2026年小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷及参考答案

道德与法治(教师专业素养)考试时间：120分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷共六道大题，满分100分，考试时间120分钟。(2)请直接在试卷上作答，答案写在规定区域内，字迹工整。(3)全卷答案统一附于卷末，作答时请勿翻阅。请用简明语言解释下列概念，每小题不少于30字。2.课程性质3.核心素养4.课程内容结构5.学业要求6.八个相统一7.表现性评价8.增值评价在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，其根本任务是()A.传授系统的法律条文知识B.立德树人C.提高学生考试成绩D.培养学科竞赛能力2.下列不属于道德与法治课程基本特征的是()A.政治性B.思想性C.选拔性D.实践性3.道德与法治课程核心素养中，决定学生成长方向、作为社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提A.政治认同B.道德修养C.健全人格D.责任意识4.被称为学生「立身成人之本」的核心素养是()A.法治观念B.道德修养C.政治认同D.责任意识5.道德与法治课程内容以「成长中的我」为原点，其组织方式是()A.直线并列B.螺旋上升C.随机编排D.按知识点罗列6.作为学段考试命题依据、反映学段学业质量标准的课程内容部分是()A.学段概述B.学习主题C.教学提示D.学业要求7.道德与法治课程教学建议强调坚持素养导向、强化学科实践、推进综合性学习，并贯彻落实()A.八个相统一B.三维目标C.双基训练D.分层教学8.在真实或模拟情境中，让学生运用所学解决新问题、完成真实任务，以考查其综合能力的评价方式是A.纸笔测验B.表现性评价C.终结性评价D.标准化测试9.下列不属于道德与法治课程基本理念的是()A.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用B.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计C.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程D.以知识记忆和分数排名为核心，强化应试训练10.课程标准将九年义务教育划分为四个学段，其中第三学段对应()A.1～2年级B.3～4年级C.5～6年级在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。1.道德与法治课程核心素养包括()A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格与责任意识2.关于核心素养各要素的关系，下列说法正确的有()A.各要素彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存B.共同构成一个有机整体C.覆盖道德与法治课程的全部课程内容D.与高中思想政治学科核心素养完全无关3.关于课程内容呈现的五个部分，下列说法正确的有()A.「内容要求」的行为主体是学生，是刚性要求B.「教学提示」的行为主体是教师，是弹性要求C.「学业要求」是学段学业质量标准D.「学习主题」即学得怎么样4.道德与法治课程评价应坚持的做法有()A.素养导向，以评促学B.重视表现性评价C.实现教、学、评一体化D.仅以期末笔试成绩作为唯一评价依据5.构建全面评价体系的要求包括()A.改进结果评价B.强化过程评价C.探索增值评价D.取消一切形式的评价6.道德与法治课程的基本理念包括()A.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用B.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计C.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程D.综合运用多种评价方式，促进知行合一1.课程标准将九年义务教育划分为四个学段，第一学段为1～2年级。()2.道德与法治课程由小学「品德与生活」「品德与社会」和初中「思想品德」整合而成，是九年一贯制设置的课程。()3.道德与法治课程以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。()4.道德与法治课程只进行道德教育和法治教育，不必融入国家安全、生命安全与健康、劳动等主题教育。5.道德与法治课程强调学以致用、知行合一，努力实现学科逻辑与生活逻辑相统一。()1.简述道德与法治课程核心素养五个方面的内涵及其育人价值。2.简述道德与法治课程评价的基本要求。3.简述道德与法治课程教学建议的核心要求。4.简述道德与法治课程的基本理念。1.(4分)某小学三年级教师在讲授「爱护公共设施」一课时，先请学生回忆小区、校园里常见的公共设施，再组织学生分组讨论「如果公共设施被损坏会怎样」,最后带领学生为校园内的长椅、垃圾桶设计爱护提示牌。课后，教师还布置了「我为社区公共设施做件事」的实践任务，并请家长协助记录学生的请结合课程标准，分析该教师的教学行为体现了哪些课程理念与教学要求。2.(4分)某教师在评价学生本学期的道德与法治学习时，既查看了学生的课堂发言、小组合作记录和实践活动表现，也参考了期末的开放性任务完成情况，还对比了学生学期初与学期末在行为习惯上的变化，并将评价结果用于改进后续教学。请结合课程标准，分析该教师的评价做法是否符合要求，并说明理由。一、名词解释1.道德与法治课程：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。2.课程性质：道德与法治课程是融道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等为一体的综合性、实践性课程，具有政治性、思想性、综合性、实践性特征。3.核心素养：指学生通过道德与法治课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，是课程育人价值的集中体现。4.课程内容结构：指课程各部分内容之间有规律的组织形式。道德与法治课程以「成长中的我」为原点，按照我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，分学段设置主题，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题。5.学业要求：指课程内容呈现中反映学段学业质量标准的组成部分，是学段考试命题的依据，也是评价目标或标准，用以说明学生学得怎么样。6.八个相统一：指思政课教学应坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。7.表现性评价：指在真实或模拟的情境中，让学生运用已有知识解决新问题或完成真实任务，以考查其知识技能掌握程度以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等复杂能力发展状况的评价方式。8.增值评价：指关注学生在原有基础上发展变化与进步幅度的评价方式，与结果评价、过程评价相互配合，共同构成全面评价体系，用以全面反映学生核心素养的发展状况。二、单项选择题12345678BCABBDAB(1)B。道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，根本任务是立德树人。(2)C。课程具有政治性、思想性、综合性、实践性，选拔性不属于课程基本特征。(3)A。政治认同决定学生成长的方向，是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。(4)B。道德修养是立身成人之本。(5)B。课程内容以「成长中的我」为原点，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题。(6)D。学业要求是学段学业质量标准，是学段考试命题的依据。(7)A。教学建议要求贯彻落实思政课教学「八个相统一」要求。(8)B。题干描述的是表现性评价的典型特征。(9)D。以知识记忆和分数排名为核心、强化应试训练与课程理念相悖。(10)C。四个学段依次为1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级，第三学段为5～6年级。三、多项选择题(1)ABCD。核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。(2)ABC。核心素养各要素相互交融、相互依存，构成有机整体，覆盖全部课程内容，并与高中思想政治学科核心素养保持衔接，故D错误。(3)ABC。「学习主题」指哪一主题内容，D表述有误。(4)ABC。评价应素养导向、以评促学，重视表现性评价，实现教、学、评一体化；D以单一笔试成绩为唯一依据不符合要求。(5)ABC。全面评价体系要求改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价，D错误。(6)ABCD。四项均为课程基本理念的组成部分。1235√√√√(1)√。课程标准将九年义务教育划分为四个学段，第一学段为1～2年级。(2)√。课程由小学「品德与生活」「品德与社会」和初中「思想品德」整合而成，九年一贯制设置。(3)√。课程以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。(4)×。课程还应有机融入国家安全、生命安全与健康、劳动、国防、金融素养、信息素养等相关主题教育。(5)√。课程强调学以致用、知行合一，实现学科逻辑与生活逻辑相统一。五、简答题1.核心素养五个方面的内涵及育人价值：核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同决定学生成长的方向，是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提；道德修养是立身成人之本；法治观念是行为的指引；健全人格是身心健康的体现；责任意识是担当民族复兴大任的时代新人的内在要求。五个方面相互交融、相互依存，构成有机整体，覆盖课程全部内容。2.课程评价的基本要求：评价应围绕学生发展核心素养，发挥评价的引导作用；坚持以评促学，重视表现性评价，在真实情境与任务中考查学生综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，实现教、学、评一体化；改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，构建全面评价体系，发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进知行合一。3.教学建议的核心要求：坚持素养导向，强化学科实践，推进综合性学习，落实因材施教；贯彻落实思政课教学「八个相统一」要求；将课程内容与学生真实生活相融合，生活逻辑与学科逻辑相融合，强化综合性、实践性；引导学生自主、合作和探究学习，在实践的体验感悟中发展核心素养。4.课程基本理念：一是以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；二是遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；三是以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；四是坚持教师价值引导