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教室布置第六章罗燕

是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，一边挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。——苏霍姆林斯基学习目标1.

了解教室布置的内容和原则，明确教室布置的步骤。2.能够按照教室布置的基本步骤，打造一个优美高效的教室环境，并能对教室环境进行有效的动态调整和更新。步骤一

根据学生年龄特点，确定风格。步骤二

根据班级文化特色，确定主题。步骤三根据学校具体要求，划分版面。步骤四根据学生个性需要，增添细节。步骤五根据实际情况，后期更新调整。行动步骤一

根据学生年龄特点，确定风格。风格低年段生动活泼中年段图文结合高年段简约大气步骤二根据班级文化特色，确定主题。

每个班级都有专属的班级文化特色，主题布置可以根据各班的文化特色来设计。

不管选择哪一种风格，要注意的是务必要形成大体统一的风格，看上去舒适有序。步骤三根据学校具体要求，划分版面。步骤三根据学校具体要求，划分版面。步骤四根据学生个性需要，增添细节。照片墙步骤四根据学生个性需要，增添细节。积分榜步骤四根据学生个性需要，增添细节。成果展示步骤四根据学生个性需要，增添细节。标语步骤四根据学生个性需要，增添细节。综合性实践活动作品展步骤五根据实际情况，后期更新调整。

如何才能让教室布置发挥最大的价值？需要特别注意其时效性，并非一成不变。

学生座位根据其需要及时调整；主题墙的每月主题需根据学校要求及时更换；学生作品展也应注意定期轮换；根据班级具体情况，可以替换相应板块。敏于实践

鱼与熊掌，不可兼得？

“又是最后一名……”看着板报的评比结果，谢老师深深地叹了口气。在她的观念里，孩子是班级的主人，更是教室的主人。因此，她一直主张让孩子们充分参与到板报布置的活动中来，鼓励孩子们自己设计、自己动手布置，很少请家长协助，让孩子们在板报布置的过程中发挥主人公的作用，充分锻炼了动手能力、绘画能力、组织能力。

可是，孩子的能力毕竟有限。很多时候，设想很美好，现实却很骨感。由孩子们花费大量时间布置完成的板报，虽诚意满满，却显得稚嫩、简单甚至粗糙，总是不及其他班那么精美别致。在学校德育处组织的一次又一次的评比中，常常是排在最后几名。孩子们没了信心，对板报布置的热情渐渐消退，连谢老师也开始动摇了。到底有没有更好更合适的安排，既可以让孩子们充分参与，又能让板报呈现出最佳的结果呢？鱼与熊掌，真的不可以兼得吗？结语

作为一名班级管理者，我们要想尽办法让教室环境真正地“说话

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