幼儿园小班教案《纸巾吸水小实验》

幼儿园小班教案《纸巾吸水小实验》一、教材分析（一）内容定位1.本活动选自幼儿园小班上册科学领域“身边的常见材料”主题单元，严格对标《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域探究要求，衔接《义务教育科学课程标准（2022年版）》中1-2年级“物质的结构与性质”学习主题的基础目标，契合2026年新课标全面落地阶段提出的“幼小科学衔接、探究实践育人”核心要求，坚决避免幼儿园教育“小学化”倾向，为幼儿进入小学阶段开展系统科学学习积累充足的感性探究经验。2.本活动以幼儿日常生活中高频接触的纸巾为探究载体，核心是通过直观操作感知材料的吸水性特征，是物质科学领域入门级探究活动，涉及的科学原理为毛细现象：纸巾由植物纤维交织构成，纤维之间存在直径小于1毫米的细小缝隙（即毛细管），水的表面张力会克服重力沿着缝隙向上攀升，直观表现为“水在纸巾上向上爬、纸巾逐渐变湿”的现象，活动设计中不向幼儿讲授“毛细现象”“表面张力”等抽象术语，仅引导幼儿建立“纸巾可以吸水”的直观认知。（二）编排逻辑1.活动内容遵循“从生活中来、到生活中去”的编排思路，从幼儿日常“用纸巾擦手、擦洒在桌上的水”的已有经验切入，通过“提出猜想—动手验证—观察现象—联系生活”的探究闭环，引导幼儿完成从“零散生活经验”到“清晰科学认知”的建构，符合低龄幼儿的认知发展规律。2.本活动是单元探究序列的起始内容，后续将依次开展“不同纸张的吸水能力对比”“生活中的吸水材料大搜索”“吸水本领大用处”等系列活动，形成由浅入深、由单一材料到多种材料的探究梯度，逐步帮幼儿建立对材料属性的完整认知。（三）育人价值1.活动打破了“讲科学、背常识”的传统教学模式，让幼儿在亲自动手操作中感知科学现象，既保护幼儿对周围世界的好奇心，又初步培养幼儿的观察能力、规则意识与动手操作习惯。2.活动紧密联系生活实际，引导幼儿发现“科学就在身边”，避免科学探究的“去生活化”倾向，帮幼儿建立“学到的本领可以解决生活里的小问题”的实用认知。二、学情分析（一）认知基础1.小班幼儿年龄集中在3-4岁，认知发展处于直观行动思维阶段，对事物的认知必须依托看得见、摸得着、能操作的具体材料，无法理解抽象的概念讲解。2.前期班级前测数据显示：87%的幼儿有使用纸巾擦手、擦污渍的生活经验，但仅有12%的幼儿能模糊说出“纸巾把水吸走了”，剩余幼儿仅能感知“水不见了”的结果，不知道水的去向，也未建立“纸巾有吸水本领”的明确认知；92%的幼儿对颜色鲜明、有动态变化的现象有强烈的探究兴趣，但观察的持续性不足，容易被无关刺激分散注意力。（二）能力基础1.小班幼儿小肌肉群正处于发育阶段，能完成“捏取轻物、拿放杯子”等基础动作，但动作精准度不足，约60%的幼儿在操作液体材料时容易出现洒水、用力过大把材料弄坏的情况。2.小班幼儿的合作意识尚在萌芽阶段，小组活动中容易出现争抢材料、随意触碰他人物品的行为，需要教师通过明确的规则提示、清晰的动作示范引导幼儿建立初步的操作常规。（三）学习特点1.小班幼儿的有效注意力时长为10-15分钟，因此教学活动中每5分钟左右需要转换一次互动形式，通过提问、操作、游戏等方式维持幼儿的注意力。2.小班幼儿的模仿性极强，教师的操作示范必须动作标准、步骤清晰、语速缓慢，避免多余动作干扰幼儿的观察与模仿。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能通过观察、触摸说出纸巾的基本外部特征：薄薄的、软软的、表面有细细的纹路。2.能准确说出“纸巾可以吸水”的实验结论，能指认生活中2-3种使用纸巾吸水的常见场景（擦手上的水、擦洒出的汤、擦额头的汗），能简单区分“材料表面沾有水珠”和“材料吸水”的差异。（二）过程与方法目标1.能对照步骤图独立完成纸巾吸水的基础操作，做到轻拿轻放材料、不把水洒到桌面或衣服上，操作完成后能把材料放回指定位置。2.能在实验过程中用简单的短句（“水爬上来了”“纸变红了”“纸变湿了”）描述观察到的现象，能对比观察纸巾放入水中前后的颜色、干湿变化。3.初步建立小组活动的规则意识，知道操作自己面前的材料，不争抢、不随意触碰同伴的实验物品，愿意用轻轻的声音和同伴分享自己的发现。（三）情感态度与价值观目标1.对身边的科学现象产生探究好奇心，愿意主动观察生活中常见材料的特点。2.在实验操作中逐步养成细致观察、爱护材料、保持桌面整洁的好习惯。3.在动手实验中获得探究的成就感，体会科学小实验的乐趣，愿意主动和老师、同伴分享自己的观察收获。四、教学重点（一）通过直观观察和亲自动手操作，感知纸巾具有吸水性的特点，能准确描述“水沿着纸巾向上爬、纸巾遇水变湿”的实验现象。（二）能将实验获得的认知和生活经验建立联结，知道生活中哪些场景需要利用纸巾的吸水本领解决问题。五、教学难点（一）在操作过程中遵守实验规则，控制手部动作力度，做到轻拿轻放、不洒水，完整坚持完整个观察过程。（二）能主动用简单语言表达自己的观察发现，不随意干扰同伴的操作。六、课前准备（一）教师准备1.演示类教具（1）标准实验演示套装1套：采用和幼儿操作材料同款的透明PP材质圆角塑料杯（高度10cm、口径7cm，杯身距离杯底2cm处贴有红色水位线，避免锋利边缘划伤幼儿），幼儿园日常使用的3层原木浆白色抽纸（单张尺寸130mm*180mm，无香味、无荧光剂），食用级大红色素（浓度10%，滴入清水中颜色鲜亮无异味，即使幼儿不慎接触皮肤、误入口中也无安全风险，且容易清洗）。（2）多媒体辅助素材：30秒无旁白动画短视频，内容为幼儿日常进餐时把汤洒在桌上、用纸巾擦干净的生活场景；操作步骤图4张（单张尺寸40cm*60cm），分别对应“拿杯子、取纸巾、垂直放入水中、观察变化”4个核心步骤，每张图配1个大号楷体字提示（拿、取、放、看），适合幼儿识别。（3）安全保障物料：备用纯棉小毛巾8块，分别放置在每组桌角，用于及时擦拭不慎洒出的水；干纸巾1包，用于帮幼儿擦拭手上沾到的带色水；奖励用的小贴纸24张（每人1张）。2.前期经验铺垫：活动前1天在班级生活区投放纸巾、小毛巾、塑料片、光滑积木等材料，让幼儿自由触摸、摆弄，初步感知不同材料的触感差异，避免活动中因材料陌生分散注意力。（二）幼儿准备1.活动前提前洗净双手，在老师帮助下把袖子挽到胳膊肘位置，避免操作时弄湿衣袖。2.具备使用纸巾擦手的基本生活经验。（三）小组操作材料准备按照小班标准班额24人计算，将幼儿分为8组，每组3人，每组配备：1.圆角透明PP塑料杯3个（和演示杯规格一致），课前由教师统一提前倒入加了红色色素的清水到2cm红色水位线位置，单杯水量固定为30ml，保证所有小组的实验条件完全一致，避免因水量、杯子规格差异导致实验现象不明显。2.同款原木浆抽纸1包，教师提前将纸巾逐张分开，放在材料盘的固定格子里，保证每人1张，避免幼儿因争抢抽纸发生冲突。3.长方形塑料托盘1个（尺寸30cm*20cm），将杯子、纸巾统一放在托盘内，即使有少量水洒出也不会流到桌面或地面，降低清洁难度。4.纯棉小擦布1块，放在托盘侧边，方便幼儿及时擦拭洒出的水。七、课时安排本活动为小班科学领域集体探究活动，总时长严格控制在20分钟，符合小班幼儿有效注意力时长特点，各环节时间分配为：导入环节3分钟，新授示范环节5分钟，小组合作操作环节6分钟，课堂练习巩固环节3分钟，课堂小结环节2分钟，作业布置环节1分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师手持盛有红色水的演示杯和1张白纸巾站在幼儿前方，直接抛出探究问题，不做无关铺垫：“小朋友们请看，老师手里拿的是我们每天擦手用的纸巾，还有一杯红色的水。如果老师把这张纸巾轻轻放到水里，会发生什么好玩的事情呢？”2.邀请2-3名幼儿说一说自己的猜想，教师用简单的简笔画将幼儿的猜想记录在黑板左侧的“猜想区”，比如幼儿说“纸巾会湿”就画一张湿的纸巾，说“水会变没”就画一杯空了的水，不对幼儿的猜想做对错评价，充分保护幼儿的好奇心与表达积极性。（二）新授示范环节（5分钟）1.教师对照黑板上的步骤图，以缓慢、清晰的动作示范完整实验操作过程，边操作边用简洁的短句讲解操作规则：（1）第一步：两只手轻轻把自己面前的托盘拉到身前，坐端正不碰杯子；（2）第二步：从托盘的材料格里拿出1张纸巾，用手指捏着纸巾的最上端，不把纸巾揉成团；（3）第三步：把纸巾的下端垂直、轻轻放到杯子里的水中，碰到水之后就停住手，不要把纸巾整个按到水里；（4）第四步：心里默默数10个数，眼睛仔细看纸巾上的变化，数完之后把纸巾拿出来，放到托盘里的空格子里，不能甩手上和纸巾上的水。2.教师示范到“纸巾放入水中”的步骤时，用略带夸张的语气引导幼儿观察现象：“哇！小朋友们快看！红色的水爬到纸巾上面来了！本来只有纸巾最下面碰到水，现在纸巾中间也变红了，纸巾变湿啦！”待所有幼儿都观察到现象后，用幼儿能理解的语言总结：“原来纸巾有能把水吸上来的本领，这个好玩的现象就是纸巾吸水。”3.教师再次强调操作规则：要轻轻拿、轻轻放，如果不小心把水洒出来了，就拿托盘里的小擦布擦干净，材料要自己用自己的，不能抢同伴的杯子和纸巾。（三）小组合作操作环节（6分钟）1.教师请每组提前选定的规则小组长（由日常规则意识较强的幼儿担任）协助，将材料托盘轻轻放到每组桌子的中间位置，提醒幼儿按照刚才老师教的步骤开始操作。2.教师逐组巡视开展个性化指导：（1）对胆子较小、不敢动手放纸巾的幼儿，教师手把手轻扶幼儿的手，带着他捏着纸巾慢慢放入水中，引导他观察红色水向上攀升的现象，及时给予鼓励：“你看，水爬上来啦！你做得真棒！”（2）对动作幅度过大、把纸巾整个扔进水杯、不小心把水洒出来的幼儿，教师及时提醒放慢动作，帮他用擦布把洒出的水擦干净，为他更换1张干纸巾，引导他重新慢慢操作。（3）对观察到现象后过于兴奋、大喊大叫的幼儿，教师及时给予正向回应：“老师知道你发现好玩的现象啦，我们用轻轻的声音告诉旁边的小朋友好不好，不要吓到小水珠哦。”（4）引导幼儿边操作边说自己看到的变化，通过提问“你看纸巾现在变成什么颜色啦？红色的水跑到哪里去啦？”帮助幼儿梳理观察到的现象。3.待所有幼儿完成操作、观察到明显现象后，邀请2-3名幼儿举着自己变红的湿纸巾到集体面前，说一说自己在实验中看到了什么，对敢于表达的幼儿及时贴小贴纸奖励。（四）课堂练习巩固环节（3分钟）1.教师播放提前制作的动画短视频，依次呈现4个生活场景，请幼儿举手回答解决办法：（1）小朋友洗完手，手上都是水，用什么能把水擦干净呀？（2）吃午饭的时候，不小心把汤洒在桌子上了，用什么能把汤擦干净呀？（3）户外活动跑得出汗了，额头上都是汗，用什么能把汗擦干净呀？（4）如果把硬硬的积木放到水里，积木能像纸巾一样把水吸上来吗？2.针对幼儿的回答，教师当场做小演示验证：把光滑的积木放到红色水里，拿出来之后积木表面只有滚动的水珠，红色的水没有爬到积木里面，引导幼儿明白“积木硬硬的，不能吸水，所以不能用积木擦手上的水”。3.开展快速反应小游戏巩固认知：教师说出一种物品的名称，如果这个物品和纸巾一样有吸水的本领（如毛巾、棉花、餐巾纸），幼儿就做“擦一擦”的动作；如果这个物品不能吸水（如塑料杯、积木、玻璃球），幼儿就把小手抱在胸前摇摇头，通过游戏化的方式强化认知，符合小班幼儿爱玩的特点。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领幼儿一起回顾当天的探究内容：“今天我们和纸巾、红色的水做了好玩的小实验，我们发现纸巾碰到水之后，水会慢慢爬到纸巾上，把纸巾变湿，说明纸巾有吸水的本领，平时我们可以用纸巾擦手、擦汗、擦洒出来的水，纸巾是我们生活里的好帮手。”2.集体表扬当天操作认真、遵守规则、不洒水、愿意分享发现的幼儿，为所有幼儿发放1张小贴纸作为奖励。（六）作业布置环节（1分钟）教师用幼儿能理解的语言布置探究小任务：“今天晚上回到家之后，小朋友可以拉着爸爸妈妈的手，一起在家里找一找，还有什么东西和纸巾一样有吸水的本领，明天来幼儿园的时候，把你的发现告诉老师和小朋友。大家在家做小实验的时候，一定要让爸爸妈妈陪着，不能自己碰热水，要注意安全哦。”九、板书设计板书整体设置在黑板中下部，距离地面高度1.2米，与小班幼儿坐姿视线齐平，所有文字采用大号楷体，搭配彩色简笔画，避免过多文字干扰幼儿识别，共分为三个板块：（一）左侧板块为“我的猜想”区，用于粘贴活动导入时记录幼儿猜想的简笔画，让幼儿直观看到自己之前的想法，后续和实验结果做对比。（二）中间板块为“操作步骤”区，张贴4张彩色操作步骤图，每张图下方对应标注“拿、取、放、看”4个简单汉字，方便幼儿在操作过程中随时对照查看，回忆操作规则。（三）右侧板块为“我的发现”区，活动中用透明胶带固定2-3张幼儿操作后得到的红色湿纸巾，旁边用简笔画画一个向上的红色箭头，配简单文字“纸巾能吸水”，直观呈现实验结论。十、教学反思（一）活动实施亮点1.活动选材贴近幼儿生活，所有操作材料均为幼儿日常接触的安全物品，无尖锐边角、无有毒有害成分，充分保障幼儿操作安全。前期通过统一杯子规格、固定水量、统一纸巾款式、固定色素浓度的方式严格控制实验变量，所有幼儿都能清晰观察到“水沿着纸巾向上爬”的明显现象，活动后测数据显示，96%的幼儿能准确说出“纸巾能吸水”的结论，能指出2个以上生活中使用纸巾吸水的场景，教学目标达成度较高。2.活动设计严格契合小班幼儿的认知特点，没有讲授抽象的科学术语，所有认知均来自幼儿的亲自动手操作，通过“步骤图示范+慢动作讲解+游戏化巩固”的方式，帮幼儿清晰建立操作规则，活动实施过程中仅有3名幼儿出现少量洒水的情况，