推测的。半个多月之后，观赏青田的石门洞瀑布，真有点怀疑大自然虽然巧妙，也不能再翻出什么新花样了。那个瀑布竟然在石洞中，如同一只巨大的河蚌张开大口，可以吞没几百人。承受瀑布的地方，水池宽幅有一亩多，潭深达百丈，仿佛蛟龙将要飞起，瀑布冲激潭水的声音，如同在瓮内敲击钟鼓一般嗡嗡作响。这又是石梁瀑布和大龙湫瀑布所没有的。过去有人说：“读《周易》的时候就好像不存在《诗经》，读《诗经》的时候好像就不存在《尚书》，读《诗经》《周易》《尚书》的时候好像就不存在《礼记》《春秋》。”我观赏浙西三大瀑布之后，觉得确实如此。15．第（1）空，句意：我因为喜爱瀑布的缘故。故：缘故，原因；第（2）空，句意：等到走到瀑布跟前仔细去看。及：等到，到了；第（3）空，句意：有时远远站着却被弄湿了头。濡：沾湿；第（4）空，句意：我观赏浙西三大瀑布之后，觉得确实如此。信：确实。

故答案为：缘故，原因；等到，到了；沾湿；确实16．由第①段句子：“同一自高而下之水，而浙西三瀑三异，卒无复笔”可知，作者开篇直接点出三瀑同为“自高而下”的水流，却呈现出三种截然不同的风貌，无一处重复，突出自然造物的独特与奇妙。故浙西三瀑的总特点是：同属自高而下的落水，各具特色，无一雷同；由第②段句子：“如万马结队，穿梁狂奔”“喧声雷震，人相对不闻言语”“凡水被石挠必怒，怒必叫号”，第③段句子：“石梁急”可知：以“万马结队”喻水势，如同万马结集成队，穿过石梁而狂奔，写其迅猛；“喧声雷震”写水声震天，人相对着说话而听不见声音，侧面烘托其声威；水流被山石阻挡却依旧奔涌，显其冲劲十足；通过与龙湫对比，写出石梁瀑布的急。故石梁瀑布的特点是：迅猛（武）、喧、急，气势磅礴、声威震天、一往无前；由第③段句子：“一匹练从天下，恰无声响”“尽化为烟，为雾……”“五色昳丽”“如往而复”可知：“一匹练”喻其形态轻柔，“恰无声响”写其静谧；水流下落化为雾、珠屑等，形态多变；随风飘摇，显其舒缓，与石梁形成鲜明对比。故大龙湫瀑布的特点是文、静、缓，形态轻柔、静谧无声、舒缓变幻；由第④段句子：“瀑在石洞中，如巨蚌张口，可吞数百人”“激荡之声，如考钟鼓于瓮内”可知：用“巨蚌张口”喻其洞口之阔，凸显雄奇；“钟鼓于瓮内”写水声在洞中回荡，极具震撼力，为石梁、龙湫所不具备的。故石门洞瀑布的特点是雄奇，藏身洞中、洞口宽阔、水声如钟鼓轰鸣。

故答案为：总特点：同是落水，却各具特色；三瀑特点：石梁瀑“武、喧、急”；龙湫瀑“文、静、缓”；石门洞瀑“雄奇（如巨蚌张口）”。17．要求从石梁、大龙湫、石门洞三瀑中任选其一，摘抄文中描写该瀑布的、运用感官描写和修辞手法的关键句子，区分句子中调动的感官（视觉、听觉等）和使用的修辞（比喻、拟人等），说明这些手法如何具体刻画瀑布的形态、气势等特点，点明该手法的运用突出的瀑布特质即可。由第②段天台石梁瀑布“水来自华顶，平叠四层，至此会合，如万马结队，穿梁狂奔。凡水被石挠必怒，怒必叫号。以崩落千尺之势，为群磥砢所挡㧙，自然拗怒郁勃，喧声雷震，人相对不闻言语。”作者从视觉和听觉两个感官角度刻画瀑布，又运用比喻、拟人修辞。视觉上，以“万马结队”喻水流奔涌之态，展现水势浩荡；听觉上，写瀑布“叫号”“喧声雷震”，突出水声震天的磅礴气势。同时，“被石挠必怒”将水流拟人化，赋予其暴躁的性情，生动体现水势的猛烈。该句通过多感官结合与多种修辞的运用，形象地突出石梁瀑布猛、喧、急的特点，让读者如临其境。由第③段雁荡大龙湫瀑布“未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。”作者从视觉角度刻画瀑布，兼用比喻、排比的修辞手法。以“一匹练”比喻瀑布垂落的形态，凸显其轻盈素洁；用“烟、雾、轻绡、玉尘”等多个喻体构成排比，细致描摹瀑布下落时飘散幻化的姿态；“恰无声响”从听觉角度反衬其静谧的特质。故该句通过多感官描写与多样修辞的结合，生动展现出大龙湫瀑布文、静、缓的独特美感。

故答案为：示例：石梁瀑用“万马结队”比喻水流，“喧声雷震”写听觉，生动展现其汹涌、喧嚣的特点。18．由第①段句子：“甚矣，造物之才也！同一自高而下之水，而浙西三瀑三异，卒无复笔”，第⑤段句子：“余观于浙西之三瀑也信”可知，开篇作者便感叹大自然的鬼斧神工，称同源之水形成的三瀑风貌迥异、毫无重复，结尾又以“信”字肯定这种自然之奇，全文围绕三瀑的独特景致展开描写，字里行间满是对自然造化的赞叹。故本文的主题：是赞美自然山水的奇特精妙；由《醉翁亭记》句子：“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，作者描写滁州山水之美、宴游之乐，落脚点却在太守的“乐”——不是独乐，而是因百姓安乐而乐，清晰展现出太守与民同乐的情怀。故《醉翁亭记》的主题是：抒发作者寄情山水、与民同乐的政治情怀；由第②段句子：“如万马结队，穿梁狂奔”“喧声雷震，人相对不闻言语”，第③段句子：“一匹练从天下……尽化为烟，为雾，为轻绡……”，第④段句子：“如巨蚌张口，可吞数百人”等内容可知，全文以细腻笔触刻画三瀑的形态、声势，运用比喻、排比等修辞，从视觉、听觉等多角度精准描摹石梁瀑的雄武、大龙湫的柔婉、石门洞瀑的奇崛，内容以景物描写为主，极少抒情议论。故本文的写作风格是侧重景物的精巧刻画，以写实的描摹凸显自然之美。由《醉翁亭记》中句子：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”等内容可知，作者既以细腻笔触描写山间朝暮、四时的秀美景色，又记叙滁人游、太守宴的欢乐场景，还在描写叙事中穿插议论抒情，点明“与民同乐”的核心主旨，景、事、情、理交融。故《醉翁亭记》的写作风格是兼顾写景、叙事与抒情议论，情景交融，意蕴深远。

故答案为：思想主题：本文赞自然之奇，《醉翁亭记》抒与民同乐的情怀；写作风格：本文重景物描写的精巧，《醉翁亭记》兼写景与抒情议论。19．【答案】例文一：琴声里的转身我曾以为，弹钢琴是一场不能输的比赛。从小学三年级起，我就在妈妈的安排下坐在琴凳上。考级、比赛、表演……每一个音符背后都压着沉甸甸的期待。六年级那年，我报名参加市青少年钢琴大赛，曲目是肖邦的《夜曲》。练习了整整三个月，手指磨出薄茧，节拍器滴答如心跳，可越是临近比赛，我越害怕——怕错一个音，怕评委皱眉，怕台下窃笑。那段时间，我甚至不敢在家人面前弹完整首曲子，生怕暴露瑕疵。比赛前一周，我在琴房练到深夜，又一次在第三小节卡住。情绪崩溃，我猛地合上琴盖，眼泪砸在黑白键上。“我不想比了……”我哽咽着说。老师没有责备，只是轻轻打开琴盖，弹起了同一首曲子。她的指法并不完美，有几个音甚至略显生涩，但旋律却如月光流淌，温柔而坚定。“你一直在‘防错’，而不是‘表达’。”她说，“音乐不是考试，它要传递的是心，不是分数。”那一刻，我忽然明白：我从未真正“想赢”，我只是拼命“怕输”。从那天起，我不再盯着节拍器数错音，而是闭上眼睛，想象自己站在夏夜的庭院里，指尖流出的是风、是星、是未说出口的少年心事。我不再为失误懊恼，反而在错音后即兴衔接——原来，音乐的生命力恰恰在于真实与流动。比赛那天，聚光灯灼热，我深吸一口气，坐定。当第一个音落下，我不再想着评委、名次或妈妈的期待，只听见心底的声音。中途果然有一处滑音偏差，但我没有停顿，顺势将旋律引向更深的宁静。曲终，掌声响起，我看到老师在台下微笑点头。最终我只拿了三等奖，但那份释然远胜奖状。因为我知道，真正的胜利，是在那个夜晚，我从“别搞砸”的囚笼里走了出来，走向了“我想弹给你听”的自由。如今，每当我坐在琴前，不再问“会不会错”，而是问“此刻我想说什么”。人生亦如琴键，若只求不出错，便永远奏不出属于自己的乐章。唯有放下对失败的执念，才能让心灵真正出发——去赢，不是赢别人，而是赢回那个敢于表达、敢于不完美的自己。例文二：以“赢”为志，破“输”之障滑板少年一句“怕输就会紧张，但是想赢就不会”，看似简单，实则揭示了一个深刻的心理机制：人的行为受目标导向支配，消极防御只会放大焦虑，而积极进取方能激发潜能。在充满不确定性的成长路上，唯有以“赢”为志，才能破除“输”之障，行稳致远。“怕输”是一种内耗型心态，它将注意力锁定在可能的失败后果上，使人陷入自我怀疑的泥沼。心理学研究指出，当人过度关注“不要犯错”时，大脑会激活威胁反应系统，导致认知资源被焦虑占据，反而降低表现水平。这正如《庄子》所言：“畏影恶迹而去之走者，愈走愈多。”越逃避，阴影越浓。反观“想赢”，则是一种建设性目标，它引导人聚焦于解决方案与理想状态，从而调动创造力与韧性。二者之别，不在结果，而在心之所向。历史长河中，凡成大事者，皆以“赢”为志，而非以“不败”为守。司马迁身陷囹圄，忍辱负重，并非只为“不被世人遗忘”，而是立志“究天人之际，通古今之变”，终成《史记》；钱学森放弃美国优渥待遇，毅然归国，并非出于“不甘落后”的怨气，而是怀揣“让中国拥有自己的火箭”的宏愿，奠基航天伟业。他们的伟大，不在于从未跌倒，而在于始终仰望星空，步履不停。当下，许多青少年困于“输不起”的焦虑：一次月考失利便自我否定，一场演讲失误就认定能力不足。这种心态，实则是将人生窄化为一场零和博弈。殊不知，真正的成长是螺旋上升的过程，允许试错，更需要从错误中汲取养分。爱迪生发明电灯前失败千次，却说：“我没有失败，只是找到了一千种不行的方法。”此非盲目乐观，而是以“成功”为锚点的理性笃定。初三学子尤需此悟。升学压力固然真实，但若只盯着“不能落榜”的底线，便会失去探索知识的乐趣与突破自我的勇气。不如将目标设为“我要掌握这道题的思维方法”“我想在作文中写出真情实感”——以“赢”为志，行动便有了方向，内心便有了定力。人生不是躲避陷阱的迷宫，而是奔赴星辰的征途。当你心中装着光，脚下自然无惧暗。以“赢”为志，非为争胜于人，而是不负此心，不负此程。【解析】【分析】任务一：写记叙文。审题立意：漫画材料：一人踩滑板车奋力前行，旁注“怕输就会紧张，但是想赢就不会”。这句话揭示了两种截然不同的心态——“怕输”与“想赢”——对个体心理和行为的深刻影响。任务一的核心要求有三：其一，文体必须是记叙文；其二，必须以“心态的转变”为线索；其三，要结合自身在初三学习与生活中的经历。材料中的关键句“怕输就会紧张，但是想赢就不会”提供了心态转变的方向——从“怕输”的焦虑紧张转向“想赢”的从容坚定。写作时需要清晰地展现这一转变的过程，包括转变的契机、转变中的挣扎以及转变后的变化。立意：可以写从“怕失败”到“想成功”：比如写自己面对某次重要考试或比赛，起初因害怕失败而焦虑不安，后来将注意力转向