2026年吉林省图们市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年吉林省图们市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案单项选择题（共20题，每题1分，每题只有1个正确答案）1.依据《新时代基础教育强师计划》要求，边境民族地区教师职称评审要重点倾斜的评价导向是（）A.论文发表数量B.一线教学实绩与扎根边境贡献C.课题研究级别D.学历提升层次答案：B解析：边境民族地区教师职称评审破除“唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖项、唯项目”倾向，重点评价教师一线教学成效、民族团结教育开展情况、扎根边境服务教育的实际贡献。2.图们市作为朝鲜族聚居边境城市，中小学学科教学需落实的核心融合要求是（）A.全部课程采用朝鲜语授课B.国家通用语言文字教育与民族文化传承有机结合C.单独设置民族课程不占用国家课程课时D.弱化国家通用语言教学强化民族语言答案：B解析：吉林省边境民族地区教育需严格落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求，同时有机融入朝鲜族优秀文化传承内容，构建铸牢中华民族共同体意识的教育体系。3.教师职业道德的核心要求是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B解析：关爱学生是教师职业道德的灵魂与核心，是处理教师与学生关系的根本行为准则，尤其边境地区留守学生、跨境婚姻家庭学生占比偏高，更需教师落实关爱要求。4.依据建构主义学习理论，教学过程的核心是（）A.教师系统讲授知识B.学生主动建构知识意义C.强化训练形成行为反应D.搭建层级化知识目标体系答案：B解析：建构主义认为学习不是知识由教师向学生的单向传递，而是学生基于自身经验主动建构意义的过程，强调学生的主体性与情境性学习。5.义务教育阶段学生期末学业评价应采用的主要方式是（）A.百分制闭卷考试排名B.等级制综合素养评价C.以作业完成情况替代考试D.仅由班主任给出定性评语答案：B解析：“双减”政策明确要求义务教育阶段考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名，构建涵盖学业水平、品德发展、身心健康等维度的综合评价体系。6.图们市中小学开展国防教育、国门安全教育的核心目标是（）A.培养学生守边护边的家国情怀B.掌握军事作战技能C.增加边境政策考试内容D.组织学生参与边境执勤答案：A解析：边境地区学校开展国门安全教育、国防教育，核心是将爱国主义、家国情怀融入日常教学，引导学生树立“守土有责、守边光荣”的意识，不要求学生承担执勤任务、掌握作战技能。7.教师在课堂上发现学生出现朝鲜族文化与汉族文化认知冲突时，最恰当的处理方式是（）A.回避矛盾直接进入下一教学环节B.引导学生交流互鉴，铸牢中华民族共同体意识C.判定某一种文化认知更具合理性D.要求学生课后自行讨论答案：B解析：民族地区教学要紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，面对文化认知差异需引导学生认识到各民族文化都是中华文化的有机组成部分，推动交流互鉴、融合发展。8.布鲁姆教育目标分类中，认知领域最高层次的目标是（）A.识记B.应用C.评价D.创造答案：D解析：修订后的布鲁姆认知目标分类从低到高为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，创造是最高层次目标，要求学生能整合知识生成新的结构或作品。9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较重的学生可以实施的惩戒是（）A.点名批评B.安排接受专门的校规校纪教育C.给予不超过一周的停课停学D.要求家长到校陪读答案：B解析：情节较重的违规违纪行为，可实施暂停游览、校外集体活动等，安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；点名批评属于情节轻微的惩戒，停课停学需经学校德育负责人批准且时长符合规定，严禁强制家长陪读。10.教师专业发展的核心路径是（）A.参加职称考试B.常态化教学反思与校本教研C.提高学历层次D.发表学术论文答案：B解析：教师专业发展的根本阵地在课堂，常态化教学反思、参与校本教研、基于教学实际问题开展行动研究是最核心的发展路径，论文、学历、考试均为外部支撑条件。11.针对图们市部分学生家长赴韩务工导致的留守儿童教育问题，教师最核心的职责是（）A.代替家长承担全部监护责任B.建立“一对一”关爱台账，协同社区、家庭做好教育引导C.要求家长必须回国陪伴学生D.将留守儿童集中管理单独编班答案：B解析：教师需协同多方力量关爱留守儿童，建立成长台账、定期沟通、做好心理疏导，但不能替代家长监护责任，不能强迫家长回国，严禁留守儿童单独编班造成标签化影响。12.教学过程中“授人以渔”的本质是（）A.传授系统学科知识B.培养学生的学习能力与思维方法C.提高学生考试分数D.严格落实教学进度要求答案：B解析：“授人以鱼不如授人以渔”强调教学不能仅关注知识传递，更要教授学习方法，培养学生自主学习能力、思维能力，落实核心素养培育要求。13.依据“双减”政策要求，中小学课后服务的首要属性是（）A.公益性B.盈利性C.自愿性D.选择性答案：A解析：课后服务坚持公益普惠属性，由学校主导开展，严禁以课后服务名义违规收费，自愿参与、多元选择是服务的实施原则，公益属性是根本前提。14.朝鲜族中小学开展双语教学的基本前提是（）A.确保学生熟练掌握国家通用语言文字B.朝鲜语授课占比不低于50%C.所有教师必须持有双语等级证书D.双语教学仅在文科类课程开设答案：A解析：民族地区双语教学必须把国家通用语言文字教育摆在首要位置，确保学生熟练掌握使用国家通用语言文字，在此基础上学好民族语言，理科课程同样可以结合实际融入双语教学支持。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教师与学生的道德认知矛盾B.社会通过教师提出的德育要求与学生现有品德水平之间的矛盾C.学生之间的道德行为差异矛盾D.学校德育要求与家庭影响的矛盾答案：B解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这是推动德育过程发展的核心动力。16.教师在边境学校任教满（）年，申报高级教师职称时可不受岗位结构比例限制。A.10B.15C.20D.25答案：D解析：依据吉林省人社厅、教育厅关于乡村教师、边境教师职称倾斜政策，在边境县（市、区）农村学校、边境一线学校任教累计满25年且仍在一线任教的教师，申报高级教师职称可不受单位岗位结构比例限制，直接参评。17.下列关于教学设计的表述，正确的是（）A.教学设计必须严格按照预设流程开展，不能调整B.教学设计要以核心素养为导向，兼顾预设与生成C.教学设计只需要写清楚教学环节，不需要考虑学生差异D.教学设计的唯一依据是教材内容答案：B解析：教学设计是教学实施的预设方案，需以课程标准为依据、以核心素养培育为导向，充分考虑学生学情差异，教学实施过程中可根据学生生成性表现灵活调整，而非僵化执行预设。18.学生出现考试焦虑情绪时，教师最恰当的干预方式是（）A.告诉学生“考不好就没有前途”施加压力B.引导学生调整认知，掌握放松训练方法C.要求学生加大刷题强度提高熟练度D.忽略情绪问题只关注学生分数答案：B解析：考试焦虑干预需从认知调整、情绪调节入手，引导学生理性看待考试意义，掌握呼吸放松、正念调节等方法，避免施加额外压力、盲目增加学业负担。19.图们市学校开展民族团结进步教育的核心主线是（）A.展示各民族文化差异B.铸牢中华民族共同体意识C.强化民族身份标识D.组织民族文体活动答案：B解析：民族团结进步教育必须以铸牢中华民族共同体意识为主线，所有教育活动都要围绕增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同开展。20.教师与家长沟通学生教育问题时，正确的做法是（）A.只通报学生缺点，要求家长严格管教B.尊重家长，客观沟通情况，协同形成教育合力C.将教育责任全部推给家长D.只在学生出现违纪问题时才联系家长答案：B解析：家校沟通需坚持尊重平等原则，客观全面反馈学生成长情况，既肯定进步也指出问题，主动与家长协同构建教育合力，不能将教育责任转嫁，更不能只在学生出现问题时才联系家长。多项选择题（共10题，每题2分，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.图们市教师职称评审中，对边境一线教师弱化、取消的评价条件包括（）A.县域外公开教学获奖要求B.核心期刊论文发表要求C.省级以上课题结题要求D.一线教学工作量要求答案：ABC解析：吉林省边境地区教师职称评审落实“定向评价、定向使用”政策，对长期在边境一线任教的教师，弱化论文、课题、域外获奖要求，重点评价教学实绩，但必须达到规定的一线教学工作量要求，工作量是核心参评门槛。2.下列符合中小学教师职业行为十项准则要求的有（）A.在课堂上公开批评党和国家的民族政策B.对学习困难的学生进行耐心辅导C.参加学生家长组织的付费宴请活动D.在教育教学中落实立德树人根本任务答案：BD解析：教师职业行为准则要求教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游等活动；落实立德树人、关爱辅导学生是基本职责要求。3.核心素养导向的课堂教学需要实现的转变包括（）A.从“以教为中心”向“以学为中心”转变B.从“知识本位”向“素养本位”转变C.从“重结果评价”向“教-学-评一体化”转变D.从“统一化教学”向“差异化因材施教”转变答案：ABCD解析：新课标背景下的课堂教学，需围绕核心素养培育，实现教学中心从教师教转向学生学，目标从知识传递转向素养发展，评价从终结性考试转向贯穿全程的教-学-评一体化，教学方式从统一进度讲授转向兼顾学生差异的因材施教。4.图们市边境学校教育需要承担的特殊职能包括（）A.国门文化传播B.国防安全教育C.民族团结教育D.跨境学生服务保障答案：ABC解析：图们市作为边境口岸城市，学校承担国门文化传播、国家安全教育、民族团结教育的特殊职能，跨境学生管理需严格按照国家出入境管理、教育涉外政策开展，不属于常规学校服务保障范畴。5.下列教育惩戒行为中，不符合《中小学教育惩戒规则（试行）》要求的有（）A.因学生课堂说话罚站一节课B.因学生未完成作业要求抄写课文100遍C.因学生打架给予记过处分D.因学生考试成绩较低在班级公开辱骂答案：BD解析：超限度罚抄、辱骂学生属于体罚或变相体罚、侮辱学生人格尊严，是明令禁止的行为；课堂违规罚站不超过一节课、情节严重的违纪行为按程序给予记过处分均符合规定。6.教师开展教学反思的主要内容包括（）A.教学目标达成情况B.学生课堂参与及生成情况C.教学方法的适切性D.自身教学行为存在的问题答案：ABCD解析：教学反思需覆盖教学全流程，包括目标是否符合课标与学情、学生参与度与生成性问题处理、教学方法是否适配学生特点、教学行为是否符合育人要求等，通过反思持续改进教学。7.针对朝鲜族学生的认知与文化特点，学科教学可融入的适宜内容包括（）A.朝鲜族传统歌舞、体育项目进美育、体育课堂B.朝鲜族抗日斗争历史进地方课程C.朝鲜族尊老爱幼传统美德进德育课程D.完全用朝鲜语讲授所有国家课程内容答案：ABC解析：民族地区教学可有机融入本民族优秀传统文化、革命历史、传统美德内容，但必须坚持国家通用语言文字作为基本教学用语，不能全部用民族语言讲授国家课程。8.下列属于中小学心理健康教育重点内容的有（）A.学习心理辅导B.人际交往指导C.情绪调节训练D.心理疾病诊断治疗答案：ABC解析：中小学心理健康教育的重点是面向全体学生开展发展性辅导，包括学习适应、人际交往、情绪调节、生涯启蒙等内容，心理疾病诊断治疗属于专业医疗机构职责，教师不得开展诊疗活动。9.义务教育阶段课程设置的基本要求包括（）A.开齐开足国家课程B.合理设置地方课程与校本课程C.统筹综合实践活动、劳动等课程课时D.用语文、数学等主科占用音体美课时答案：ABC解析：义务教育课程方案要求严格落实国家课程设置要求，开齐开足所有规定课程，合理开发地方、校本课程，统筹劳动、综合实践活动课时，严禁随意占用体音美、劳动等课程课时补习主科内容。10.家校协同育人的正确方式包括（）A.建立常态化家长沟通机制，定期反馈学生成长情况B.引导家长树立正确的教育观念，避免过度焦虑C.给家长布置批改作业、监考等任务D.邀请家长参与学校开放日、实践活动组织答案：ABD解析：家校协同要坚持学校教育主体责任，不得给家长布置或变相布置作业批改、学生监考等应由教师承担的工作，要通过常态化沟通、家长学校、开放日活动等构建协同机制。判断题（共10题，每题1分，判断表述正误，正确选√，错误选×）1.图们市教师申报中级职称时，对在边境农村学校任教满10年的教师，可淡化论文要求，重点考核教学实绩。（）答案：√解析：吉林省对在边境、乡村学校任教的教师，职称评审实行分类评价，中级职称评审进一步弱化科研成果要求，突出教学实绩与一线贡献。2.教师可以在朋友圈转发境外传播的涉边不实言论，只要不在课堂上讲就不违反职业纪律。（）答案：×解析：教师作为公职人员，无论线上线下、课堂内外都要遵守政治纪律，自觉维护国家利益与边境稳定，不得传播涉边不实、损害国家利益的言论。3.教学过程中只要学生分数高，就说明教学目标达成度高。（）答案：×解析：核心素养导向的教学目标不仅包括知识掌握，还包括能力发展、价值引领，分数仅能反映部分知识掌握情况，不能作为目标达成的唯一判断标准。4.在朝鲜族学校任教的教师不需要掌握国家通用语言文字，只需要掌握朝鲜语即可。（）答案：×解析：国家通用语言文字是教育教学的基本用语用字，所有教师必须达到国家规定的普通话等级标准，民族地区教师还要掌握当地民族语言辅助教学。5.教师对学生的关爱要面向全体学生，尤其要关注家庭困难、学习困难、留守儿童等特殊群体学生。（）答案：√解析：教育公平要求教师关爱每一名学生，不歧视、不放弃特殊群体学生，为每名学生提供适合的教育支持。6.课后服务时间可以用来讲授新课、完成作业讲评，提高教学进度。（）答案：×解析：“双减”政策明确课后服务时间主要用于指导学生完成作业、开展个性化辅导、组织丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动等活动，不得利用课后服务时间讲授新课。7.德育工作就是班主任和道德与法治课教师的职责，其他学科教师不需要承担德育责任。（）答案：×解析：所有学科教师都承担育人职责，要充分挖掘学科课程中的德育元素，实现课程思政、全科育人，构建全员全程全方位育人格局。8.对在图们市边境一线学校任教的教师，职称评审时同等条件下优先予以倾斜。（）答案：√解析：依据国家和吉林省对边境地区教育的支持政策，长期在边境一线任教的教师在职称评审、评优评先、绩效分配等方面均享有优先倾斜政策。9.学生的学习方式存在个体差异，教师要尊重不同学生的学习风格，采用多样化教学方法。（）答案：√解析：学生认知风格、学习基础、学习习惯存在个体差异，教学不能采用“一刀切”的方式，要通过多样化教学方法适配不同学生需求。10.教师出现违反职业道德的行为，在职称评审中实行“一票否决”。（）答案：√解析：职称评审坚持师德为先，教师存在违反教师职业行为十项准则行为的，实行师德“一票否决”，取消参评资格并按规定予以处理。简答题（共3题，每题10分）1.简述图们市作为边境民族地区，教师在教育教学中落实铸牢中华民族共同体意识的核心要求。参考答案：（1）坚守课堂主阵地。在所有学科教学中有机融入中华民族共同体意识教育，讲清楚各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的历史脉络，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。（3分）（2）规范教育教学用语。严格落实国家通用语言文字教育法定要求，确保学生熟练掌握国家通用语言文字，在此基础上开展朝鲜语教学，传承民族优秀文化，引导学生认识到各民族文化都是中华文化的组成部分。（2分）（3）开展融合实践活动。组织开展民族团结主题班团会、各民族学生“手拉手”结对、国门研学、抗美援朝历史纪念等实践活动，在活动中增进各民族学生交往交流交融，避免刻意强化民族身份差异。（3分）（4）落实公平教育要求。平等对待各民族学生，尊重民族习俗，对跨境家庭、留守、学困生等群体精准关爱，坚决杜绝任何形式的民族歧视言行，营造团结互助的校园氛围。（2分）2.简述边境地区教师职称评审“定向评价、定向使用”政策的核心内容及实践价值。参考答案：（1）核心内容：一是评价标准定向，针对边境教师制定单独评审标准，破除“五唯”倾向，重点评价一线教学工作量、教学实绩、学生成长支持、扎根边境服务贡献，弱化论文、课题、域外获奖等刚性要求；二是岗位比例定向，对在边境一线学校任教累计满25年仍在一线的教师，参评高级职称不受单位岗位结构比例限制，单独划定评审通过率；三是聘用管理定向，通过定向评审取得的职称限定在边境地区学校聘用，流动到非边境地区需重新参加对应层级评审。（6分）（2）实践价值：一是稳定边境教师队伍，通过职称倾斜政策提升教师扎根边境的职业获得感，吸引优秀人才到边境任教，解决教师“留不住”问题；二是引导教师聚焦教学主业，让教师不用为了评职称凑论文、跑课题，把精力投入到课堂教学、学生培养上；三是契合边境教育实际，评价标准贴合边境教师的工作特点，肯定教师在国门教育、民族团结、守边护边方面的特殊贡献，体现教师评价的科学性与公平性。（4分）3.简述核心素养导向下教学设计的核心环节与实施要求。参考答案：（1）目标设计环节：严格依据课程标准，围绕学科核心素养维度，结合学生学情制定可落地、可测评的教学目标，避免目标虚化、泛化，兼顾知识掌握、能力发展、价值引领三个层次，其中价值引领要有机融入边境教育、民族团结教育等地方要求。（3分）（2）学情分析环节：充分了解学生的知识基础、学习风格、民族文化背景、家庭成长环境，尤其要关注留守学生、学困生的学习需求，找准学生学习的最近发展区，避免脱离学生实际设计教学内容。（2分）（3）教学活动设计：坚持以学生为中心，设计情境化、探究性、实践性学习活动，避免“满堂灌”的讲授式教学，活动设计要兼顾不同层次学生的参与度，预留生成性问题的处理空间。（2分）（4）评价设计环节：落实教-学-评一体化要求，将过程性评价贯穿教学全过程，通过课堂提问、练习反馈、小组展示等方式及时掌握学生学习情况，评价方式多元，不唯分数，充分发挥评价的诊断、激励功能。（3分）案例分析题（共2题，每题15分）1.案例：图们市某朝鲜族小学五年级班主任李老师，班级里有12名学生家长常年在韩国务工，跟随祖父母生活；有3名学生是汉族，其余21名学生为朝鲜族。学期中李老师发现部分留守儿童存在作业完成质量差、性格内向不愿交流的情况，几名汉族学生和朝鲜族学生平时各自结伴玩耍，很少互动交流。一次班会课上，一名汉族学生提到“朝鲜族过年吃打糕和我们吃饺子不一样”，有朝鲜族学生接话“我们的习俗比你们的有意思”，双方引发争执。问题：结合教师理论知识与边境民族地区教育要求，分析李老师应如何妥善处理这一问题，做好班级教育工作。参考答案：李老师需紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，结合留守儿童关爱要求，从四方面开展工作：（1）妥善处理即时矛盾，纠正认知偏差。面对学生的习俗争执，不评判哪种习俗更好，要引导学生认识到：不管是春节吃饺子还是吃打糕，都是中华民族传统节日习俗的组成部分，各民族习俗各有特色，共同构成了丰富多彩的中华文化，不存在高低优劣之分；通过讲述各民族习俗交融的案例，比如朝鲜族的冷面、打糕已经成为各民族都喜爱的美食，汉族的春联、年画也被朝鲜族群众普遍接受，引导学生相互尊重、彼此欣赏，即时化解矛盾。（4分）（2）搭建交往交流平台，促进民族学生融合。组织“民族文化小使者”主题活动，让各民族学生分别介绍本民族的节日、美食、服饰、故事，定期开展结对学习、共同参与文体活动，比如组织朝鲜族学生教汉族学生跳长鼓舞，汉族学生教朝鲜族学生剪窗花，打破不同民族学生的小圈子，增进情感联结；在班级座位安排、小组划分时有意识推动各民族学生混合编组，避免按民族扎堆的情况。（4分）（3）落实留守儿童精准关爱，补齐成长支持短板。建立班级留守儿童成长台账，逐人记录学生的家庭情况、学习问题、心理状态，定期与境外务工家长、代养祖父母沟通学生情况；协调学校心理教师为内向留守儿童开展团体心理辅导，利用课后服务时间为学习困难的留守儿童开展作业辅导；组织班级党员教师、爱心家长与留守儿童结对，弥补家庭陪伴的缺失，让学生感受到班级温暖。（4分）（4）常态化开展主题教育，筑牢思想根基。结合图们国门特色，组织学生参观口岸国门、朝鲜族革命纪念馆，开展“我是国门小卫士”“中华民族一家亲”主题实践活动，让学生在实践中认识到各民族共同守边护边、建设家乡的历史，厚植家国情怀；日常教学中挖掘各学科的民族团结元素，潜移默化引导学生